新課程體系下的高中語文文言文教學(xué)探究

葉國春

摘 要：由于高中文言文占高中語文成績的比例較大，是語文中比較重要的一塊，如何提高高中文言文教學(xué)效果是教師研究的重點。在閱讀大量文獻(xiàn)資料和成功經(jīng)驗的前提下，分析了目前高中文言文教學(xué)的現(xiàn)狀，并給出了提高高中文言文教學(xué)效率的針對性策略，對今后的研究具有一定的指導(dǎo)性意義。

關(guān)鍵詞：高中文言文；針對性策略；指導(dǎo)性意義

一、高中語文文言文教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師的教學(xué)目標(biāo)存在誤區(qū)

目前高中教師的文言文教學(xué)目標(biāo)有一定問題，只是將翻譯、理解和背誦作為重點，而忽略了文言文的內(nèi)涵。確實這種教學(xué)模式能夠確保學(xué)生獲得好成績，很多教師對文言文考試的考點和要求把握得相當(dāng)透徹，但是對新課程體系下文言文的要求卻不關(guān)注，沒有對新課程標(biāo)準(zhǔn)給予足夠的重視。

2.教師的知識庫不豐富

目前很多高中語文教師的文言文知識不豐富，很多語文教師課下的主要精力都耗費在研究教材和試題上，很難抽出精力甚至根本不重視課外文獻(xiàn)的閱讀，導(dǎo)致他們的知識儲備不夠豐富，由于文言文所涉及的知識特別多，教師如果不進(jìn)行足夠的儲備，很難滿足課堂和學(xué)生的需要，致使課堂內(nèi)容比較匱乏，授課效果一般，達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)。

3.教學(xué)方法比較傳統(tǒng)

目前很多高中語文教師的文言文教學(xué)方法比較傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新，基本上是講解文言文里面的字詞含義和用法，逐字逐句翻譯，最后理解全文，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法完全是以教師為主，忽視了學(xué)生的主觀能動性，缺乏課堂活力，教師和學(xué)生的溝通不多，影響了學(xué)生對文言文的實際理解。

4.不重視課外資源

目前高中教師的文言文教學(xué)基本上還停留在教材這一塊，不重視課外資源，導(dǎo)致對課外資源的利用不多，不結(jié)合課外資源，課堂教學(xué)很難達(dá)到一定的高度，因此這一塊存在一定的問題，應(yīng)該引起高中教師足夠的重視。

5.評價模式有問題

目前文言文的評價模式有問題，主要是考核文言文的字、句、段的翻譯、用法等等，通過提問、考試這些途徑進(jìn)行評價，導(dǎo)致學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)基本是死記硬背，只是應(yīng)付考試，在其他方面涉獵不多。

二、新課程體系下的高中語文文言文教學(xué)策略

1.重視預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)

預(yù)習(xí)在教學(xué)中的作用很大，尤其是文言文這一塊，高中語文教師應(yīng)該引入預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，適當(dāng)在課堂中進(jìn)行。這就需要教師課下多下工夫，做好備課工作，課下準(zhǔn)備好預(yù)習(xí)教案，將文言文的基礎(chǔ)知識以習(xí)題的形式展現(xiàn)出來。課堂上學(xué)生通過注釋獲取文言文中字的含義，也可以通過查看工具書等途徑獲取文言文中字的含義，這種方式可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，感覺學(xué)習(xí)不那么枯燥，此外這一環(huán)節(jié)中教師可以采用搶答的形式，讓學(xué)生積極地參與進(jìn)來，有一定的競爭性，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率。

2.重視學(xué)生需求

高中語文教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教師為主的授課模式，應(yīng)該重視學(xué)生需求，從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生為起點，傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓他們利用工具書自行閱讀，通過這種模式，可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和閱讀習(xí)慣，克服很多困難，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于教師為主的授課模式，能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，不斷提高文言文的閱讀理解能力，達(dá)到事半功倍的效果。

3.不斷創(chuàng)新教學(xué)方法

高中語文教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的、古板的教學(xué)方法，不斷進(jìn)行創(chuàng)新，針對學(xué)生特點多研究適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，尤其是文言文方面，如果教師一味地翻譯文章，晦澀生硬的文字會嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，如果教師能夠在課堂上適當(dāng)穿插寫歷史故事，繪聲繪色的講述，會極大地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，達(dá)到事半功倍的效果。總之，高中語文教師應(yīng)該重視學(xué)生的需求，結(jié)合教學(xué)的實際情況，不斷創(chuàng)新自身的教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)效率。

4.提高教師知識儲備

高中語文教師要堅持學(xué)習(xí)，課下多抽出時間閱讀課外讀物來豐富自己的知識儲備，尤其是古代歷史等方面，這對講好文言文來說非常重要，這樣在授課過程中就可以運用自如，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

5.充分利用課外資源

高中語文教師要想講好文言文，只靠語文教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)該充分利用課外資源，生活中多關(guān)注、多思考、多積累，將課外資源展現(xiàn)到課堂上。如，講到風(fēng)景類的文言文時，尤其是山水方面，生活中經(jīng)常能夠看到的，教師可以適當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，感受山水景觀，這樣會極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)求知欲望，達(dá)到事半功倍的效果?？傊?，語文教師應(yīng)該充分利用課外資源，讓文言文教學(xué)不再枯燥無味，不斷提高教學(xué)效率。

6.改變文言文考評方式

高中語文教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的文言文考評方式，打破考試這種單一的評價方式，而且要使考評方式和新課程體系保持一致，不僅要考評學(xué)生的字、句、段的翻譯、用法，還要考評學(xué)生的文言文內(nèi)涵理解等。總之，語文教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的文言文考評方式，盡量使考評開放，提高評價效率。

參考文獻(xiàn)：

趙學(xué)海.從高考文言文閱讀題談文言文教學(xué)[J].教育藝術(shù)，2010（02）.

？誗編輯 薛直艷