實驗教學(xué)示范中心建設(shè)的思考

馬文芝， 劉海學(xué)， 朱文碧

(天津農(nóng)學(xué)院 教務(wù)處， 天津 300384)

0 引 言

目前，我國高等教育的最強音是培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力和科研創(chuàng)新能力，而建設(shè)工程訓(xùn)練中心或?qū)嶒炇痉督虒W(xué)示范中心是實現(xiàn)以上培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。因此，工程訓(xùn)練中心或?qū)嶒灲虒W(xué)示范中心已被納入教育部“十二五”質(zhì)量工程建設(shè)的重要內(nèi)容[1-2]。

天津農(nóng)學(xué)院的實驗教學(xué)示范中心已經(jīng)初步形成了國家(水產(chǎn)生態(tài)與養(yǎng)殖實驗教學(xué)中心)、省部級(農(nóng)學(xué)實驗教學(xué)中心，農(nóng)業(yè)電氣化與自動化實驗教學(xué)中心，農(nóng)產(chǎn)品加工與質(zhì)量安全控制實驗教學(xué)中心，動物醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)中心，園藝學(xué)實驗教學(xué)中心)、校級(水利工程實驗教學(xué)中心，農(nóng)業(yè)分析實驗教學(xué)中心，農(nóng)業(yè)信息技術(shù)實驗教學(xué)中心，經(jīng)濟管理實驗教學(xué)中心)3個層次的建設(shè)格局。其中，水產(chǎn)生態(tài)與養(yǎng)殖實驗教學(xué)中心經(jīng)一段時間的建設(shè)之后，已通過驗收，成為正式的國家級實驗教學(xué)示范中心。

對于省部級、校級實驗教學(xué)示范中心建設(shè)點，我們必須首先厘清實驗教學(xué)示范中心的重點建設(shè)目標(biāo)、核心建設(shè)內(nèi)容、關(guān)鍵質(zhì)量內(nèi)涵等等。對此，各建設(shè)單位有必要根據(jù)自身的學(xué)科專業(yè)特點、人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、核心實踐動手能力培養(yǎng)目標(biāo)定位及現(xiàn)有的實踐教學(xué)體系進行認(rèn)真的思索，以確保單位時間內(nèi)實現(xiàn)建設(shè)目標(biāo)的最大化[3-4]。

1 實驗教學(xué)示范中心建設(shè)的意義

中共中央國務(wù)院關(guān)于“全面推進素質(zhì)教育的決定”、《高等教育法》、教育部“質(zhì)量工程”和“教育發(fā)展綱要”都把培養(yǎng)大學(xué)生的“創(chuàng)新精神和實踐能力”作為主要任務(wù)。高校的實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的重要途徑之一，而實驗教學(xué)相對于理論教學(xué)更具直觀性、實踐性、綜合性和創(chuàng)新性，它具有理論教學(xué)不可替代的作用[5-7]。

1.1 畢業(yè)生的就業(yè)趨向要求本科教學(xué)加強實踐教學(xué)

據(jù)麥可斯《2010年中國大學(xué)生就業(yè)報告》[8]，目前大學(xué)生基本就業(yè)情況，“211”院校畢業(yè)生就業(yè)于企業(yè)的占84%，就業(yè)于政府和科研單位的占14%；非“211”年科院校及高職高專院校就業(yè)于企業(yè)均在83%以上。而企業(yè)需要的正是能夠?qū)⒊墒旒夹g(shù)、理論應(yīng)用于實際生產(chǎn)的應(yīng)用型人才。近年來，中科院培養(yǎng)的研究生近90%也到產(chǎn)業(yè)一線。

