信息技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用

張寶進(jìn)

摘 要：信息技術(shù)是高中物理教學(xué)的重要輔助手段，有傳統(tǒng)教學(xué)手段所不能替代的功能，在課堂教學(xué)中運(yùn)用它可以創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣；可以有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)；可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力；可以提高學(xué)生的讀圖能力；可以兼顧全面，因材施教，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生；可以加大課堂容量，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；物理教學(xué)；讀圖能力

信息技術(shù)的運(yùn)用改變了傳統(tǒng)的“粉筆加黑板，再加老師一張嘴”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，不但在教學(xué)中起到事半功倍的效果，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析、解決問題的能力，大大提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。以下，我以中學(xué)物理教學(xué)為例，談?wù)勥\(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化物理教學(xué)的幾點(diǎn)看法。

一、運(yùn)用信息技術(shù)，可以創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引發(fā)學(xué)生的思考

利用現(xiàn)代信息技術(shù)中豐富的多媒體資源，可以把靜態(tài)、枯燥難以理解的知識融于動(dòng)態(tài)的圖像畫面中，化無聲為有聲、化靜為動(dòng)，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂見的、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，引起學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)《受迫振動(dòng) 共振》一課，課前可以播放一段影視片段，一名女高音不斷提高音調(diào)，結(jié)果把一個(gè)玻璃杯子振破的視頻片段，使學(xué)生猶如親臨其境，一方面給學(xué)生以強(qiáng)烈的震撼，另一方面也可以把學(xué)生分散的心一下子集中到課堂來，一段影視用來導(dǎo)入新課，讓學(xué)生覺得既輕松又新穎。又如，當(dāng)講到力產(chǎn)生的效果時(shí)，可以播放一些球類運(yùn)動(dòng)中力改變球的速度和方向以及射箭運(yùn)動(dòng)中力改變弓的形狀的視頻片段，啟發(fā)學(xué)生討論，這樣學(xué)生可以得出力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和力可以改變物體的形狀等。就這樣，讓學(xué)生處于一種親切的情境中，可以取得較好的教學(xué)效果。利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，能有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)中的難點(diǎn)有些很難用傳統(tǒng)的方法講清楚，學(xué)生理解起來也費(fèi)力，若運(yùn)用信息技術(shù)就能取得良好的效果。利用信息技術(shù)的形象具體、動(dòng)靜結(jié)合、聲情并茂的特點(diǎn)進(jìn)行物理教學(xué)，則形象、直觀、效果好。它可將抽象的知識形象化、具體化，易于學(xué)生掌握。更能充分讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，在介紹分運(yùn)動(dòng)與合運(yùn)動(dòng)的關(guān)系時(shí)，它既是這一課的重點(diǎn)，又是這一課的難點(diǎn)。而課本的蠟塊運(yùn)動(dòng)的演示實(shí)驗(yàn)我們很難在課堂上展示出來，這時(shí)我們就可以用Flash課件來進(jìn)行展示，教師就可以很容易給學(xué)生介紹清楚，學(xué)生很清楚地知道蠟塊實(shí)際的運(yùn)動(dòng)是合運(yùn)動(dòng)，它是水平方向和豎直向上兩個(gè)勻速分運(yùn)動(dòng)的合成，通過Flash課件還能很容易地看到分運(yùn)動(dòng)與合運(yùn)動(dòng)的等時(shí)性以及運(yùn)動(dòng)的軌跡，使學(xué)生更易于掌握，這是傳統(tǒng)手段所無法實(shí)現(xiàn)的。信息技術(shù)的運(yùn)用，使難于理解的重點(diǎn)、難點(diǎn)變得形象、具體，清楚易懂，使教學(xué)收到了事半功倍的效果。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，可以培養(yǎng)學(xué)生分析能力、解決問題的能力，學(xué)會(huì)自主探究

在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，主要教具是掛圖、課本插圖和一些投影，以及常見的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，由于不能看到具體事物的實(shí)際運(yùn)動(dòng)變化，即使是實(shí)驗(yàn)有時(shí)也是理想化的模擬，學(xué)生便難于理解一些抽象的知識，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用信息技術(shù)可以通過動(dòng)畫模擬、過程演示，使靜止圖變?yōu)閯?dòng)態(tài)圖，使實(shí)驗(yàn)場景變成真實(shí)的場景，從中觀察到整個(gè)變化過程，學(xué)生邊觀察邊思考討論，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮了學(xué)生的能動(dòng)作用，使教與學(xué)成為有機(jī)的整體，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，促進(jìn)思維向縱深發(fā)展。例如，在介紹機(jī)械波的形成及傳播時(shí)，我們可以用課件，形象、生動(dòng)地展示出橫波、縱波的形成過程和傳播過程，總是前面的質(zhì)點(diǎn)帶動(dòng)后面的質(zhì)點(diǎn)發(fā)生振動(dòng)，而質(zhì)點(diǎn)并未隨波遷移。同時(shí)讓學(xué)生感受到波的傳播過程是波的形式平移的過程，但質(zhì)點(diǎn)只在平衡位置做上下振動(dòng)，就這樣，通過形象直觀的動(dòng)態(tài)圖像，既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力及解決問題能力，還進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的求知欲，并使學(xué)生學(xué)會(huì)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主探究。

