課件能代替板書嗎

郭立云

伴隨著計算機走入課堂，我們經常見到這樣的教學情境：由于引進了多媒體課件，整個課堂自始至終不見老師和學生的板書，替而代之的是教師不斷地放映著流暢的幻燈片。對此，執(zhí)教老師還似乎頗感自豪地說，這里真正地實現了無粉筆……

使用多媒體課件進行教學已成為公開課的一種時尚，這本無可厚非。然而，課堂應讓心靈對話，思維撞擊，它需要語言、文字、符號的共同參與。多媒體課件的介入應錦上添花，而不是喧賓奪主。其實，我們大可不必為了所謂的課堂效率而在課堂上惜時如金。殊不知，教師板書的時間，也正是學生深入思考的時間。更何況一手或剛勁或飄逸的板書，一支粉筆徒手畫出的幾何圖形，既是教師個性與魅力的體現，也是對學生素質潛在的培養(yǎng)，這又豈是多媒體課件所能替代得了的？試想，黑板上一個美感的公式或圖形，給我們的學生帶來的視覺享受，又豈是多媒體課件瞬間顯現所能比擬的？

計算機輔助教學是教育現代化的一個重要標志。它不但具有圖文并茂、生動形象的特點，而且具有很強的視聽效果、激發(fā)學習興趣、提高課堂效率的作用。我們在充分發(fā)揮現代技術功效的同時，也應注意傳承傳統教學中的文化積淀。為使兩者走向融合，我們何不將課件與板書有機結合呢？數學課堂，是師生思維碰撞的場所。實際授課當中會出現一些意想不到的情況，學生不會按照思路去思考問題，常提出一些老師沒有準備的問題。對于多媒體課件來說，沒有準備的內容，它是不會自動出現的。而板書卻可以根據實際的需要方便地寫在黑板上，這種即興的師生之間的交互多媒體是無法完成的，只能靠黑板。老師都有這樣的經驗，在授課當中腦子突然閃現出一種靈感，這時最方便的方法就是在黑板上寫出來，而不是重新去做一個課件。顯然課堂生成的一些精彩的片段是需要教師和學生及時板書的，讓板書在傳播文明的同時，也成為教師點評智慧的助手。

傳統的不一定與現代的相矛盾，我們對課堂教學的評價不應以“新、舊”取代“好、壞”，否則必將違背計算機輔助教學的初衷，偏離教改的實質與靈魂。由此可見，課件不能也無法完全替代板書。課堂中，即時生成的板書，也許能讓學生終生難忘。

計算機輔助教學的目的是什么？說到底，課件只是教學的道具與載體，而非目的，課堂應始終以學生為中心而展開。新課程強調學生的親身體驗、實踐操作與自主探究，在此理念下，計算機在課堂中的應用已從原來的輔助教學的功能逐漸成為課堂的有機部分。許多課堂軟件已能提供一種“真實”的實驗環(huán)境：PowerPoint制作的課件已談不上是課件，它僅是小黑板的替代物，Flash制作的課件美觀、靈巧，幾何畫板軟件簡單易學，功能強大……掌握一種常用的適合自己的教學軟件的使用技術已成為廣大教師自我發(fā)展的迫切需求。例如，在初中數學教學中尤其是幾何教學中，幾何畫板軟件就是一款很不錯的教學工具，它可提供即時的操作環(huán)境，教師若能熟練運用，課堂上可以現場添設輔助線，協助師生探索，若再配上適時的板書，則課堂會實現現代與傳統的完美結合。

？誗編輯 謝尾合