1.2 應(yīng)試情結(jié)需要在實踐教學(xué)中不斷調(diào)整

我國已經(jīng)延續(xù)30多年的高考制度，相對公平地解決了無數(shù)中國家庭通過高考改變命運的最大期望，也培養(yǎng)了不少的精英人才，成為國家事業(yè)發(fā)展的重要人力資源保障。但高考制度也慢慢地形成了一種強大應(yīng)試教育的社會存在，許多家長為了使孩子不輸在起跑線上，甚至在幼兒園時期就先入為主并潛移默化的為孩子心靈中輸入了應(yīng)試情結(jié)，而實踐動手能力的培養(yǎng)客觀上在不斷地處在淡化之中，這樣下去勢必弱化了孩子的獨立思考及獨立擔(dān)當(dāng)能力[9]。

1.3 獨生子女尤其需要加強實踐

作為教育對象的獨生子女現(xiàn)象也是必須面對的社會存在。獨生子女在成長過程中收獲了過多的父愛和母愛乃至隔代人的愛，他們在愛的成長過程中許多應(yīng)該有的動手鍛煉機會(除學(xué)校學(xué)習(xí)外)被家長的善良替代了，自然地削弱了她們的動手能力[10]。

1.4 加強動手能力訓(xùn)練，促進心智發(fā)展

“心靈手巧”一詞，不知是先有心靈，還是先有手巧，但很多研究說明，動手能力培養(yǎng)對于促進智力發(fā)展是有好處的。英國公布的一份研究報告顯示，隨著學(xué)校逐漸取消手工課，英國孩子的動手能力隨之減弱，他們的智力發(fā)展也因此受到一定影響[11]。這份報告稱英國許多學(xué)校都逐漸取消了木工、機械等手工課，鍛煉動手能力的時間被玩電腦游戲擠占，但“在現(xiàn)實生活中親自動手勞動對一個人的認(rèn)知和智力全面發(fā)展卻至關(guān)重要”。 報告還指出，學(xué)校和家長都應(yīng)該摒棄輕視手工課的態(tài)度，讓孩子更多地鍛煉自己動手和操作的能力，更有利于智力的發(fā)展。

總之，不論對于我國高等教育培養(yǎng)對象的特殊國情而言，還是實現(xiàn)建設(shè)人力資源強國的需要，在本科教學(xué)過程中加強實踐教學(xué)尤顯必要。

2 實驗教學(xué)示范中心主要建設(shè)內(nèi)容

從大連理工大學(xué)工程訓(xùn)練中心建設(shè)公布的基本數(shù)據(jù)和教育部對示范中心建設(shè)內(nèi)容的基本要求。大連理工大學(xué)[12]工程訓(xùn)練中心學(xué)生人均教學(xué)面積31.25 m2；學(xué)生實際操作的比例≥70%；開設(shè)實訓(xùn)實驗項目84項；綜合性實訓(xùn)項目所占比例≥60%；先進制造技術(shù)實訓(xùn)項目所占比例≥60%；先進制造技術(shù)項目實訓(xùn)課時所占比例≥45%。教育部實驗教學(xué)示范中心網(wǎng)上體系建設(shè)主要內(nèi)容包括：首頁，中心概況，實驗教學(xué)，實驗隊伍，體制管理，設(shè)備環(huán)境，中心特色，教學(xué)成果，評價規(guī)劃，教學(xué)錄像，選課系統(tǒng)[13-14]。通過對以上建設(shè)指標(biāo)的分析，我們認(rèn)為：實驗教學(xué)示范中建設(shè)的主要目標(biāo)是不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，核心是實驗課程的資源建設(shè)，關(guān)鍵是加強示范中的隊伍建設(shè)，條件建設(shè)是保障，形成特色能夠體現(xiàn)創(chuàng)新，合理的評價指標(biāo)能彰顯理念和水平。 而不斷擴大示范中心的“內(nèi)需”，才能不斷激發(fā)其“產(chǎn)能”。整體思路如圖1所示。

