電子設(shè)計(jì)教學(xué)與課程體系研究

馬光喜, 李良榮, 李 震

(貴州大學(xué) 電子信息學(xué)院 電子科學(xué)系，貴州 貴陽 550025)

0 引 言

貴州大學(xué)電子信息學(xué)科包括電子科學(xué)與技術(shù)、電子信息科學(xué)與技術(shù)、光信息科學(xué)與技術(shù)、通信工程、信息工程，是實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)踐訓(xùn)練在本科生教學(xué)過程中占有非常重要的地位，是培養(yǎng)高素質(zhì)拔尖創(chuàng)新型人才過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。作為本科生培養(yǎng)體系中的重要部分，實(shí)踐能力培養(yǎng)體系建設(shè)一直以來都被高度重視。電子學(xué)科有電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、電子科學(xué)與技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、通信技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、光信息科學(xué)與技術(shù)實(shí)驗(yàn)室，除了這些實(shí)驗(yàn)室組織和實(shí)施的基本課程教學(xué)外，實(shí)踐訓(xùn)練還包括科研實(shí)踐、學(xué)科競賽、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和本科論文，它們共同構(gòu)成了實(shí)踐能力培養(yǎng)體系?！半娮釉O(shè)計(jì)教學(xué)與課程體系研究”2011年被立項(xiàng)為貴州省教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)體系改革重點(diǎn)項(xiàng)目。

1 本科生培養(yǎng)體系

本科教育是貴州大學(xué)長遠(yuǎn)發(fā)展中最基礎(chǔ)、最重要的工作之一。根據(jù)改革開放以后國內(nèi)高等教育形勢、規(guī)模和人才需求結(jié)構(gòu)的變化，借鑒國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)理念制定了“加強(qiáng)基礎(chǔ)、淡化專業(yè)、因材施教、分流培養(yǎng)”的教學(xué)改革方針。遵循這一方針，學(xué)院確定了教學(xué)改革的總體思路，即:“在低年級實(shí)施通識教育，高年級進(jìn)行寬口徑的專業(yè)教育，逐步實(shí)行在教學(xué)計(jì)劃和導(dǎo)師指導(dǎo)下的自由選課學(xué)分制，穩(wěn)步推進(jìn)教學(xué)改革”?；舅悸罚孩俳y(tǒng)一按學(xué)院大類招生；②一、二年級學(xué)生不分專業(yè)，實(shí)行通識教育，修讀學(xué)院電信大類平臺課；③三年級學(xué)生自愿選擇專業(yè)，開始專業(yè)分流，修讀專業(yè)基礎(chǔ)課程；④高年級學(xué)生自愿選擇與研究生或就業(yè)相關(guān)的專業(yè)方向，修讀專業(yè)課程。

2 實(shí)踐能力培養(yǎng)方案

實(shí)踐能力培養(yǎng)是教學(xué)體系的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高水平、創(chuàng)新型人才的重要手段，同時(shí)也是新的形勢對高等教育教學(xué)的迫切要求，為此，要針對學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)進(jìn)行改革和建設(shè)。實(shí)踐能力培養(yǎng)方案見圖1所示。方案分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)、科研實(shí)踐活動(dòng)和畢業(yè)論文3個(gè)層面。

圖1 電子學(xué)科本科生實(shí)踐能力培養(yǎng)方案

3 實(shí)踐課程體系建設(shè)

貴州大學(xué)電子信息學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)，已經(jīng)建設(shè)成具有電路基礎(chǔ)類、電路系統(tǒng)類、電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化(EDA) 類、專業(yè)基礎(chǔ)類和創(chuàng)新類，共5大類、15個(gè)實(shí)驗(yàn)室(含專業(yè)實(shí)驗(yàn)室)，為電子信息實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

實(shí)踐教學(xué)定位:探索并實(shí)踐具有理工特色的電子信息科學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系；建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)秀、技術(shù)過硬的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍；建立全方位、開放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境；建立科學(xué)高效的管理運(yùn)行機(jī)制；為全校各個(gè)學(xué)科構(gòu)建電子信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)平臺，并在全國電子信息實(shí)踐教學(xué)中發(fā)揮示范作用。

