大學(xué)生擇業(yè)自我效能感現(xiàn)狀分析

周銀杏

(江西師范大學(xué)，江西南昌，33002)

一、擇業(yè)自我效能感的概念

20世紀(jì)70年代末，班杜拉(Bandura)在人本主義心理學(xué)和認(rèn)知心理學(xué)思想影響下提出“自我效能感”(self-efficacy)這一概念，并發(fā)展成自我效能感理論。該理論認(rèn)為個(gè)人在追求目標(biāo)過(guò)程中，對(duì)一項(xiàng)特殊任務(wù)的動(dòng)機(jī)強(qiáng)弱，決定于個(gè)體對(duì)自我效能的評(píng)估。

擇業(yè)自我效能感(occupational choice self-efficacy)是Betz和Hackett于1981年根據(jù)班杜拉的自我效能感理論提出來(lái)，指的是自我效能感理論在職業(yè)領(lǐng)域方面的延伸，是自我效能感在擇業(yè)當(dāng)中的體現(xiàn)，即個(gè)體對(duì)于實(shí)現(xiàn)與擇業(yè)有關(guān)任務(wù)所需要的自我知覺(jué)的能力。

關(guān)于自我效感的研究，我國(guó)起步較晚，且多集中在教師的教學(xué)效能感與學(xué)生的學(xué)業(yè)效能感，而較少關(guān)注到大學(xué)生的擇業(yè)自我效能感。我們知道，當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)面臨十分嚴(yán)峻的形勢(shì)，除了社會(huì)、學(xué)校的原因之外，其中很重要的一個(gè)因素在于大學(xué)生的內(nèi)在心理原因，即擇業(yè)自我效能感較低。本文通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的形式調(diào)查分析當(dāng)前大學(xué)生的擇業(yè)自我效能感的現(xiàn)狀，以豐富大學(xué)生在擇業(yè)自我效能感方面的研究。

二、研究方法

(一)被試

本研究從江西師范大學(xué)隨機(jī)抽取100名大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)放問(wèn)卷100份，回收問(wèn)卷98份，剔除1份無(wú)效問(wèn)卷，共97份。其中男生34人，占35.1%，女生63人，占64.9%；城市大學(xué)生42人，占43.3%，農(nóng)村大學(xué)生55人，占56.7%；獨(dú)生子女28人，占28.9%，非獨(dú)生子女69人，占71.1%。

(二)測(cè)量工具

本研究采用由顧海根教授指導(dǎo)的上海師大龍燕梅修訂的《大學(xué)生擇業(yè)效能感量表》。該量表將美國(guó)俄亥俄州立大學(xué)心理學(xué)家Betz和Taylor于1983年編制、2001年修訂的《擇業(yè)效能感量表(簡(jiǎn)式)》(CDMSE-SF)翻譯成中文。

量表共由25個(gè)項(xiàng)目組成，要求被試用5級(jí)計(jì)分，從“根本沒(méi)有信心”到“完全有信心”，總分為125分，各分量表的總分為25分，量表得分越高，表明大學(xué)生擇業(yè)自我效能感越高。問(wèn)卷共分為5個(gè)維度：自我評(píng)價(jià)、收集信息、目標(biāo)篩選、制訂計(jì)劃、問(wèn)題解決，問(wèn)卷的信度為0.939。

(三)研究思路

通過(guò)運(yùn)用《大學(xué)生擇業(yè)效能感量表》進(jìn)行調(diào)查，實(shí)現(xiàn)不同性別，不同區(qū)域和是否是獨(dú)生子女的大學(xué)生之間的比較，從而研究影響大學(xué)生擇業(yè)自我效能感的因素。

三、結(jié)果分析

(一)被試的總體特征

從圖1和圖2來(lái)看，其總體人數(shù)分布基本呈現(xiàn)正態(tài)分布，女大學(xué)生分布也基本呈正態(tài)分布，從被試的總量表平均數(shù)來(lái)看，女大學(xué)生的擇業(yè)自我效能感得分低于總體大學(xué)生得分，表明女大學(xué)生的擇業(yè)效能感水平比總體水平低。