3 建設(shè)思路

為提高實驗教學(xué)示范中心建設(shè)質(zhì)量，確保“建設(shè)投入”與“教學(xué)產(chǎn)出”目標(biāo)效益最大化，中心應(yīng)努力做到以下幾點：①有一個清晰的建設(shè)目標(biāo)，②強調(diào)兩個保障(建設(shè)和運行經(jīng)費、師資隊伍激勵政策保障，③抓好三個環(huán)節(jié)(實驗示范中心建設(shè)負(fù)責(zé)人、中心建設(shè)指導(dǎo)委員會、全體教師的參與)，④搞好四方面的整合(教學(xué)與科研資源，校內(nèi)實踐教學(xué)與校外教學(xué)資源整合，原有實驗教學(xué)體系與實驗教學(xué)示范中心新教學(xué)體系的整合，科研處、教務(wù)處、團委部門功能的整合)，⑤實驗教學(xué)示范中心的“產(chǎn)能”有五個方面的出口：學(xué)生專業(yè)教學(xué)必修實驗課教學(xué)；“因材施教”教學(xué)過程中的選修課；教師跨學(xué)科科研資源共享；對外服務(wù)；本專業(yè)內(nèi)教師科研工作需求。

圖1 實驗教學(xué)示范中建設(shè)主體內(nèi)容

3.1 建設(shè)目標(biāo)

實驗教學(xué)示范中心的建設(shè)目標(biāo)要根據(jù)示范中心的服務(wù)面向、不同專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、核心專業(yè)實踐能力培養(yǎng)目標(biāo)及現(xiàn)有教師隊伍與硬件資源進行合理定位，要進行充分的研討，決不能隨意拈來。

3.2 兩個保障

像汽車跑在公路上需要消耗汽油一樣，示范中心在其運行過程中也是需要不斷需要“經(jīng)濟投入”。開放性、服務(wù)面寬是示范中心的重要特點，其次，示范中心實驗課程資源的不斷豐富與建設(shè)需要廣大教師的參與，因此，要建立合理的激勵政策，保證示范中心的經(jīng)費投入及確定合理的激勵政策是實驗教學(xué)示范中心不斷建設(shè)和有效運行的兩個重要保障。

3.3 三個環(huán)節(jié)

實驗教學(xué)示范中心的建設(shè)對于許多高校而言，仍屬于比較新的建設(shè)內(nèi)容，加上各校的校情不一，無法全盤借鑒。必須根據(jù)自身的特點進行建設(shè)方案的認(rèn)真思索。對于以生命科學(xué)為主的地方農(nóng)業(yè)高校，抓好以下三個環(huán)節(jié)很有必要。①示范中心的主任和副主任要具備責(zé)任心強、整合團隊及指導(dǎo)團隊工作能力強、業(yè)務(wù)能力強的三強特點。作為學(xué)校，要制訂了對其工作給與認(rèn)可的相關(guān)文件，具有相應(yīng)職級等，并在職稱晉升及工作量方面予以考慮。②示范中心要成立5～7人的實驗中心建設(shè)指導(dǎo)委員會，定期舉行會議，對建設(shè)過程予以指導(dǎo)等。指導(dǎo)委員會每年享受相對固定的課時補貼。③示范中心建設(shè)的最大目標(biāo)是實驗課的資源建設(shè)，提高開設(shè)各類實驗課的數(shù)量、能力和水平，尤其是要增加創(chuàng)新性、設(shè)計性、綜合性實驗的數(shù)量。要實現(xiàn)以上目標(biāo)，必須調(diào)動全體教師積極參與的積極性，加強網(wǎng)上資源建設(shè)及開出能力。因此，學(xué)校有必要考慮制訂相關(guān)的激勵政策。

3.4 四個方面的整合

整合各類資源，是實驗教學(xué)示范中建設(shè)的重要目標(biāo)。有效整合各類教學(xué)科研資源，可迅速提升實驗教學(xué)示范中心建設(shè)質(zhì)量。