實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)原則是:“加強(qiáng)基礎(chǔ)、注重綜合、尊重選擇、體現(xiàn)先進(jìn)、突出創(chuàng)新”。① 加強(qiáng)基礎(chǔ)。重點(diǎn)建設(shè)電路基礎(chǔ)必修實(shí)驗(yàn)課程，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有深度、有研究性；② 注重綜合。貫穿整個(gè)實(shí)驗(yàn)課程體系的綜合設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)綜合能力培養(yǎng)；③ 尊重選擇。以學(xué)生為中心，可選課程模塊、可選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、自選課題、開放式教學(xué)；④ 體現(xiàn)先進(jìn)。先進(jìn)的理念、先進(jìn)的教學(xué)模式、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)管理、與國內(nèi)外著名公司共建先進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、科研成果引入教學(xué)；⑤ 突出創(chuàng)新。以項(xiàng)目為導(dǎo)向的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、課外創(chuàng)新科研實(shí)踐活動(dòng)。

3.1 電子信息學(xué)科實(shí)踐課程體系的4個(gè)層次

電子信息科學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程體系共分為4個(gè)層次: 電路基礎(chǔ)層、綜合設(shè)計(jì)層、研究創(chuàng)新層和專業(yè)基礎(chǔ)層，如表1所示。每個(gè)層次中都包含多個(gè)獨(dú)立開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程(模塊)，每個(gè)實(shí)驗(yàn)課程中又包含驗(yàn)證性、設(shè)計(jì)性和綜合創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。整個(gè)實(shí)驗(yàn)課程體系體現(xiàn)了系統(tǒng)性、層次性、綜合性以及模塊化的特點(diǎn)[1]。

表1 電子信息類實(shí)驗(yàn)課程體系

3.1.1電路基礎(chǔ)層設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo):全面培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的基本實(shí)踐技能、科學(xué)有序的實(shí)踐素質(zhì)和進(jìn)行科學(xué)實(shí)踐研究的興趣，具有基本分析問題和解決問題的能力。

課程特色:精簡驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加設(shè)計(jì)性、研究性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

該層包含3門必修課程:電路分析實(shí)驗(yàn)(非獨(dú)立設(shè)課)、模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。扎實(shí)的基礎(chǔ)實(shí)踐能力是創(chuàng)新的前提條件，這個(gè)階段應(yīng)該是對學(xué)生進(jìn)行精雕細(xì)琢的階段。除了對學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，基本實(shí)驗(yàn)素質(zhì)和研究意識培養(yǎng)也是本層次的兩個(gè)重要方面。具體做法如下:

(1) 基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)小班授課、精雕細(xì)琢。電路基礎(chǔ)層采用固定時(shí)間段教師現(xiàn)場授課與指導(dǎo)為主的教學(xué)方法。每次實(shí)驗(yàn)課上，1位教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)不超過25名學(xué)生，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的基本實(shí)踐技能和科學(xué)有序的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

(2) 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置有深度、有拓展。精心設(shè)計(jì)有深度、有研究性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的研究意識，激發(fā)學(xué)生科學(xué)研究、科學(xué)探索的興趣。例如:在“單級晶體管放大器”實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，引導(dǎo)學(xué)生研究輸入信號的頻率、幅度對輸入阻抗的影響；在“邏輯門電路測試”實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，引導(dǎo)學(xué)生研究兩種門延遲的測量方法，比較其不同……等；在“晶體振蕩器”實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，引導(dǎo)學(xué)生觀察多?，F(xiàn)象，并研究消除方法等。

(3) 讓學(xué)生帶著問題做實(shí)驗(yàn)。改變以往教師主講的教學(xué)方式，實(shí)驗(yàn)的講解以學(xué)生為主，因此負(fù)責(zé)講解的學(xué)生會非常認(rèn)真地預(yù)習(xí)，查閱大量相關(guān)知識內(nèi)容，并在學(xué)生中展開討論，讓學(xué)生會更加深入了解實(shí)驗(yàn)，并將動(dòng)手與動(dòng)腦緊密聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，建立以學(xué)生為主的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。

3.1.2綜合設(shè)計(jì)層設(shè)計(jì)[2-13]

