巧設(shè)問題情境，提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的實踐與應(yīng)用能力

于雷 李娜

摘 要：初中數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的邏輯性與思維性，對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)很多初中生都產(chǎn)生畏懼心理。作為一門邏輯性和思維性較強(qiáng)的學(xué)科，如何讓初中生增加對這門學(xué)科的興趣，是現(xiàn)在教育界都面臨的一個重要問題。在教學(xué)過程中應(yīng)進(jìn)行巧妙的情境設(shè)問，吸引學(xué)生興趣。針對這一特點作出詳細(xì)的探究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；問題情境；實踐應(yīng)用

新課標(biāo)改革對數(shù)學(xué)的教學(xué)有了明確的指示。老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中需要創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，結(jié)合相應(yīng)的問題，在已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。這種課堂中情境與問題結(jié)合的方式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生去積極思考，促進(jìn)思維能力的提升。因此，將巧設(shè)問題情境列為教學(xué)中的一個重要部分。如何有效地進(jìn)行情境教學(xué)？針對情境教學(xué)的內(nèi)容作出詳細(xì)的研究，并提出以下幾點建議：

一、設(shè)計懸念情境問題，吸引學(xué)生的注意力，誘發(fā)好奇心

數(shù)學(xué)在所有學(xué)科中是一門邏輯性和思維性都比較強(qiáng)的學(xué)科。但是在生活中，數(shù)學(xué)同樣是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，在日常生活中到處充滿了數(shù)學(xué)問題，利用日常生活中的問題都能解決數(shù)學(xué)問題。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，老師需要緊緊抓住這一特點，將數(shù)學(xué)問題與實際生活相結(jié)合，通過現(xiàn)實生活中存在的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。在課堂上模擬生活實例，聯(lián)系課堂所學(xué)的知識點解決實際問題，在這過程中，巧妙地激發(fā)學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)充滿興趣，帶動學(xué)生進(jìn)行積極的思考、探究，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)解決問題的能力。在課堂上學(xué)習(xí)，在實際生活中進(jìn)行鞏固，使學(xué)到的知識體系更加清晰，基礎(chǔ)更加扎實，理解和記憶也更加深刻。

不僅如此，設(shè)計懸念情境問題還能突破學(xué)生自身存在的局限性，根據(jù)日常生活中所涉及的問題，打破學(xué)生腦海中的平靜，激起思維的浪花。在利用問題情境進(jìn)行教學(xué)時需要注意，教師應(yīng)該讓學(xué)生對整個知識體系進(jìn)行充分的了解和深刻認(rèn)識，了解自身所掌握的數(shù)學(xué)知識的局限性。在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心和對學(xué)習(xí)的積極性，使他們能真正喜歡上數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，從而達(dá)到教學(xué)預(yù)想的結(jié)果。

二、依據(jù)數(shù)學(xué)典故，巧設(shè)問題情境

初中生一般對故事會產(chǎn)生濃厚的興趣，因此在教學(xué)的過程中，老師可以巧妙地將數(shù)學(xué)中的歷史典故加進(jìn)來，將代表性強(qiáng)的數(shù)學(xué)故事與數(shù)學(xué)問題結(jié)合起來，進(jìn)行數(shù)學(xué)問題情境教學(xué)。一方面可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，另一方面能增添數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。

三、利用數(shù)學(xué)存在的問題，創(chuàng)設(shè)問題情境

數(shù)學(xué)中存在的矛盾是相對統(tǒng)一的，不僅是在數(shù)學(xué)中，日常生活中也是如此。因此，教師在教學(xué)中要準(zhǔn)確掌握數(shù)學(xué)在日常生活中存在的矛盾問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，構(gòu)建完整的教學(xué)體系，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)體系，了解數(shù)學(xué)知識體系中存在的對立統(tǒng)一關(guān)系，讓學(xué)生在矛盾中不斷地學(xué)習(xí)新的知識，嘗試解決新的問題，尋找不同的解決辦法，讓學(xué)生在成功中強(qiáng)化對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

四、設(shè)置數(shù)學(xué)懸念，構(gòu)建問題情境

數(shù)學(xué)懸念是一種心理機(jī)制的學(xué)習(xí)反映。數(shù)學(xué)教學(xué)中老師可以巧妙地設(shè)置懸念，創(chuàng)設(shè)新的問題情境，并且將數(shù)學(xué)中的問題與生活實際相結(jié)合，打破學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)現(xiàn)有知識的平衡態(tài)，在新建的問題情境下又可以構(gòu)建起學(xué)生對新知識的平衡態(tài)，幫助學(xué)生認(rèn)識了解數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)體系的建立，彌補(bǔ)存在的不足，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

五、巧設(shè)問題情境的注意事項

1.根據(jù)學(xué)生的接受范圍進(jìn)行新穎有創(chuàng)意的創(chuàng)設(shè)，當(dāng)超出接受范圍時，學(xué)生會望而卻步，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.在創(chuàng)設(shè)情境時有脫節(jié)現(xiàn)象，沒有做到與現(xiàn)實相結(jié)合，教學(xué)過程過于死板，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.創(chuàng)設(shè)的問題情境過于膚淺，只局限于課本的知識點，沒有真正的結(jié)合日常生活的實際實例，教學(xué)方法拿捏不準(zhǔn)。

4.問題情境教學(xué)設(shè)計過于片面化，問題沒有可研究探討性，無法達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，巧妙地設(shè)計問題情境，可以有效地激發(fā)初中生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生真正“樂學(xué)”，在將這種教學(xué)模式引入教學(xué)中時，要充分考慮各種因素，才能全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

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？誗編輯 張珍珍