3.4.1教學(xué)與科研資源整合

①學(xué)校主管部門加大資源共享的支持力度，制定一系列教學(xué)和科研資源共享的政策和配套措施，給予提供資源共享的中心適當(dāng)?shù)慕?jīng)費支持與獎勵，加大對教學(xué)和科研資源共享問題專項研究的支持力度。②學(xué)校主管部門、示范中心、教師等主體要樹立教學(xué)和科研資源共享的觀念，充分認(rèn)識到資源共享的必要性，以及資源共享給學(xué)生、教師及社會所帶來的積極影響。③利用經(jīng)濟手段建立資源共享的激勵機制。按照“誰使用誰付費，誰提供誰收益”的原則，充分運用經(jīng)濟手段、采用準(zhǔn)市場化的運作方式來推動教學(xué)和科研資源共享極為重要，這樣能從根本上增強學(xué)校資源共享的內(nèi)在動力，對擴大學(xué)校教學(xué)和科研資源共享的領(lǐng)域、內(nèi)容和層次能夠形成有效的激勵作用[15-16]。

3.4.2校內(nèi)實踐教學(xué)資源與校外教學(xué)資源整合

專業(yè)與行業(yè)結(jié)合是我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)的重要指導(dǎo)思想。在科技競爭日趨激烈的今天，許多行業(yè)迫切需求現(xiàn)代技術(shù)和較高水平的短期技術(shù)工作人員，通過實驗示范中心鏈接相關(guān)行業(yè)的技術(shù)與短期人力資源需求，可實現(xiàn)很好的雙贏目的。

3.4.3原有實驗教學(xué)體系與新教學(xué)體系的整合

高等教育主要實行專業(yè)式人才培養(yǎng)模式，構(gòu)成專業(yè)人才培養(yǎng)方案的各學(xué)科課程主要由兩部分構(gòu)成，即理論課部分和實驗課部分，且這種模式相對固化并已趨成熟。實驗教學(xué)示范中心作為相對獨立的教學(xué)單位，如何整合原有各門課程的實踐教學(xué)資源并使之不斷優(yōu)化，提升綜合、設(shè)計性實驗項目需要認(rèn)真的研究。

3.4.4科研處、教務(wù)處、團委部門功能的整合

高校職能部門雖然分工不同，但直接或間接地為人才培養(yǎng)服務(wù)。隨著高等教育質(zhì)量工程建設(shè)內(nèi)容的不斷增多，如大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)項目的實施顯然需要科研處支持，教務(wù)處協(xié)調(diào)，團委實施。

3.5 五個方面的出口

示范中心建設(shè)的重要目標(biāo)是不斷豐富實踐教學(xué)資源，并通過有效實施使受教育者的實踐動手能力和科技創(chuàng)新能力不斷提高。需要注意的是，如何保證示范中心資源建設(shè)創(chuàng)造必要的需求出口，作為教務(wù)管理部門是必須思考的問題。認(rèn)為應(yīng)重點考慮五個方面的出口：①學(xué)生專業(yè)教學(xué)必修實驗課教學(xué)；②“因材施教”教學(xué)過程中的選修課；③教師跨學(xué)科科研資源共享；④對外服務(wù)；⑤本專業(yè)內(nèi)教師科研工作需求。為保證5個出口的有序開展，需要在網(wǎng)上資源建設(shè)過程中付出大力氣，不僅需要把實驗項目類別和所有實驗名稱公布在網(wǎng)上，還應(yīng)該將具體開放時間、預(yù)約方式，多少人整合為一組進入實驗室(生命科學(xué)的有些實驗因其試劑、實驗動物等特性常常與工程訓(xùn)練中心的特點不一樣)、以及幾個實驗可獲得選修學(xué)分等均需要有清晰的交代。