教學(xué)目標(biāo):全面提高學(xué)生綜合設(shè)計(jì)的實(shí)踐技能和自主學(xué)習(xí)新知識的能力，掌握電路設(shè)計(jì)中的軟件與硬件相結(jié)合，具有獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。

課程特色:增加綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主、引導(dǎo)創(chuàng)新。

該層包含兩門核心課程：微機(jī)原理、單片機(jī)技術(shù)實(shí)驗(yàn)；3門選修課程：電子線路計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、可編程邏輯電路設(shè)計(jì)和接口技術(shù)實(shí)驗(yàn)。鑒于電子信息學(xué)科發(fā)展迅猛、實(shí)踐性和工程性強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)生在通過扎實(shí)的基礎(chǔ)實(shí)踐訓(xùn)練后，需進(jìn)一步提升綜合分析設(shè)計(jì)能力、工程實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)、探索的能力。關(guān)鍵做法如下:

(1) 加強(qiáng)設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。建設(shè)EDA技術(shù)實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生學(xué)習(xí)電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)的新技術(shù)，將軟件設(shè)計(jì)仿真和硬件實(shí)驗(yàn)緊密結(jié)合，靈活運(yùn)用軟硬件手段來完成綜合類的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

每門實(shí)驗(yàn)課程都要求學(xué)生完成2個(gè)以上綜合性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以問題為出發(fā)點(diǎn)、設(shè)置多個(gè)可供學(xué)生選擇的綜合設(shè)計(jì)類題目，并鼓勵(lì)學(xué)生自主命題。

(2) 提供學(xué)生多元化的知識獲取、自主學(xué)習(xí)、相互學(xué)習(xí)的途徑。除了教師課堂講授、課后輔導(dǎo)或組織討論外，為了便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還建設(shè)了實(shí)驗(yàn)中心網(wǎng)站，進(jìn)行現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室和儀器設(shè)備管理。網(wǎng)站上為每門實(shí)驗(yàn)課程建立課程主頁，包括課程大綱、教學(xué)教案、參考設(shè)計(jì)和課程論壇等。

(3) 實(shí)驗(yàn)室多時(shí)間段開放。實(shí)驗(yàn)室采用固定時(shí)段教師指導(dǎo)、開放時(shí)段自主實(shí)驗(yàn)的方法。為了方便學(xué)生自學(xué)，以及自主安排時(shí)間完成綜合性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)室每周開放多個(gè)時(shí)間段。

3.1.3專業(yè)基礎(chǔ)層設(shè)計(jì)[2-16]

教學(xué)目標(biāo):全面培養(yǎng)學(xué)生掌握相關(guān)專業(yè)的基本知識和實(shí)踐技能，進(jìn)一步啟發(fā)相關(guān)專業(yè)的研究創(chuàng)新思維，具有在項(xiàng)目和系統(tǒng)的層次上分析和解決相關(guān)專業(yè)問題的能力。

課程特色:與科研緊密結(jié)合。

該層包含七門課程:高頻電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、數(shù)字信號處理實(shí)驗(yàn)、光電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)、PCB版圖設(shè)計(jì)及制作、集成電路設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、微電子工藝技術(shù)實(shí)驗(yàn)和微波技術(shù)實(shí)驗(yàn)。課程教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生在相關(guān)專業(yè)上的興趣和實(shí)踐能力，在課程模塊建設(shè)上注重增加系統(tǒng)級實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并采取各具特色的教學(xué)方法，關(guān)鍵做法如下：

(1) 與科研結(jié)合進(jìn)行課程建設(shè)。實(shí)驗(yàn)中心與學(xué)院多個(gè)研究所(室)聯(lián)合，將科研成果向?qū)嶒?yàn)教學(xué)轉(zhuǎn)化。例如:貴州省微納電子與軟件技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室將科研成果成功向?qū)嶒?yàn)教學(xué)轉(zhuǎn)化，開設(shè)了“微電子工藝技術(shù)實(shí)驗(yàn)”、“集成電路設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”和“微電子器件測試實(shí)驗(yàn)”等課程，學(xué)生通過選修這三門課程，可以完成從集成電路設(shè)計(jì)、流片，到集成電路測試整個(gè)過程，對微電子方向的科學(xué)研究工作產(chǎn)生感性認(rèn)識。