圖1 大學(xué)生得分總體分布情況

圖2 女大學(xué)生得分總體分布情況

(二)擇業(yè)效能感的性別差異

將被試區(qū)分性別，計(jì)算均值、標(biāo)準(zhǔn)差，并進(jìn)行差異檢驗(yàn)，結(jié)果見(jiàn)表1，不同性別的大學(xué)生的擇業(yè)自我效能感存在顯著差異，尤其是收集信息方面差異特別顯著。女大學(xué)生在自我評(píng)價(jià)、收集信息、目標(biāo)篩選、制訂計(jì)劃和問(wèn)題解決五個(gè)維度的得分均低于男大學(xué)生。

表1 性別比較

(三)擇業(yè)效能感的城鄉(xiāng)差異

將被試的家庭所在地區(qū)分為城市和農(nóng)村，計(jì)算均值及標(biāo)準(zhǔn)差，進(jìn)行差異檢驗(yàn)，從表2看出，城市大學(xué)生在自我評(píng)價(jià)、收集信息、目標(biāo)篩選、制訂計(jì)劃和問(wèn)題解決五個(gè)維度的均值都高于農(nóng)村大學(xué)生，其中問(wèn)題解決能力相差無(wú)幾，但從總體上看城鄉(xiāng)并不存在顯著差異。

表2 區(qū)域比較

(四)擇業(yè)效能感的獨(dú)生子女與否差異

將被試區(qū)分為獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女，計(jì)算均值及標(biāo)準(zhǔn)差并做差異檢驗(yàn)。從表3看出，獨(dú)生子女的自我評(píng)價(jià)、收集信息、目標(biāo)篩選、制訂計(jì)劃及問(wèn)題解決能力均值與總分均高于非獨(dú)生子女，但并不存在顯著差異。

表3 獨(dú)生子女與否比較

四、討論與思考

經(jīng)調(diào)查研究可以得知，在一系列的影響因素中，只有性別差異對(duì)大學(xué)生的擇業(yè)效能感有顯著影響。女大學(xué)生的擇業(yè)效能感明顯低于總體水平，從社會(huì)文化角度看，在女性群體中，雖然女大學(xué)生屬于高素養(yǎng)、有思想的群體，能夠通過(guò)自己的努力獲得較好的社會(huì)地位，但是在延綿了幾千年傳統(tǒng)男權(quán)思想的影響下，女性還是處于相對(duì)弱勢(shì)的地位。而且在畢業(yè)之際，女大學(xué)生面臨擇業(yè)、結(jié)婚和生育等更為復(fù)雜的環(huán)境，需要其能夠快速完成多重角色的迅速轉(zhuǎn)化。

(一)影響女大學(xué)生擇業(yè)自我效能感的原因分析

1.社會(huì)原因

在社會(huì)大環(huán)境中，女子無(wú)才便是德、男尊女卑的思想并沒(méi)有徹底消除，加之部分現(xiàn)代人宣揚(yáng)女性“干得好不如嫁得好”，這些潛移默化的思想使得女大學(xué)生在面臨就業(yè)時(shí)沒(méi)有清晰的職業(yè)目標(biāo)。加之畢業(yè)之際正值婚配年紀(jì)，多重的社會(huì)壓力也會(huì)使一些較好的職業(yè)機(jī)會(huì)與女大學(xué)生失之交臂。而且在家庭和學(xué)校的教育中，父母、教師總要求女孩應(yīng)文靜、乖巧、懂事，女孩從小受到較多的保護(hù)，經(jīng)歷的磨難少，容易養(yǎng)成依賴(lài)的性格特點(diǎn)。在面臨擇業(yè)時(shí)，自主擇業(yè)的主動(dòng)性低，更多地依賴(lài)于父母、親戚、朋友，這樣就造成了擇業(yè)面狹窄、就業(yè)率低的局面。此外，用人單位的性別歧視也使女大學(xué)生的就業(yè)雪上加霜。