4 實驗教學(xué)示范中心建設(shè)取得的成效

4.1 樹立了實驗教學(xué)新理念

通過國家級、市級和校級實驗教學(xué)示范中心的建設(shè)，使廣大教師在參與的過程中自覺與不自覺地接受了一次觀念上的沖擊和洗禮，廣大教師切身體會到：只有把實驗示范中心建設(shè)的要求貫穿于教育教學(xué)工作環(huán)節(jié)中，貫穿于每個教職員工的思想和行為中，貫穿于學(xué)校的各項管理工作和服務(wù)工作中,才有可能使我校實驗室工作真正成為同類高校建設(shè)的亮點。

4.2 有力促進了實驗課程建設(shè)與改革

通過實驗教學(xué)示范中心的建設(shè)，有效促進了教學(xué)內(nèi)容改革。教師對各專業(yè)教學(xué)內(nèi)容特別是實驗教學(xué)內(nèi)容進行了全面審視，對部分比較零散的內(nèi)容進行了補充和整合，使其更具系統(tǒng)性和完整性，更貼近工作實際，更加清晰和具體。比如，我院機電系劉華老師新開的實驗課程智能循跡小車的設(shè)計，就是集“電工學(xué)”、“電子技術(shù)”、“單片機原理與應(yīng)用”、“測試技術(shù)基礎(chǔ)”、“電子電力技術(shù)”等課程于一體的以光電檢測為手段，以直流電機控制為對象，以單片機為核心的綜合性、實訓(xùn)性的課程設(shè)計。在整個教學(xué)實踐過程中，采取“講解—實驗—再講解—再實驗”的教學(xué)方法與漸進式教學(xué)方法相結(jié)合的方式，使學(xué)生掌握測控系統(tǒng)的設(shè)計方法、調(diào)試技巧、安裝過程、資料整理和電氣繪圖軟件的使用方法，提高學(xué)生的工程實踐能力。

4.3 學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的自信心得到了提高

我們在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生厭學(xué)、學(xué)習(xí)自信心低下的根源之一是目前的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式脫離學(xué)生實際。通過實驗教學(xué)示范中心的建設(shè)，特別是綜合性實驗內(nèi)容的改革，做到了使學(xué)生易學(xué)、樂學(xué)。比如，食品系教師梁鵬在“食品工藝學(xué)實驗綜合性實踐教學(xué)設(shè)計方案及實施效果”中撰文寫到：同學(xué)們在實驗體會中都談到綜合性實驗使他們受益匪淺，不僅學(xué)到了許多書本上學(xué)不到的知識，而且也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，更激起了學(xué)生對專業(yè)課濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生們感受到了看似簡單的“水果罐頭”、“魚肉脯”和“營養(yǎng)飲料”，其中有那么多的奧妙，每一工序稍不注意就會造成質(zhì)量問題，不僅培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，還讓他們意識到親自動手實踐的重要性。當(dāng)學(xué)生看到和品嘗到他們自己親自動手做的產(chǎn)品，有一種自豪感，從中得到了樂趣，進而對所學(xué)專業(yè)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

5 結(jié) 語

實驗教學(xué)示范中心的建設(shè)是一項長期的系統(tǒng)工程。重視實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，發(fā)揮實驗教學(xué)作用，是學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新性人才不可或缺的重要部分，也是學(xué)校持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的必要條件。要提高實驗教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮學(xué)校特色，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化社會發(fā)展需要的具有實踐能力、創(chuàng)造能力的全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，就必需結(jié)合自身特點，采取切實措施，對實驗教學(xué)進行改革。雖然，實驗教學(xué)示范中心建設(shè)提出了一個建設(shè)目標(biāo)，兩個保障，抓好三個環(huán)節(jié)，搞好四個方面的整合，協(xié)調(diào)好實驗教學(xué)示范中心的“產(chǎn)能”與五個“出口”的建設(shè)理念還有待進一步完善的地方，我們堅信，隨著學(xué)校教學(xué)改革的不斷深入，全方位實使實驗教學(xué)及人才培養(yǎng)的方案必將更加完善，將會為學(xué)校培養(yǎng)具有高規(guī)格的實踐與創(chuàng)新能力人才發(fā)揮更大作用。

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