良好的導(dǎo)入，成功的一半

周茹玉

講授新課前，教師總想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生。導(dǎo)入新課是每堂課的“開(kāi)場(chǎng)白”，引入得好，學(xué)生就會(huì)興趣盎然、注意力集中、勁頭十足地投入新課的學(xué)習(xí)，就會(huì)產(chǎn)生好的教學(xué)效果。下面就本人常用的一些課堂導(dǎo)入方法作一闡述。

一、情景創(chuàng)設(shè)法

意大利著名畫家達(dá)·芬奇經(jīng)常到山間海邊觀賞風(fēng)光，清泉與波

濤會(huì)使他產(chǎn)生許多靈感和創(chuàng)作欲望。這就是情景發(fā)揮的作用。

在教學(xué)《氣體的壓強(qiáng)》時(shí)，教師可以在實(shí)驗(yàn)室的窗玻璃上掛上一些玩具和用品，一律是用吸盤吸上去的。當(dāng)學(xué)生一進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，看到吸盤下掛的布娃娃、肥皂盒、毛巾時(shí)，好奇心被激發(fā)出來(lái)，好奇心能使人發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并激發(fā)求知欲和學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)《走進(jìn)分子世界》的前幾天，就找個(gè)借口說(shuō)，我們買一些充足氣的氣球來(lái)裝扮一下教室，然后在教室四周掛一些氣球。到新課教學(xué)時(shí)，提出“我們教室里的氣球小了許多，這是為什么？”引發(fā)學(xué)生討論，再引出課題。

在教學(xué)《動(dòng)能、勢(shì)能、機(jī)械能》時(shí)，將“小雞啄米”“小直升機(jī)”“會(huì)爬的老鼠”“彈性球”等玩具一一擺在講臺(tái)上，課前就讓學(xué)生玩，學(xué)生會(huì)很高興，上課時(shí)就可以直接導(dǎo)入“同學(xué)們，你們了解這些玩具的結(jié)構(gòu)嗎？它們工作的原理是什么？學(xué)習(xí)了今天的課，你們也可以制造玩具！”

二、體驗(yàn)式導(dǎo)入

通過(guò)自己的親身經(jīng)歷，在實(shí)踐中去摸索，學(xué)生除了學(xué)習(xí)到基本的知識(shí)外，更重要的是獲得了一種很難忘記的經(jīng)歷！

在教學(xué)《電磁感應(yīng)》時(shí)，一個(gè)學(xué)生兩個(gè)手指分別捏住微風(fēng)扇插頭的兩個(gè)金屬片，另一個(gè)學(xué)生用手緩慢轉(zhuǎn)動(dòng)微風(fēng)扇，體驗(yàn)“觸電”的感覺(jué)，通過(guò)每個(gè)學(xué)生的體驗(yàn)，從而順利引出“磁也能生電”。

在教學(xué)《氣體的壓強(qiáng)》時(shí)，可以給每?jī)蓚€(gè)學(xué)生發(fā)一個(gè)注射器，一次不堵住注射器一端的小孔，向外拉動(dòng)活塞，活塞很容易被拉動(dòng)；一次堵住注射器一端的小孔，向外拉動(dòng)活塞，活塞很難被拉動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)大氣壓的存在。

三、魔術(shù)法導(dǎo)入

魔術(shù)節(jié)目手法敏捷，使物體在觀眾眼前出現(xiàn)奇妙的變化，廣受大眾的喜愛(ài)。魔術(shù)常常借助物理、化學(xué)的原理，令觀眾產(chǎn)生奇幻莫測(cè)的神秘感覺(jué)。學(xué)生也愛(ài)看魔術(shù)表演。

在教學(xué)《平面鏡》時(shí)，可以參考教材，自制一個(gè)魔術(shù)箱，課堂上將一張100元紙幣從投幣口放入，結(jié)果紙幣不翼而飛！原來(lái)這個(gè)魔箱中放有一塊平面鏡，從而引出課題。

在教學(xué)《汽化》時(shí)，可表演一個(gè)魔術(shù)“燒不破的手帕”：點(diǎn)燃一塊浸酒精的厚棉手帕，手帕完整無(wú)缺、絲毫無(wú)損！手帕為什么燒不破？引出汽化概念。用實(shí)驗(yàn)趣味激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成學(xué)生的積極求知?jiǎng)恿Γ虒W(xué)效果好。

