新課改后初中音樂教學(xué)的困境及優(yōu)化策略

王紅軍

摘 要：新課改后，音樂教學(xué)的重要性越來越受到人們的重視和關(guān)注。初中音樂教學(xué)，是以音樂學(xué)習(xí)和音樂審美為核心的，對學(xué)生來說具有獨(dú)特的吸引力。對于初中音樂課，學(xué)生往往非常樂意學(xué)習(xí)。但是在目前新課改后的初中音樂教學(xué)中，仍然存在一些阻礙音樂課發(fā)揮其教學(xué)效果的困境。通過分析，提出了行之有效的優(yōu)化策略。力求通過努力，為初中音樂教學(xué)者提供可借鑒的一些理論依據(jù)，從而促進(jìn)初中音樂教學(xué)活動取得更大的成效。

關(guān)鍵詞：新課改；初中音樂教學(xué)；困境；優(yōu)化策略

當(dāng)前，新課程改革的步伐逐漸加快，初中音樂課教學(xué)和以往相比取得了較大的進(jìn)步，但要進(jìn)一步提升初中音樂課教學(xué)的實(shí)效、發(fā)揮音樂課教學(xué)的積極作用，必須對當(dāng)前初中音樂課中存在的困境進(jìn)行正確的分析，制訂出科學(xué)、合理的優(yōu)化策略，以此推動初中音樂課堂教學(xué)效果不斷提升。

一、新課改后初中音樂教學(xué)的困境

1.基本音樂技能教學(xué)的缺失

在新課程改革之前，初中音樂課往往處于被忽略的地位。在新課程改革之后，初中音樂教學(xué)才被逐漸重視起來，因此，教師在音樂課教學(xué)中加入了大量的音樂背景文化、音樂歷史的教學(xué)，這部分教學(xué)比例的加大，造成了基本音樂技能教學(xué)內(nèi)容的減少，導(dǎo)致學(xué)生基本音樂能力的缺失。如，新課改后學(xué)生的簡譜應(yīng)用能力普遍較差，音樂基礎(chǔ)薄弱。音樂教材準(zhǔn)備了大量的內(nèi)容，設(shè)計(jì)者的初衷是盡可能地增加學(xué)生的音樂知識。但由于音樂課課時(shí)少，學(xué)生的基礎(chǔ)差，教師都在匆忙趕課，沒有給學(xué)生留有消化吸收的

時(shí)間。

2.教師音樂素質(zhì)普遍較低

新課程改革后，初中音樂教學(xué)對于教師的音樂素質(zhì)能力提出了更高的要求，因此需要大批的優(yōu)秀音樂教師進(jìn)入教學(xué)崗位。但是從目前來看，我國的初中音樂教師綜合音樂素質(zhì)難以真正滿足教學(xué)要求，這同樣是擺在音樂教學(xué)面前的困境。教師音樂素質(zhì)普遍較低的情況，對于提升初中音樂教學(xué)的質(zhì)量是不利的，因此需要引起足夠的重視。

3.學(xué)生音樂能力考核無序

初中音樂課更重要的是對音樂的欣賞，但是對學(xué)生音樂能力也需要進(jìn)行一定的考核。但是，當(dāng)前我國初中音樂課堂對于學(xué)生音樂學(xué)習(xí)效果的考核往往沒有明確的方法和標(biāo)準(zhǔn)，存在一定程度的無序性。學(xué)生音樂能力考核的無序，不利于對學(xué)生實(shí)際音樂能力的正確考核，也不利于對教師的教學(xué)實(shí)效進(jìn)行正確的考核。

4.音樂課時(shí)數(shù)量較為不足

音樂課教學(xué)如果要形成系統(tǒng)化的教學(xué)效果，必須有足夠的課時(shí)數(shù)作為支撐，但是當(dāng)前由于我國教育體制的問題，初中音樂教學(xué)課時(shí)數(shù)量較為不足，難以滿足音樂課教學(xué)的實(shí)際需求，也不利于音樂教師教學(xué)計(jì)劃的完善和實(shí)施。由于多方面的原因，音樂課時(shí)數(shù)量不足的情況當(dāng)前比較難以改善，相關(guān)音樂教學(xué)工作者只能尋求其他出路作為彌補(bǔ)。

二、新課改后初中音樂教學(xué)的優(yōu)化策略

1.重視基本音樂技能的教學(xué)

