淺談高中語文古詩詞閱讀教學(xué)策略

張小虎

摘 要：古詩詞是中國古典文學(xué)長河中非常璀璨的一部分，在高中語文教學(xué)中一直占據(jù)著不可撼動的地位。它對于學(xué)生自身的成長、文學(xué)修養(yǎng)的塑造和個人情操的培養(yǎng)等多方面都有著積極而強大的影響力。因此，教師必須重視古詩詞的教學(xué)。簡要探討在高中語文教學(xué)中古詩詞閱讀方面的一些教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中語文；古詩詞；閱讀教學(xué)；策略

在高中語文教學(xué)中，古詩詞扮演著一個至關(guān)重要又不可或缺的角色。古詩詞是每年高考的必考點，所占分值也可觀而穩(wěn)定；從學(xué)習(xí)價值角度看，古詩詞的學(xué)習(xí)能給學(xué)生帶來的影響是畢生都存在的，因此必須重視高中語文中古詩詞的教學(xué)。

一、杜絕一味灌輸現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生主動思考

古詩詞的閱讀，是需要學(xué)生帶著感悟去體會的。單純的課堂教學(xué)已顯單薄，更何況是灌輸式的思想輸入。這種教學(xué)模式使得學(xué)生思考的空間非常狹窄，對領(lǐng)悟詩詞作者的感情是很不利的。真正的古詩詞教學(xué)應(yīng)當(dāng)是啟發(fā)式的，是循循善誘的，教師應(yīng)一步步引導(dǎo)學(xué)生進入古詩詞的意境之中，讓學(xué)生自己體會作者創(chuàng)作時的感情。多采用提問的方式，循循善誘，促使學(xué)生自己去理解，而不是直接講解，使學(xué)生失去思考的能力。

如，在講解李白的《夢游天姥吟留別》時，可以試著詢問學(xué)生其中的詩句描述的場景是怎么樣，對“列缺霹靂，丘巒崩摧。洞天石扉，訇然中開?！币痪淇稍囍寣W(xué)生想象山崩裂了是什么樣子？有扇石門在眼前突然打開是什么樣的感覺？讓學(xué)生自己去想象描述整首詩的奇異場景，再用自己的語言描述自己所想到的，互相交流，使學(xué)生加深對這首詩的理解，理解李白在創(chuàng)作時的豪情。

二、重視詩詞背景把握，較好地理解情境

作者在創(chuàng)作古詩詞時，都注重短小精悍。詩人會為了對仗、押韻等需要會使得詩意難解，更難懂得詩人創(chuàng)作的原因和意旨。因而，學(xué)生閱讀一首詩時，也許能夠感受到作者的意境，但對于理解作品所被賦予的感情、所要傳遞的信息，還是遠遠不夠的。了解當(dāng)時創(chuàng)作詩詞的社會背景以及作者創(chuàng)作時的心境，對于理解作品是很有必要的。

以杜甫的《兵車行》為例，我們可以通過這首詩了解到當(dāng)時由于戰(zhàn)爭造成的慘狀：“君不見青海頭，古來白骨無人收。”可以了解到由于漢武帝雄心壯志的征戰(zhàn)，造成了黎民百姓的莫大苦難。通過介紹當(dāng)時社會背景，我們就能知道，杜甫是在借這首詩，通過漢朝來揭露當(dāng)時唐朝統(tǒng)治者的殘酷征戰(zhàn)，反映由此造成的社會慘狀。但是如果學(xué)生沒有相關(guān)的背景知識，可能就僅以為是杜甫在表達對漢朝的控訴，難以理解當(dāng)時杜甫的心情有多憤慨，也就無法更好地理解這首詩。所以，讓學(xué)生了解詩詞背后的故事以及詩人當(dāng)時的生活狀態(tài)，有助于學(xué)生更好地理解作品。

三、有效設(shè)置課前活動，拓展課堂有效延伸

對高中語文教學(xué)來說，較多的閱讀量能更好地增強學(xué)生的閱讀能力和理解能力，古詩詞閱讀也不例外。幫助學(xué)生通過各種途徑了解課外的古詩詞，不僅能提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，還能增強學(xué)生對古詩詞的理解能力。但由于高中生課業(yè)繁重，課余時間較少，如果花費大量的時間來閱讀課外古詩詞，就會花費很多的精力。如何利用最少的時間了解一首課外古詩詞呢？不妨把語文課前的五分鐘利用起來。具體來說，可以讓學(xué)生輪流準(zhǔn)備，每天由一個學(xué)生準(zhǔn)備一首詩詞，了解作品背景、主要內(nèi)容和表達感情，然后再根據(jù)自己的理解，按照高考的題型出兩道相關(guān)的思考題，并給出自己的答案。在每天語文課開始前的課間，可以讓當(dāng)天的學(xué)生提前把自己準(zhǔn)備的詩詞和相關(guān)問題以及必要的一兩點注釋抄在黑板上。上課之后，讓學(xué)生在五分鐘之內(nèi)簡單介紹一下這首詩，既能提高詩歌鑒賞能力，又能有效地拓展古詩詞閱讀量。如此，既能拓展學(xué)生的閱讀量，還能使每天當(dāng)值的學(xué)生更好地理解古詩詞，潛移默化中增強自己理解古詩詞的能力。

四、重視開展讀詩活動，提高閱讀鑒賞能力

對于古詩詞閱讀來講，舉辦詩歌朗誦會等活動可以很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，也能夠加深理解。如，語文教師可以利用語文早讀或晚自習(xí)的時間，開展別開生面的詩歌朗誦會?？梢試L試讓學(xué)生用不同的方式去朗誦自己喜歡的作品。學(xué)生想要朗誦好一個作品，就必須去揣摩作者的感情，理解作品的內(nèi)容，如想要朗誦蘇軾的《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》，就必須將蘇東坡在作品中飽含的對亡妻的思念之情表現(xiàn)出來，那種悲痛、那種傷情，都是學(xué)生需要揣摩體會到的。因此，這種活動形式可以有效地促進學(xué)生對所學(xué)詩詞的理解，還可以由備課組組織、由老師和幾位學(xué)生組成評審團，給表現(xiàn)好的學(xué)生發(fā)些獎勵，調(diào)動學(xué)生的參與與學(xué)習(xí)熱情。

總之，提高高中生的古詩詞能力，是高中語文教育中不容小覷的一部分，語文教育者應(yīng)當(dāng)始終進行矢志不渝的探索、實驗，為提高古詩詞閱讀教學(xué)繼續(xù)努力。只要老師注重學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)情趣的激發(fā)，多引導(dǎo)，免灌輸，采用多種靈活的方法，定能提高高中生的古詩詞閱讀能力和語文素養(yǎng)。

參考文獻：

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？誗編輯 張珍珍