2.心理原因

由于女性特有的細(xì)膩、依賴(lài)的心理特質(zhì)，她們?cè)谑艽鞎r(shí)更易產(chǎn)生孤獨(dú)、無(wú)助等不良的心理情緒。較男性而言，女性的情感更持久，女大學(xué)生比男大學(xué)生更注重情感，在愛(ài)情與事業(yè)發(fā)生沖突之時(shí)，女性往往更愿意為愛(ài)情讓步，為家庭做出犧牲。此外，不良的歸因模式也是導(dǎo)致女大學(xué)生職業(yè)自我效能感低下的重要原因。女性有經(jīng)期、孕期、哺乳期等特殊時(shí)期，每個(gè)時(shí)期都有可能會(huì)影響女性在事業(yè)上的晉升，同時(shí)也會(huì)影響女性的心理情緒，所以有社會(huì)觀點(diǎn)認(rèn)為女性不適合擔(dān)任重要的職位。更多的時(shí)候，女性對(duì)事業(yè)上并沒(méi)有多大的理想抱負(fù)，對(duì)自己的職業(yè)能力也不夠肯定，容易把自己的成功歸因于外部原因，如運(yùn)氣，而把事業(yè)的失敗歸因于自己能力低下等內(nèi)部原因。不良?xì)w因?qū)е滤齻儗?duì)自己的職業(yè)能力無(wú)法進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，容易產(chǎn)生擇業(yè)的消極心理。

(二)提升女大學(xué)生擇業(yè)自我效能感的探索

1.培養(yǎng)女大學(xué)生全面的自我評(píng)價(jià)能力

全面而準(zhǔn)確的自我評(píng)價(jià)是具備良好的擇業(yè)自我效能感的基礎(chǔ)，能夠幫助女大學(xué)生進(jìn)行正確的歸因。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教育者也不應(yīng)該受到傳統(tǒng)觀點(diǎn)的影響，應(yīng)該一視同仁地對(duì)待男女學(xué)生。例如有些教師將數(shù)學(xué)、物理等理科專(zhuān)業(yè)的女生的成績(jī)平平歸因于能力不足，這樣的歸因長(zhǎng)此以往會(huì)使女生對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑，從而導(dǎo)致自我效能感低下。在工作中，教育者應(yīng)當(dāng)幫助女大學(xué)生消除歸因過(guò)程中的自我偏見(jiàn)，增強(qiáng)自我的認(rèn)同感，避免由于不自信而產(chǎn)生的心理問(wèn)題。同時(shí)，多樹(shù)立職業(yè)女性榜樣，增強(qiáng)女大學(xué)生的自我效能感。

2.注重培養(yǎng)女大學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)女大學(xué)生的擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

綜合素質(zhì)包括專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和基本素質(zhì)。專(zhuān)業(yè)素質(zhì)是針對(duì)專(zhuān)業(yè)的崗位而言，是指從事專(zhuān)業(yè)崗位所需要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能?；舅刭|(zhì)涵蓋的范圍就比較廣泛，是個(gè)體在社會(huì)生存發(fā)展應(yīng)具備的知識(shí)水平和能力，包括心理素質(zhì)、道德素質(zhì)、身體素質(zhì)、應(yīng)變能

力，智商、情商等諸多方面。在擇業(yè)環(huán)境中，用人單位不僅看重專(zhuān)業(yè)素質(zhì)也注重基本素質(zhì)，復(fù)合型人才越來(lái)越受到用人單位的歡迎，在培養(yǎng)女大學(xué)生過(guò)程中應(yīng)注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以提高擇業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。在擇業(yè)過(guò)程中，女大學(xué)生應(yīng)具備迎難而上的勇氣，著重培養(yǎng)自身的動(dòng)手能力、分析解決問(wèn)題的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和社交能力以及勇于開(kāi)拓創(chuàng)新的精神，應(yīng)結(jié)合自身的優(yōu)勢(shì)與社會(huì)的需要作為擇業(yè)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

3.營(yíng)造平等和諧的家庭、校園、社會(huì)文化氛圍

要徹底卸下套在婦女身上的封建枷鎖，必須消除不平等的性別觀念，積極促進(jìn)文化觀念的轉(zhuǎn)變，使女性不再處于附庸的地位。在一個(gè)男女平等和諧的文化氛圍中，女大學(xué)生才能真正從內(nèi)心肯定自己，理性地看待兩性關(guān)系。在家庭教育與學(xué)校教育中，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)女性參與更多的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)其獨(dú)立性與決斷力，培養(yǎng)其以積極的心態(tài)去面對(duì)困難與挫折，使其具備獨(dú)立的人格、主體的意識(shí)。隨著社會(huì)的進(jìn)步，女性的選擇機(jī)會(huì)和發(fā)展機(jī)會(huì)也必將越來(lái)越多。女性教育問(wèn)題、就業(yè)問(wèn)題也越來(lái)越受到國(guó)際上的重視。此時(shí)，女大學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)和把握機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，增加自我意識(shí)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，同男大學(xué)生一起擔(dān)任起建設(shè)國(guó)家的重任。

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