如何優(yōu)化初中化學(xué)的課堂教學(xué)

孫敬波

摘 要：所有老師都希望取得好的教學(xué)質(zhì)量，但教學(xué)質(zhì)量必須依靠?jī)?yōu)化教學(xué)措施，提高課堂教學(xué)效率來(lái)獲得。從加強(qiáng)師生溝通，構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，優(yōu)化評(píng)價(jià)措施等方面來(lái)闡述在初中化學(xué)新課程的教學(xué)中如何優(yōu)化課堂教

學(xué)的。

關(guān)鍵詞：化學(xué)；教學(xué)；優(yōu)化

長(zhǎng)期以來(lái)，課堂教學(xué)中的“慢”“差”“費(fèi)”的現(xiàn)象比較普遍，常常是師生圍著教材轉(zhuǎn)，見(jiàn)到了書(shū)本，難見(jiàn)人。實(shí)施新課程教學(xué)以來(lái)，每個(gè)老師都關(guān)注著教學(xué)效率提高的問(wèn)題，很多老師在優(yōu)化課堂教學(xué)效率、提高教學(xué)質(zhì)量方面做了很多嘗試，并取得了可喜的成果。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，在此說(shuō)說(shuō)個(gè)人的做法。

一、加強(qiáng)師生溝通，構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境

師生在課堂教學(xué)中的關(guān)系是平等的，都是教學(xué)的參與者，老師要把學(xué)生當(dāng)作朋友一樣對(duì)待，不能擺出高高的架子，用命令的口氣要求學(xué)生如何做。學(xué)生的學(xué)習(xí)也是具有主觀能動(dòng)性的，不是像容器一樣只會(huì)裝“知識(shí)”，他們?cè)诿鎸?duì)問(wèn)題的時(shí)候，有自己的想法，并不愿意全盤(pán)接受老師的擺布。因此，在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)該做好引導(dǎo)者、幫助者的角色，不應(yīng)該包辦學(xué)生的所有學(xué)習(xí)活動(dòng)，而學(xué)生也應(yīng)該發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極地參與教學(xué)活動(dòng)，能通過(guò)自己思維解決的問(wèn)題就盡量自己解決。為了達(dá)到這樣的教學(xué)目的，老師應(yīng)該發(fā)揮在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在輕松的氣氛中學(xué)習(xí)化學(xué)，這樣就能更好地打開(kāi)學(xué)生的思維大門(mén)。教學(xué)實(shí)踐表明，利用對(duì)話的方式容易構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)氣氛。比如，在做蠟燭燃燒試驗(yàn)的時(shí)候，可以用這樣的對(duì)話形式進(jìn)行教學(xué)：蠟燭燃燒時(shí)，你看到了哪些現(xiàn)象？學(xué)生在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上會(huì)說(shuō)：“蠟燭出現(xiàn)了熔化，產(chǎn)生了明亮的火焰”，如何證明蠟燭燃燒是否產(chǎn)生了CO2氣體呢？如何證明蠟燭燃燒是否產(chǎn)生了水蒸氣呢？這些問(wèn)題用對(duì)話的口氣向?qū)W生提出，有利于開(kāi)啟學(xué)生的思維大門(mén)，

學(xué)生不會(huì)感到壓力，因而思維活躍，討論積極。

二、重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

初中學(xué)生才接觸化學(xué)學(xué)習(xí)，他們沒(méi)有學(xué)習(xí)化學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，常常用學(xué)習(xí)語(yǔ)文或者學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法來(lái)學(xué)習(xí)化學(xué)，常常用死記硬背的辦法記憶化學(xué)概念，這是低效的學(xué)習(xí)方法，老師要給予糾正，并指導(dǎo)他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)化學(xué)。在指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，要結(jié)合實(shí)驗(yàn)或者實(shí)物，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)O2的物理性質(zhì)時(shí)，要告訴學(xué)生從色、味、溶解性、密度等方面的進(jìn)行記憶，盡管不一定要全部記憶，但要讓學(xué)生知道一個(gè)順序。在學(xué)習(xí)H2性質(zhì)的時(shí)候，就要聯(lián)系以前學(xué)習(xí)的物質(zhì)，進(jìn)行對(duì)比記憶，如，與氧氣的性質(zhì)對(duì)照起來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)?；瘜W(xué)記憶的內(nèi)容很多，如果能編寫(xiě)一些口訣，就能極大地減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也可以讓學(xué)生自己編寫(xiě)口訣進(jìn)行記憶。在學(xué)習(xí)利用化學(xué)方程式進(jìn)行有關(guān)量的計(jì)算時(shí)，要求學(xué)生先把握計(jì)算的依據(jù)，懂得內(nèi)在的原理，找準(zhǔn)量與量之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，不要盲目地將無(wú)關(guān)的量列在計(jì)算式里進(jìn)行求解。

