靈動教學(xué)，詩意課堂

沈艷

摘 要：散文以醇厚的意境在文學(xué)作品中獨(dú)樹一幟，但由于其“形散神聚”的特點(diǎn)，取材跳躍性大，且語言表述平緩，缺少小說中跌宕起伏、引人入勝的情節(jié)，因而大部分學(xué)生沒有主動閱讀的興趣與習(xí)慣，且學(xué)生在課堂教學(xué)中不能有效把握閱讀技能、品讀情境，就愈發(fā)失去興趣，更缺乏課余的閱讀積累，散文就成了語文教學(xué)中一塊最難啃的骨頭。近年來，中考試卷上散文閱讀的比重不斷提升，題型穩(wěn)中求新，學(xué)生普遍有畏懼心態(tài)，在這種新學(xué)情下，想要打造靈動詩意的散文教學(xué)課堂，喚醒學(xué)生對散文閱讀興趣是值得每個語文教師深思的課題。

關(guān)鍵詞：詩意課堂；散文教學(xué)；優(yōu)化策略

散文作品能表達(dá)作者對生活的深刻感悟，其形式自由、語言生動、意境深遠(yuǎn)。散文豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深遠(yuǎn)的，閱讀散文可以提升思想境界、品味人生。散文教學(xué)在語文教學(xué)中一直占較高比重，初中語文教材選入的散文篇幅短小，都是語言凝練，內(nèi)涵深刻的文章。比如，朱自清的文章，清新雋永，結(jié)構(gòu)緊湊，對學(xué)生的情操陶冶、思想升華都有極大的啟發(fā)作用。散文雖然在語文課本中占有一席之地，但由于它在課堂教學(xué)中難以有效把控，當(dāng)堂實(shí)效訓(xùn)練性不強(qiáng)，所以學(xué)生缺乏閱讀興趣，無法靜下心來琢磨文句，畏難情緒居多。在這種學(xué)情下，教師如何有效教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，就顯得極為重要。教師應(yīng)在課堂指導(dǎo)中教會學(xué)生深刻把握文章行文特點(diǎn)，把個人情感滲透到作者情思中，通過文句賞析逐步提升學(xué)生文化品味。教師也要針對散文的課堂教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的策略優(yōu)化。

一、新學(xué)情下散文課堂教學(xué)的基本步驟

學(xué)生對語文材料的感受和理解往往是多元的。語文與生活是不能分割的，散文往往反映時代因素。新學(xué)情下為了讓學(xué)生更好地適應(yīng)時代文明的發(fā)展，提高學(xué)生在散文方面的學(xué)習(xí)能力，教師自身應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時，也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，用靈動的教學(xué)造就散文的詩意課堂。在實(shí)施教學(xué)時，一般步驟可根據(jù)學(xué)生知識和能力方面的特點(diǎn)進(jìn)行安排。教師可以先讓學(xué)生了解文章的背景資料，從多個層面來分析文章內(nèi)容。而且要注重聲情并茂的當(dāng)堂朗讀訓(xùn)練。教學(xué)過程中要讓學(xué)生形成相互剖析作者情感的小組形式，深入剖析文本后，根據(jù)實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)來指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)作者的寫作過程。注重學(xué)生的閱讀延伸，通過比較閱讀來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。注重對學(xué)生價值觀和情感態(tài)度的引導(dǎo)，授課時要培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，讓學(xué)生在品味過程中，提升語言審美能力，也深入了解作者內(nèi)心的情感世界和思想表達(dá)，充實(shí)學(xué)生的精神世界，不斷提升其個人追求，完善其價值觀。

二、新學(xué)情下散文有效課堂的優(yōu)化策略

新學(xué)情下，要求教師努力建設(shè)開放而有活力的課堂，重視散文教學(xué)的地位，針對課堂情況制定優(yōu)化策略，重視學(xué)生的參與意識和情意態(tài)度，用靈動性的教學(xué)來營造詩意課堂。為了提高散文教學(xué)的有效性，我們就以下幾個方面進(jìn)行探討。

1.課前完善教學(xué)方案是有效課堂的基礎(chǔ)

根據(jù)中考散文的比重提升的現(xiàn)狀，教師應(yīng)提升散文在課堂教學(xué)中的地位，一定要在課堂中貫徹文道統(tǒng)一的原則，提高學(xué)生的閱讀能力。而課堂教學(xué)最關(guān)鍵的是教師的引導(dǎo)。散文是作者運(yùn)用文字來真實(shí)表達(dá)個人思想情感的文學(xué)體裁，因此，要求教師在上課之前對文章有透徹地解讀，理清作者的情感。語文教師只有制訂完善的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)后，才可以做好充足的準(zhǔn)備，使教學(xué)避免陷入“高耗低能”的狀態(tài)。教師解讀時可以把散文分解為：“作者寫的是什么”“為什么這樣寫”“這樣寫想要表達(dá)什么”這三個部分。教師引導(dǎo)學(xué)生按這三步處理文本，并進(jìn)行清晰講解?！白髡邔懙氖鞘裁础边@個步驟能夠讓學(xué)生了解散文所要表達(dá)的主要內(nèi)容，而“為什么這樣寫”這個教學(xué)步驟能夠讓學(xué)生在思考時明白散文中所使用的表現(xiàn)手法，最后一步“這樣寫想要表達(dá)什么”是教師讓學(xué)生在仔細(xì)反復(fù)的閱讀之后進(jìn)行思考，從而品味作者的情感，明白作者這樣寫文章所要表現(xiàn)的意圖。教師課前做足功課，制訂完善的教學(xué)方案是優(yōu)化課堂教學(xué)的必要舉措。教師精準(zhǔn)的解讀、清晰的設(shè)計(jì)可以一步步引導(dǎo)學(xué)生由表及里地賞析，牢牢把控45分鐘的效率。