(2) 各具特色的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。除了在實(shí)驗(yàn)室授課外，還采取了科研實(shí)驗(yàn)參觀、科研課題組討論和科技前沿報(bào)告等各具特色的教學(xué)方法，讓學(xué)生感受科研氛圍，開拓學(xué)生的視野。例如:新型光電子材料與技術(shù)研究所將“光電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)搬到了科研實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，讓學(xué)生接觸科研組的“原子鐘”、“光纖陀螺”等高端設(shè)備。

3.1.4研究創(chuàng)新層設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo):全面培養(yǎng)學(xué)生綜合研究、勇于創(chuàng)新的實(shí)踐能力，以及團(tuán)隊(duì)合作、頑強(qiáng)拼搏等科研精神，具有在項(xiàng)目和系統(tǒng)的層次上分析問題和解決問題的能力。

課程特色:增加項(xiàng)目級、系統(tǒng)級的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

該層包含一門核心課程: 電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；三門選修課程:嵌入式系統(tǒng)、DSP開發(fā)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)、PLD開發(fā)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過電路基礎(chǔ)和綜合設(shè)計(jì)訓(xùn)練后，要求學(xué)生綜合利用學(xué)過的理論知識和實(shí)驗(yàn)技能去實(shí)現(xiàn)1～3個(gè)比較完整的電子系統(tǒng)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(創(chuàng)新意識的關(guān)鍵是思維方式，重點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力)。課程教學(xué)關(guān)鍵做法如下:

(1) 建設(shè)以項(xiàng)目為導(dǎo)向的實(shí)驗(yàn)課程。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以系統(tǒng)級的研究創(chuàng)新項(xiàng)目為導(dǎo)向，用任務(wù)書代替實(shí)驗(yàn)講義。學(xué)生也可以自主命題，留給學(xué)生豐富的創(chuàng)新空間。實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過程中的方案設(shè)計(jì)、實(shí)施路線、系統(tǒng)調(diào)試等全部由學(xué)生自己完成，教師僅僅給予必要的引導(dǎo)和關(guān)鍵點(diǎn)的檢查。例如:在電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程中，學(xué)生接受與“全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽”難度相當(dāng)?shù)捻?xiàng)目訓(xùn)練?？梢赃x擇教師提供的項(xiàng)目，也可以自己選擇項(xiàng)目。從系統(tǒng)總體設(shè)計(jì)、模塊劃分、電路仿真、PCB 設(shè)計(jì)、焊接、調(diào)試、系統(tǒng)聯(lián)調(diào)等環(huán)節(jié)完全由學(xué)生自主完成。嵌入式系統(tǒng)等課程與電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程類似，也是要求學(xué)生自主完成一個(gè)項(xiàng)目級的，基于ARM處理器的，帶有操作系統(tǒng)的嵌入式系統(tǒng)。

(2) 建立以學(xué)生為中心、全方位開放式的教學(xué)環(huán)境[2-12]。為了尊重學(xué)生選擇，培養(yǎng)自我完善能力，建立了全方位開放式的教學(xué)模式：①時(shí)間開放。即實(shí)驗(yàn)室開放運(yùn)行。學(xué)生根據(jù)需要通過預(yù)約等方式自主安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間。這種方式可培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)時(shí)間上的保障。②內(nèi)容開放。即可選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。教學(xué)中應(yīng)提供給學(xué)生可選擇的實(shí)驗(yàn)題目，并且允許學(xué)生自主命題(如SRT項(xiàng)目)。這種方式有益于學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。③資源開放。即教學(xué)資料、儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)材料等資源向?qū)W生開放。這種方式提供給學(xué)生多元化的知識獲取途徑及必要的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)。④科研開放。即將實(shí)驗(yàn)教學(xué)延伸到科研課題組。科研實(shí)驗(yàn)室向?qū)嶒?yàn)教學(xué)開放，允許學(xué)生到科研教師那里找題目，直接參與到科研項(xiàng)目研究中去。這種方式進(jìn)一步擴(kuò)大了學(xué)生的選題范圍，更利于學(xué)生個(gè)性化發(fā)揮，并使得教學(xué)和科研緊密結(jié)合。