三、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的重頭戲，它的教學(xué)效果直接關(guān)系到化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，因此，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的主要途徑。眾所周知，實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣；可以向?qū)W生提供感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生理解化學(xué)原理；可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，更為重要的是學(xué)生可以通過(guò)科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)來(lái)達(dá)到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。很多老師在化學(xué)教學(xué)中做了不少的嘗試，比如，有些老師為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)而將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生的探究性實(shí)驗(yàn)，如，催化劑概念的獲得；也有很多老師將教材上的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，使之更好發(fā)揮教學(xué)功能，如，傾倒CO2滅蠟燭火焰的實(shí)驗(yàn)中，有的老師給學(xué)生發(fā)了一個(gè)漏斗，有效地防止了因?yàn)閮A倒CO2過(guò)快讓高的那支蠟燭先熄滅的現(xiàn)象出現(xiàn)。這些都是非常好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的舉措。優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要重視學(xué)生的基本的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，畢竟初中學(xué)生才接觸化學(xué)學(xué)習(xí)，他們連觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的步驟還沒(méi)有掌握好，如果一下子就讓他們做較為復(fù)雜的探究性實(shí)驗(yàn)，常常是收效甚微的。比如，在H2還原CuO的實(shí)驗(yàn)中，要引導(dǎo)學(xué)生觀察反應(yīng)物的顏色的變化——反應(yīng)前是什么顏色？反應(yīng)中的顏色怎么變化？最后變成了什么顏色？要注意H2通入的時(shí)間點(diǎn)——為什么要在加熱前先通入H2？反應(yīng)停止了為什么還要繼續(xù)通入H2？這樣不僅能提高學(xué)生的觀察能力，還能逐步提高他們分析、推理、聯(lián)想的能力。

四、優(yōu)化評(píng)價(jià)措施

新課程教學(xué)是素質(zhì)教育，要改變唯分?jǐn)?shù)認(rèn)英雄的觀念，評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，要摘下有色眼鏡，不能只看某個(gè)學(xué)生的考試成績(jī)，應(yīng)該采用因?qū)W生而異的多種評(píng)價(jià)手段，側(cè)重于對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，當(dāng)學(xué)生取得點(diǎn)滴進(jìn)步的時(shí)候，要適時(shí)的表?yè)P(yáng)；當(dāng)學(xué)生做得不夠好的時(shí)候，也要適當(dāng)批評(píng)，不能用刺激性的語(yǔ)言傷害學(xué)生的自尊心。學(xué)生畢竟是處于發(fā)展中的人，不可能做的像想象中那么好，過(guò)分的批評(píng)也無(wú)利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。此外，還應(yīng)該大力開(kāi)展學(xué)生自評(píng)與互批活動(dòng)，這樣的評(píng)價(jià)常常比采用老師的單一評(píng)價(jià)方式更為合理、有效，總之評(píng)價(jià)也是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高中的一個(gè)重要措施。教學(xué)實(shí)踐證明，好學(xué)生不是罵出來(lái)的，是鼓勵(lì)出來(lái)的。

總之，化學(xué)教學(xué)要適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展，要趕上時(shí)代變化的節(jié)拍，不能再靠蠻干來(lái)獲取所謂的教學(xué)質(zhì)量——追求學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，要重視減負(fù)增效，提高學(xué)生的素質(zhì)，而能實(shí)現(xiàn)這一目的的根本途徑，就是要優(yōu)化課堂教學(xué)中的各種措施，細(xì)心的做好教學(xué)上的各項(xiàng)工作。

參考文獻(xiàn)：

葉文軍.實(shí)施有效的物理課堂提問(wèn)的策略[J].教學(xué)策略，2011.

？誗編輯 鄭 淼