2.反復(fù)誦讀是提升賞析能力的必要手段

由于散文所表達(dá)的情感比較含蓄，學(xué)生不能在第一時間把握主題，課堂氛圍會無趣沉悶、效率低下。因而教師一定要強(qiáng)化誦讀。散文的用詞都比較凝練優(yōu)美，要引導(dǎo)學(xué)生感受其音韻美。名家范讀的視頻材料是有效激趣手段之一，適合文本意境的配樂也是重要舉措。指導(dǎo)學(xué)生對關(guān)鍵句、段反復(fù)朗讀，可增強(qiáng)閱讀語感，讓學(xué)生的耳、腦、口、眼協(xié)調(diào)起來，有利于情感沉浸入文本。小組讀、角色讀等多種形式的組織也可活躍課堂氛圍，提高學(xué)生積極性。誦讀對于理解散文的意境是極為重要的，強(qiáng)化誦讀能培養(yǎng)右腦記憶能力，提高學(xué)生聯(lián)想、想象能力，進(jìn)而增加其藝術(shù)修養(yǎng)。“無聲”的課堂教學(xué)，大肆地講解只會讓學(xué)生昏昏欲睡，消磨興趣，思維僵化。教學(xué)的詩意需要課堂氛圍的感染熏陶，而誦讀可以讓課堂充溢濃濃的人文情懷，在品味節(jié)奏美、音韻美的同時提高記憶力和賞析能力。

3.審美心理的構(gòu)建是詩意課堂的主基調(diào)

散文教學(xué)應(yīng)著眼于審美心理的構(gòu)建。語言是關(guān)鍵起點(diǎn)，品讀文句可以提升鑒賞語言的審美能力。散文跟其他文體的不同之處就在于它的語言文字更優(yōu)美，更含蓄內(nèi)斂。所以，要營造詩意課堂就要讓學(xué)生、教師、文本三者之間形成互動，把散文的優(yōu)勢發(fā)揮到極致，學(xué)生和教師之間通過思想的碰撞，共同解讀文本，體悟文字魅力。教師可以先教會學(xué)生整體把握散文語言特色。諸如簡潔明快、典雅樸素、優(yōu)美感人、細(xì)膩傳神、生動形象、風(fēng)趣幽默、感染力強(qiáng)等專業(yè)用語要教會學(xué)生從作品中提煉概括。再用勾畫圈點(diǎn)的方式找出蘊(yùn)含相應(yīng)語言特色的關(guān)鍵詞，并選擇相近詞語，用比較法品析優(yōu)劣。有時，也可根據(jù)散文特點(diǎn)提升審美情趣，一般散文所描繪的人、事、物都能夠通過簡筆勾勒出來，教師教學(xué)時可選取一段讓學(xué)生進(jìn)行簡單勾畫，再由教師選出比較貼近原文內(nèi)容的畫作，請學(xué)生結(jié)合畫面展開聯(lián)想，進(jìn)行深入描述。這樣的教學(xué)能夠讓散文課堂氣氛變得活躍起來，讓學(xué)生在閱讀的過程中發(fā)揮自己的想象力，細(xì)致地把握文章內(nèi)容。文本給予學(xué)生靈感，給予審美啟示，這種靈動的教學(xué)會讓課堂充滿張力，提升學(xué)生的審美能力。

三、新學(xué)情下對散文有效課堂的反思

目前，散文在試卷中比重加大，為了提高升學(xué)率，散文教學(xué)往往只從考試角度出發(fā)，只注重閱讀技巧的講解，教師不肯在課堂上多花時間，來引導(dǎo)學(xué)生靜心思考、耐心品讀。而老師是課堂教學(xué)過程的主導(dǎo)者，在實(shí)施新課程的背景下，如何提高課堂教學(xué)的有效性，如何讓美文賞析的課堂充滿活力，如何培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是每個語文教師應(yīng)思考的課題。在新學(xué)情要求下，想要打造靈動教學(xué)和詩意課堂，教師是關(guān)鍵人物，不能僅照搬教參，還要善于總結(jié)，勇于探索，不斷突破。讓散文教學(xué)成為語文課堂中最詩情畫意的玫瑰。

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？誗編輯 鄭 淼