基本音樂技能，是學(xué)生進(jìn)行音樂審美和提升音樂能力的根本。

教師在這方面應(yīng)該有足夠深刻的認(rèn)識，并在實(shí)際教學(xué)過程中重點(diǎn)對待，制訂完善的基本音樂技能教學(xué)計(jì)劃，重點(diǎn)實(shí)施。對學(xué)生基本音樂技能如簡譜的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)的連續(xù)性，最好的做法是每節(jié)音樂課上都引導(dǎo)學(xué)生做到“溫故而知新”，讓基本音樂技能的學(xué)習(xí)形成體系，體現(xiàn)出教學(xué)的實(shí)際效果。例如，在音樂課開始之前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對上節(jié)課所學(xué)的音樂知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，之后再對新的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，并配合相應(yīng)的音樂作品欣賞對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固。

2.增加初中音樂教師的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)和培訓(xùn)力度

在初中音樂教師自身音樂能力普遍較低的情況下，需要采取針對性的措施進(jìn)行有效改進(jìn)，一方面，要增加初中音樂教師在招聘時(shí)的專業(yè)技能考核力度，確保進(jìn)入初中音樂教師崗位中的教師都是具備足夠音樂能力的；另一方面，要增加初中現(xiàn)有音樂教師的培訓(xùn)力度，形成完善的培訓(xùn)機(jī)制，通過系統(tǒng)的培訓(xùn)工作提升音樂教師的音樂能力和教學(xué)能力。此外，對于教學(xué)能力較差而且不重視學(xué)習(xí)，在初中音樂教學(xué)中形成了不良影響的教師，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對其重點(diǎn)培訓(xùn)，力求通過培訓(xùn)提升其教學(xué)能力。如果通過培訓(xùn)其教學(xué)能力和基本音樂素養(yǎng)仍然難以滿足實(shí)際教學(xué)需求，或者態(tài)度惡劣的，學(xué)校應(yīng)當(dāng)及時(shí)進(jìn)行淘汰。

3.完善學(xué)生音樂能力考核機(jī)制

對學(xué)生音樂能力的考核，一方面是為了考查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，另一方面是為了考查教師的教學(xué)實(shí)效。但目前我國初中對學(xué)生音樂基本能力的考核往往存在輕視、走過場、形式化的情況，因此，必須制訂一套完善的音樂能力考核機(jī)制，真正達(dá)到考核成績的真實(shí)化、有效化，發(fā)揮考核的作用。在學(xué)生音樂能力考核機(jī)制的完善過程中，學(xué)校音樂教師應(yīng)當(dāng)積極參與，提供可行的意見和考核標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校管理層也應(yīng)當(dāng)積極和其他學(xué)校進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，力求使考核機(jī)制的制定科學(xué)、合理，符合新課改的要求。當(dāng)然，對于學(xué)生反饋的意見也應(yīng)當(dāng)認(rèn)真對待，選擇性采納。

4.提升音樂課教學(xué)質(zhì)量

相比于其他的初中課程，音樂課的教學(xué)課時(shí)相對較少，因此不利于大量的教學(xué)內(nèi)容的展開。所以，初中音樂教師在教學(xué)過程中，必須剔除相當(dāng)一部分的教學(xué)內(nèi)容，只對基礎(chǔ)性的、經(jīng)典的、必需的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，并保證教學(xué)的實(shí)際效果，才能真正提升初中音樂課教學(xué)的質(zhì)量。在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)重視以下幾點(diǎn)：（1）確保對學(xué)生基本音樂能力教學(xué)的效果，保證學(xué)生能夠熟練掌握簡譜知識、運(yùn)用簡譜技能；（2）對于經(jīng)典的音樂作品教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)賞析，引導(dǎo)學(xué)生對作品進(jìn)行欣賞，提升學(xué)生的音樂欣賞力和音樂素養(yǎng)；（3）組織必要的實(shí)踐內(nèi)容，教師牽頭進(jìn)行，如歌曲演唱，然后保證學(xué)生充分參與到實(shí)踐中，體會音樂的本身魅力，幫助提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情。

總而言之，新課程改革對初中音樂課教學(xué)的實(shí)效性提出了更高的要求。相關(guān)的初中音樂教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到這一點(diǎn)，在原有的教學(xué)方式基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教學(xué)手段、豐富教學(xué)模式、強(qiáng)化教學(xué)理念、重視學(xué)生主體性，通過對學(xué)生音樂基礎(chǔ)能力的教學(xué)和對學(xué)生音樂欣賞的引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成基本音樂欣賞能力，提升音樂樂感，提升音樂學(xué)習(xí)熱情，真正使初中音樂教學(xué)和新課改的要求接軌。

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？誗編輯 薄躍華