四、運(yùn)用信息技術(shù)，可以培養(yǎng)和提高學(xué)生的讀圖能力

物理教學(xué)中，讀圖能力的培養(yǎng)是貫穿于學(xué)習(xí)始終的基本技能。不僅能幫助學(xué)生理解、記憶物理知識，而且能幫助學(xué)生掌握物理概念，理解物理規(guī)律，提高解決問題的能力，同時(shí)教會(huì)學(xué)生通過閱讀圖象進(jìn)行分析、綜合、概括、判斷、推理，也是對學(xué)生能力的培養(yǎng)。利用信息技術(shù)在物理教學(xué)中，可幫助學(xué)生形成正確的、全面的讀圖、用圖的重要本領(lǐng)。例如，在介紹振動(dòng)圖象和波動(dòng)圖象時(shí)，可以利用課件，展示兩種圖象的形成過程，通過對比，使學(xué)生徹底掌握兩種圖象所包含的意義，知道振動(dòng)圖象是一個(gè)振動(dòng)質(zhì)點(diǎn)在不同時(shí)刻的偏離平衡位置的位移，而波動(dòng)圖象是同一時(shí)刻不同質(zhì)點(diǎn)偏離平衡位置的位移，并能正確加以區(qū)分。這樣學(xué)生可以形成正確的圖象概念，避免產(chǎn)生混淆。

五、運(yùn)用信息技術(shù)，可以兼顧全面，因材施教地使課堂面向每一個(gè)學(xué)生

各班級之間的學(xué)生能力有差別，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)深度、廣度和進(jìn)度，利于不同層次的學(xué)生獲取知識，真正做到因材施教，利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。例如，在介紹彈簧振子做簡諧運(yùn)動(dòng)各物理量變化特點(diǎn)時(shí)，有的班可以先給學(xué)生看課件，學(xué)生看了以后再總結(jié)填表，有的班則是先讓學(xué)生填表，后看課件展示過程，再加深印象。不同的顯示時(shí)間和順序，對不同班級的學(xué)生有著特殊的效果。這樣，不但能適應(yīng)不同程度學(xué)生的需要，也有助尖子生的培養(yǎng)，它符合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，真正做到因材施教，共同進(jìn)步。

六、運(yùn)用信息技術(shù)技術(shù)，可加大課堂教學(xué)容量，提高教學(xué)效率

運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行課堂教學(xué)，上課時(shí)不僅大大減少了課堂的板書量，而且通過圖形、圖畫、文本、音頻、動(dòng)畫，直觀再現(xiàn)物理過程，替代了老師抽象而繁瑣的講解，這些無疑會(huì)節(jié)約課堂時(shí)間，加大課堂容量，提高教學(xué)效率。

如，講授閉合電路歐姆定律，用傳統(tǒng)的板書，畫電路圖，口授方法教學(xué)，知識抽象，學(xué)生難以理解，并在實(shí)驗(yàn)操作中容易混淆，無從下手，教學(xué)效果不理想。如果教師課前先制作成課件，利用多媒體展示于物理教學(xué)課堂中，使電路連接、內(nèi)外電路的電壓關(guān)系、路端電壓與外電阻的關(guān)系準(zhǔn)確地傳遞給每個(gè)學(xué)生，可以使學(xué)生在最短的時(shí)間里，掌握閉合電路歐姆定律的特點(diǎn)，從而提高課堂效率。

另外，現(xiàn)在用傳感器、數(shù)據(jù)采集器、計(jì)算機(jī)組成的DIS（數(shù)字化信息系統(tǒng)）在牛頓第二定律測量加速度與合外力的關(guān)系，在超重與失重測量加速度與拉力、加速度與壓力的關(guān)系等實(shí)驗(yàn)中都有單純的中學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)無法達(dá)到的功能，可惜因價(jià)格昂貴只有少數(shù)學(xué)校在用。

總之，在高中新課程物理教學(xué)過程中，提高運(yùn)用多媒體技術(shù)的能力，是現(xiàn)代教育教學(xué)的要求，是教師現(xiàn)代教學(xué)素質(zhì)的重要體現(xiàn)。雖然信息技術(shù)教學(xué)有效地提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，但也應(yīng)注意到信息技術(shù)教學(xué)手段不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法，和教師相比，信息技術(shù)教學(xué)仍處于教學(xué)中的輔助地位，即使信息技術(shù)完成了許多人力所不及的任務(wù)，也不能代替教師的全部工作，教學(xué)過程的諸多環(huán)節(jié)仍需教師來組織實(shí)施，因此，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，信息技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，才會(huì)真正發(fā)揮信息技術(shù)的作用。

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