通過該層次課程訓(xùn)練，學(xué)生不僅得到了實(shí)驗(yàn)技能的提高，更重要的是得到了綜合創(chuàng)新能力的提高。課題研究實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生被分為3～5人一組，讓學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)劃分方法及團(tuán)隊(duì)合作的精神；課程內(nèi)容具有一定的深度，很多知識點(diǎn)是第一次接觸，這讓學(xué)生學(xué)會主動(dòng)學(xué)習(xí)、搜集資料，使其綜合能力得到了提高；碰到問題，敢于面對，并積極努力去解決，培養(yǎng)了學(xué)生頑強(qiáng)拼搏的精神；開動(dòng)腦筋，完成了感興趣的題目，并力求將項(xiàng)目做得完美，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力；課題研究最后的答辯驗(yàn)收，則訓(xùn)練了學(xué)生演講、快速反應(yīng)和推銷自己的能力。

3.2 評價(jià)方式多元化[2-6]

強(qiáng)調(diào)考察學(xué)生綜合創(chuàng)新實(shí)踐能力，突出實(shí)驗(yàn)過程中的平時(shí)表現(xiàn)(包括實(shí)驗(yàn)的態(tài)度、方法及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的實(shí)際能力等)；同時(shí)鼓勵(lì)探索和創(chuàng)新，全面提高學(xué)生的能力和素質(zhì)；教學(xué)中改“重結(jié)果”為“重過程”，設(shè)置教學(xué)檢查點(diǎn)來考察學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的表現(xiàn)，以保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

4 結(jié) 語

通過多年的實(shí)踐教學(xué)與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，我們認(rèn)為這套實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)體系對本科生的電子設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)是有用的。

電子設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)工程，電子設(shè)計(jì)教學(xué)課程體系與實(shí)踐教學(xué)課程體系相輔相成。在電路理論課程教學(xué)中，充分利用EDA設(shè)計(jì)平臺的仿真測試技術(shù)做課堂演示實(shí)驗(yàn)，通過直觀形象的演示圖表讓學(xué)生理解電路理論的實(shí)質(zhì)。

理論驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)：讓學(xué)生用仿真的方法完成驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)(實(shí)現(xiàn)時(shí)間和空間的開放)，一方面仿真環(huán)境元器件豐富、參數(shù)標(biāo)準(zhǔn)、儀表齊全，實(shí)驗(yàn)過程中沒有元器件損壞(但可以模擬元器件損壞情況)、沒有接觸不良等問題，在相應(yīng)的時(shí)間單元學(xué)生可以完成更多的理論驗(yàn)證，充分理解電路理論，克服了過去實(shí)驗(yàn)箱式實(shí)驗(yàn)中電路模塊有限、構(gòu)建電路變通方法有限、設(shè)備有限等問題，另一方面可以把有限的實(shí)驗(yàn)室硬件資源調(diào)整建設(shè)成為綜合性、設(shè)計(jì)性、研究型、創(chuàng)新型的綜合實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練基地。

綜合性、設(shè)計(jì)性、研究型、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)：讓學(xué)生首先通過仿真平臺對設(shè)計(jì)系統(tǒng)(或系統(tǒng)單元)進(jìn)行驗(yàn)證，待理論設(shè)計(jì)通過后預(yù)約實(shí)驗(yàn)室開放，這樣可以減少元器件損耗、避免集中實(shí)驗(yàn)而導(dǎo)致硬件資源不足(設(shè)計(jì)過程一般不會同時(shí)完成)等問題，有效降低實(shí)驗(yàn)室建設(shè)壓力、降低實(shí)驗(yàn)運(yùn)行成本，而且教學(xué)效果很好。實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生如果實(shí)驗(yàn)沒有得到預(yù)計(jì)的效果，他們不會懷疑設(shè)計(jì)理論不可行，會想到去解決器件損壞、參數(shù)不合、寄生振蕩、連線不良等問題，這種方法對提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、啟發(fā)創(chuàng)新思維有良好的作用。

師資是實(shí)踐教學(xué)不可或缺的因素，在此不作討論。但本實(shí)踐教學(xué)體系的運(yùn)行無疑要增加實(shí)驗(yàn)運(yùn)行經(jīng)費(fèi)的投入及指導(dǎo)教師的工作量。

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