四、問(wèn)題法導(dǎo)入

心理學(xué)中認(rèn)為思維過(guò)程通常是從需要應(yīng)付某種困難、解決某個(gè)問(wèn)題開(kāi)始的，問(wèn)題法導(dǎo)入課題，能喚起學(xué)生的自覺(jué)思維，目標(biāo)明確，一旦所提問(wèn)題解決了，新授內(nèi)容也被學(xué)生理解了。

在教學(xué)《平面鏡成像》時(shí)，教師可問(wèn)：“同學(xué)們，我們天天照鏡子，你能描述一下你看到的鏡中的像的特點(diǎn)嗎？”，在學(xué)生說(shuō)出一些特點(diǎn)如“等大、對(duì)稱”后，繼續(xù)提問(wèn)：“比平面鏡大的物體能在平面鏡中成完整的像嗎？”“不在平面鏡正對(duì)面的物體能在平面鏡中成完整像嗎？”“我們到平面鏡的背后可以找到像嗎？”“我們?yōu)槭裁磿?huì)看到像？”“要看到自己的腳的像，眼睛應(yīng)在怎樣的范圍內(nèi)

移動(dòng)？”。

在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上尚不能解決而提出有待解決的新問(wèn)題，而解決此新問(wèn)題又必須用到新授課的內(nèi)容，這樣適當(dāng)提出問(wèn)題的引課，能有效地把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

五、視頻等多媒體導(dǎo)入

在教學(xué)《沸點(diǎn)》時(shí)，可以放一段江湖上的片子“油鍋撈物”；《慣性》教學(xué)時(shí)，播放絆馬索將馬絆倒時(shí)的場(chǎng)景等等。

音像資料真實(shí)，精心選擇的多媒體素材，能集圖文、聲像的綜合表現(xiàn)功能，能有效調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，提高課堂教學(xué)的效率。

六、游戲法導(dǎo)入

在教學(xué)《力的作用是相互的》時(shí)，可以讓一個(gè)學(xué)生穿上溜冰鞋，用力推墻，觀察學(xué)生的運(yùn)動(dòng)情況；再讓兩個(gè)學(xué)生站立，一個(gè)學(xué)生主動(dòng)推另一個(gè)學(xué)生，觀察兩人的運(yùn)動(dòng)情況。進(jìn)而提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。

古往今來(lái)的教育的理論和實(shí)踐都已證明游戲?qū)τ诮逃哂袠O大的價(jià)值。游戲是有效培養(yǎng)興趣的方法之一。

七、故事法導(dǎo)入

初中學(xué)生的感性思維較強(qiáng)，對(duì)于一些有關(guān)物理的有趣小故事，他們最愛(ài)聽(tīng)了。

在教學(xué)《沸騰》時(shí)，可以講述這樣一個(gè)故事：一天老和尚下山化緣，他怕小和尚獨(dú)自在山上玩出危險(xiǎn)，就跟小和尚說(shuō)，今天你在家燒開(kāi)水，在大鍋的水中放一個(gè)小鍋，等小鍋中的水燒開(kāi)了（即沸騰了），你才可以玩，若大鍋中的水太少了，必須不斷添加?？墒堑鹊桨砝虾蜕谢丶?，小鍋中的水還沒(méi)有燒開(kāi)，這是為什么呢？

聽(tīng)了這個(gè)故事，學(xué)生都會(huì)覺(jué)得很驚奇、很有趣，也很想知道其中所包含的物理意義，于是順利地進(jìn)入了沸騰的條件和特點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

此外，物理發(fā)明發(fā)現(xiàn)史，物理學(xué)家軼事、故事等，都可以通過(guò)巧妙的編排、選擇導(dǎo)入新課，這樣有助于學(xué)生樹(shù)立辯證唯物主義觀點(diǎn)，有助于對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育等。

良好的導(dǎo)入，成功的一半！

參考文獻(xiàn)：

嚴(yán)天全.如何做好初中物理教學(xué)工作.新課程學(xué)習(xí)：上，2012（08）.

？誗編輯 鄭 淼