初中英語(yǔ)課堂有效導(dǎo)入初探

柳青華

(如皋市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，江蘇如皋，226500)

好的開(kāi)始是成功的一半。導(dǎo)入是初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。成功的導(dǎo)入可集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生對(duì)本課時(shí)相關(guān)背景知識(shí)的認(rèn)識(shí)，快速順暢導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。然而，在教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)很多教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)中存在很多問(wèn)題，如方式單一、時(shí)間拖沓、目標(biāo)不明確、不符合學(xué)生實(shí)際、過(guò)于注重形式等。如何優(yōu)化課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，快速激活課堂，提高課堂效率，值得一線教師去思考和探索。

一、初中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)原則

(一)以生為本的原則

教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)要充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、英語(yǔ)水平、生理心理特點(diǎn)和生活實(shí)際，要讓導(dǎo)入環(huán)節(jié)符合學(xué)生實(shí)際情況，使導(dǎo)入環(huán)節(jié)能真正喚起學(xué)生參與課堂的積極性。

(二)趣味性原則

初中階段的學(xué)生活潑好動(dòng)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)要盡可能生動(dòng)有趣，盡快喚起學(xué)生注意，使得每個(gè)學(xué)生都愿意參與到活動(dòng)中去。

(三)新穎性原則

教師要改變一成不變的導(dǎo)入方式，以新穎的活動(dòng)吸引學(xué)生參與其中，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性。

(四)目標(biāo)性原則

設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)不能脫離教學(xué)目標(biāo)，教師要緊扣本課時(shí)和本單元的教學(xué)目標(biāo)，使導(dǎo)入環(huán)節(jié)為完成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

(五)簡(jiǎn)潔性原則

導(dǎo)入環(huán)節(jié)要短小、簡(jiǎn)潔，注意時(shí)間的控制，應(yīng)在最短的時(shí)間內(nèi)導(dǎo)入新課，從而最大限度地提高課堂效率。

(六)生成性原則

課堂教學(xué)是充滿變化的，教師不能拘泥于教學(xué)設(shè)計(jì)中的預(yù)設(shè)內(nèi)容，要充分利用課前的班級(jí)活動(dòng)或偶發(fā)事件，有效生成導(dǎo)語(yǔ)并引入新課。

二、初中英語(yǔ)課堂有效導(dǎo)入方式初探

(一)歌曲導(dǎo)入

簡(jiǎn)短的歌曲可以快速激活課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力。教師要選擇與本課時(shí)相關(guān)的歌曲，讓導(dǎo)入與后面的學(xué)習(xí)渾然一體，相得益彰。如筆者在8A Unit6 Natural Disaster的教學(xué)中，以歌曲HealtheWorld導(dǎo)入新課。歌詞與本單元的學(xué)習(xí)緊密相關(guān)，歌曲幫助學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境。又如在語(yǔ)法過(guò)去進(jìn)行時(shí)的教學(xué)中，筆者自編導(dǎo)入歌曲：“What were you doing this time last week? We were having a party. We were singing and dancing…”學(xué)生一起隨著音樂(lè)學(xué)唱歌曲，有效導(dǎo)入了后面的語(yǔ)法學(xué)習(xí)。

(二)視頻導(dǎo)入

視頻能快速吸引學(xué)生的注意力，有效刺激學(xué)生的感官，呈現(xiàn)與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境。例如在8A Unit6的Reading教學(xué)中，筆者以海地地震視頻片段導(dǎo)入新課，讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的地震情境，在聽(tīng)一位被困五天后獲救的幸存者回憶求生經(jīng)歷的過(guò)程中學(xué)習(xí)生詞“a slight shaking, bomb, frightened, run wildly, run in all directions”等。又如教師以動(dòng)畫(huà)片《貓和老鼠》的視頻片段，引出過(guò)去完成時(shí)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也降低了語(yǔ)法學(xué)習(xí)的難度。

The dog had slept before the cat fed him.

The mousehad finished his letter before the cat read it.

