地理比較法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

王德亮

摘 要：高中地理知識(shí)內(nèi)容廣泛，概念抽象，知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)雜，教學(xué)的難度比較大。由于高中地理涉及現(xiàn)象、地域、人文以及特征等各個(gè)方面，學(xué)生容易混淆概念，學(xué)習(xí)起來困難。而地理比較法將事物進(jìn)行比較，有助于學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該經(jīng)常使用地理比較法。主要對(duì)地理比較法在地理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：地理比較法；高中地理；應(yīng)用

地理比較法是一種比較常見的邏輯思維，通過比較，學(xué)生能了解到事物之間的聯(lián)系和區(qū)別，方便學(xué)生的記憶。高中地理知識(shí)涉及的知識(shí)面廣，不僅涉及感性知識(shí)，同時(shí)也包含了理性知識(shí)，所以，在地理教學(xué)中應(yīng)該善于運(yùn)用比較法。

一、專用名詞教學(xué)中的應(yīng)用

教師在高中地理教學(xué)過程中經(jīng)常會(huì)使用到各種專用名詞，專用名詞在一定程度上直接決定著教學(xué)質(zhì)量的高低。因此，需要加強(qiáng)對(duì)專用名詞的學(xué)習(xí)。而比較法是學(xué)習(xí)專用名詞的一種有效的方法，比如，在學(xué)習(xí)厄爾尼諾現(xiàn)象和拉尼娜現(xiàn)象時(shí)，厄爾尼諾現(xiàn)象是因?yàn)槌嗟罇|太平洋海水的溫度異常偏高引起的，而拉尼娜現(xiàn)象則是由于赤道東太平洋海水的溫度異常偏低造成的。又比如，魯教版高中地理必修版的第二單元“人口與地理環(huán)境”中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)混淆人口遷移和人口流動(dòng)這兩個(gè)名詞的概念，人口遷移是指人從一個(gè)地區(qū)遷徙到另一個(gè)地區(qū)，是空間的移動(dòng)；人口流動(dòng)則是指人們離開某個(gè)地方去別的地方工作或者學(xué)習(xí)等。二者最本質(zhì)的區(qū)別是居住地變動(dòng)時(shí)間長短不一樣。

二、自主學(xué)習(xí)中應(yīng)用比較法——發(fā)散思維

在高中地理教學(xué)過程中，教師需要不斷更新自己的教學(xué)觀念，摒棄落后的教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中正確引導(dǎo)學(xué)生，給予學(xué)生必要的幫助。而比較法則能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能力，通過比較有助于提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新思維。比如，世界四大漁場的地理位置都比較特殊，秘魯漁場位于寒流處，屬于上升補(bǔ)償流，北海道漁場、北海漁場以及紐芬蘭漁場則位于寒流和暖流交匯處。

綜上所述，地理比較法是一種有效的教學(xué)方式，通過地理比較，能開拓學(xué)生的思維，鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索能力。因此，教師在地理教學(xué)的過程中，應(yīng)該合理運(yùn)用地理比較法，積極采取有效的措施，不斷改進(jìn)地理比較法，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量，也推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

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？誗編輯 張珍珍