初中語文課堂教學語言有效性研究

李敏

摘 要：語言學習是初中語文教學中的基本內(nèi)容，它直接關乎學生的語言學習能力。學生若想學好語言，需要花費大量的時間和精力，只有長期地積累，才能提升語言悟性，進而更好地支配和使用語言。現(xiàn)階段，初中課堂教學語言仍無法滿足新課改中的要求，因此，本研究對于初中語文課堂教學語言有效性研究具有重要的意義。先對教學語言進行概述，然后分析了提高初中語文課堂教學語言有效性的策略，希望能為初中課堂教學語言提供一定的參考。

關鍵詞：初中語文課堂；教學語言；有效性

處于初中階段的學生，其心理和生理發(fā)育尚不成熟，雖然和小學生相比，能力有所提升，但是仍然存在注意力不能持續(xù)集中的問題，具有一定的模仿能力，卻缺少對事物的辨別能力。因此，家長和教師的言行舉止嚴重影響著初中生，尤其是教師的影響程度更大。在學生的心中，教師的威望和信服度均高于家長，教師應在課堂上合理運用教學語言，不斷熏陶，進而提升學生的語文素養(yǎng)。

一、教學語言概述

一直以來，教學語言都沒有確切的定義和范圍，因此，若想認識教學語言，應清楚概念上的語言。不同領域對語言的界定不同，目前，現(xiàn)代漢語詞典中的定義是人們廣為認可的，即語言是人類獨有的，它是一種變現(xiàn)內(nèi)心想法和進行思想交流的主要工具，它集語音、詞匯和語法于一體。語言具有交流、溝通、涉及特定系統(tǒng)的特點。而教學語言具體是指教師為完成教學內(nèi)容，用心設計的一種交流溝通的形式。有效的教學語言可激發(fā)學生的學習興趣，為學生進行示范，從而提升學生的語文修養(yǎng)。例如，在講解孔乙己這篇文章時，教師用白話文講解，這不僅便于學生更好地理解文章內(nèi)容，還能讓學生了解文章背景和語言環(huán)境。

二、提高初中語文課堂教學語言有效性策略

1.加強教師的綜合學習

教師在教學活動中發(fā)揮著組織者和參與者的角色，為獲得有效的初中課堂教學，一方面，教師應在全面掌握本學科內(nèi)容的基礎上，了解和本學科相關的內(nèi)容，并積極鉆研，不斷學習，直到將其變成自己的內(nèi)容后，向學生講解。另外，語文教學語言的本質是對和語文相關的學習，初中語文教師應不斷豐富自己的知識體系，進而更好地發(fā)揮示范作用，最終完成教學內(nèi)容或者達到教學目標；另一方面，增強自身教學技能，提高教學水平，這主要是因為新課改中對教師的教學方法提出了新的要求，只有不斷提升教學技能，才能保證教學語言設計得合理、科學，進而實現(xiàn)有效

教學。

2.合理運用語言

（1）導入語言。語文課堂教學極具藝術性，而導語能夠將學生帶入特定的情境，還可渲染氣氛。合理的導入語言能夠有效地吸引學生的注意力，提高課堂參與性。因此，教師在正式開講文章內(nèi)容之前，可做一些講故事、猜謎語等熱身活動，利用幽默的語言將學生帶入課堂主題中，配合教師完成課堂教學。

（2）提問語言。在實際課堂教學活動中，合理使用提問語言能夠吸引學生注意力，引導學生動腦思考、活躍思維，因此，教師應注重提問語言在語文課堂教學中的重要性。提問語言應具有針對性、啟發(fā)性，以此來培養(yǎng)學生自主分析、解決問題的能力。在這一過程過程中，也應注意問題的難易度，遵循由易到難的原則，進而保證學生可準確理解文章內(nèi)容。

（3）評價語言。評價是語文課堂教學中的重要環(huán)節(jié)，準確的評價不僅可讓學生明確學習情況，還具有激勵作用，增強學生的自信心，有助于良好師生關系的構建。在語文課堂教學中，教師應慎重運用評價語言，例如，在教師提出某一問題后，有的學生回答不知道，有的學生回答的不全面，有的能正確回答，對于不知道的學生教師應避免出現(xiàn)尷尬局面，教師可以表揚學生這種勇于承認的態(tài)度，并鞭策其認真傾聽其他學生的答案；對于回答不全面的學生，教師應進行適當?shù)膯l(fā)；對于完全正確的學生應進行表揚，但要讓學生明確不存在標準答案。

（4）結束語言。課堂結束不代表真正的學習生活結束，結束時，教師不能因為時間限制，草草了事，應進行啟發(fā)性的發(fā)言，鼓勵學生課后鞏固探索和預習新知識，養(yǎng)成自主學習的良好學習習慣。例如，在學習春這篇文章時，教師可以讓學生借用該篇文章中的描寫手法描繪夏天，進而達到學以致用的目的。

在新課改這個大背景下，初中語文課堂教學語言的地位顯著提升，它也是語文學習中不可或缺的內(nèi)容，它是教師和學生之間交流、溝通的有效手段，因此，初中語文教師自身應加強語言學習，明確學生的學習需求，精心設計課堂教學語言，學生應主動配合教師，共同完成語言教學活動，不斷提高語言水平，進而真正實現(xiàn)新課改教學目標。

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？誗編輯 王團蘭