圖1

圖2

在有趣的故事情境中，學(xué)生朗讀并比較例句，歸納過(guò)去完成時(shí)的特點(diǎn)和用法，再模仿運(yùn)用?！敦埡屠鲜蟆肥菍W(xué)生很熟悉的動(dòng)畫(huà)片，能有效掃除學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的心理障礙，讓學(xué)生在輕松活潑的氛圍中學(xué)習(xí)和操練語(yǔ)法。

(三)詩(shī)歌欣賞導(dǎo)入

2009年在鎮(zhèn)江舉行的江蘇省初中課改實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，來(lái)自如皋實(shí)驗(yàn)初中的儲(chǔ)愛(ài)華老師將王安石的《泊船瓜洲》譯成英語(yǔ)，以配樂(lè)詩(shī)朗誦的形式導(dǎo)入新課。這首詩(shī)是王安石坐船經(jīng)過(guò)鎮(zhèn)江時(shí)所寫(xiě)。授課教師借助詩(shī)歌，以問(wèn)題“How did Wang An-shi travel to Zhenjiang？”引入本課時(shí)關(guān)于交通工具的話題，與本課教學(xué)內(nèi)容8A Unit3 Checkout相吻合，課堂氣氛非?；钴S。

(四)頭腦風(fēng)暴導(dǎo)入

教師可以頭腦風(fēng)暴的形式導(dǎo)入新課，激活學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固與話題相關(guān)的詞匯，形成詞匯知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。如筆者在7A Unit6 Food and Lifestyle復(fù)習(xí)課中，以頭腦風(fēng)暴的形式，讓學(xué)生回憶本單元所學(xué)的關(guān)于食物、飲料、蔬菜、零食、水果等詞匯，學(xué)生興趣很高。在此基礎(chǔ)上，筆者再?gòu)?fù)習(xí)可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞，對(duì)師生的飲食和生活方式并提出建議。又如在7A Unit8 Main Task教學(xué)中，筆者把服飾類(lèi)圖片循環(huán)播放，讓學(xué)生看到圖片的時(shí)候搶答服飾名稱(chēng)(coat、 jacket、shirt、blouse、skirt、tie、hat等)，比賽誰(shuí)說(shuō)得快。學(xué)生個(gè)個(gè)搶著說(shuō)，氣氛很活躍，這也為后面的寫(xiě)作做好了詞匯上的準(zhǔn)備。

(五)游戲?qū)?/h3>

游戲能使學(xué)生在多方面獲得發(fā)展和提高。在英語(yǔ)課堂中，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)挠螒?，能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，去體驗(yàn)游戲帶來(lái)的愉悅情緒，在游戲中無(wú)意習(xí)得知識(shí)，為語(yǔ)言輸出做好鋪墊。如在間接引語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，筆者以傳話游戲快速導(dǎo)入學(xué)習(xí)。每組的第一名學(xué)生看完紙條上的句子后，快速告訴后一名學(xué)生，以此類(lèi)推，直至小組最后一名學(xué)生。小組之間比賽，看哪一組傳話最準(zhǔn)確，然后迅速引入間接引語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

又如在7B Unit4 Integrated Skills教學(xué)中，考慮到本課時(shí)任務(wù)是畫(huà)尋寶路線圖，筆者決定以猜測(cè)游戲?qū)胄抡n。筆者以學(xué)校為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)了不同的路線，讓學(xué)生猜測(cè)具體描述的是什么地點(diǎn)。這個(gè)競(jìng)猜游戲不但讓學(xué)生訓(xùn)練了的聽(tīng)力，復(fù)習(xí)了描述路線的句子，而且對(duì)于激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣起到了很好的效果。

(六)圖片導(dǎo)入

圖3

教師要充分利用教材中的圖畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。教師也可以從網(wǎng)絡(luò)上下載相關(guān)圖片，提高教學(xué)的效果。如7B Unit 6 Down the Rabbit Hall是經(jīng)典文學(xué)名著AliceinWonderland的簡(jiǎn)寫(xiě)片段，這一課時(shí)的主要教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著，欣賞名著。筆者以一幅兔子圖片(圖3)導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生看圖回答問(wèn)題。

S1: The rabbit is wearing clothes.

S2: The rabbit can stand and walk like people.

S3: The rabbit is trying to jump down the hall.

S4: Maybe this rabbit can talk.

一幅有趣的圖片，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能很順暢地導(dǎo)入閱讀教學(xué)。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師如果不想方設(shè)法使學(xué)

生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)，就會(huì)帶來(lái)疲倦?！睂?dǎo)入作為課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，主要作用在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣和積極性，把學(xué)生吸引到課堂情境中來(lái)，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)、埋下伏筆。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生年齡特征等，認(rèn)真設(shè)計(jì)課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓導(dǎo)入環(huán)節(jié)吸引學(xué)生的眼球，贏得學(xué)生高度的注意和高漲的熱情，為提高課堂效率、創(chuàng)造活力課堂邁出關(guān)鍵的第一步。

[1] 〔蘇〕蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].杜殿坤，譯.北京：教育科學(xué)出版社，1984.

[2] 譚弟紅，秦利.初中英語(yǔ)教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)探究[J].新課程學(xué)習(xí)，2014(4).