初中階段常規(guī)體育教學和中考項目有機結合

吳振宇

隨著素質教育的深入實施，體育教學越來越被人們所重視，尤其是在青少年素質水平逐年下降的今天，我們要認真貫徹落實新課改基本理念，促使學生獲得良好的發(fā)展。但是，在體育學科成為中考計分學科之后，部分學校、部分教師的教學基本上都在圍繞著必測和選測項目開展，也就是說，學生每節(jié)課所接受的內容基本一致，嚴重不利于學生學習興趣的提高。因此，如何將日常的體育教學與中考項目有機結合起來也就成為我們亟須解決的問題。所以，本文就從以下幾個方面進行概述，以確保體育課的價值實現(xiàn)最大化。

一、常規(guī)體育教學現(xiàn)狀

在新課程改革的背景下，常規(guī)體育課堂的一些現(xiàn)狀是不利于學生健全發(fā)展的，也不利于學生中考成績的提高。因此，本文就從以下幾個方面進行概述。

1.教師思想的不重視

雖然體育學科已成為中考項目，但是，并沒有引起一些教師的注意，日常的訓練依舊采取的是“放羊式”教學模式，只有等到考試的前一兩個月才開始加緊訓練，這樣是嚴重不利于體育課價值的實現(xiàn)以及中考成績的提高的。

2.教師的授課內容被局限

眾所周知，并不是所有的體育項目都要進行中考的檢測，在我市中考必測的項目是跳繩或者50米，選測項目：立定跳遠、實心球、引體向上（男生）、籃球（男生）、仰臥起坐（女生）、排球（女生）。所以，在常規(guī)的教學中，教師的授課內容就被局限在了這幾個項目上，久而久之，學生就會出現(xiàn)厭煩心理。

3.教學方法單一

在體育教學中我們的教學方法非常單一，可以用一個字來概括“練”，反復地練是體育教學的主要方法，也是應對中考的唯一方法。

從上述的三點來看，常規(guī)體育教學的現(xiàn)狀并不利于學生以積極的心態(tài)走進體育課堂，也不利于學生中考成績的提高。因此，在素質教育下，我們要做好轉變工作，要有效地將常規(guī)體育教學與中考體育項目相結合，以促使學生獲得良好的發(fā)展。

二、如何將常規(guī)教學與中考項目相結合

1.改變教學觀念

隨著課程改革的深入實施，不論是教師還是學生的教與學的觀念都發(fā)生了一些轉變，其中不但包括學生對基本知識的鍛煉，而且，還要借助多樣化的教學方法來充分發(fā)揮體育課程的價值，以確保學生在自主鍛煉中掌握基本的體育知識。首先，教師要認真貫徹課改基本理念，要有效落實健康第一思想，要借助有效的教學方法，充分發(fā)揮學生的主動性，使學生在輕松的環(huán)境中找到學習的樂趣，進而，確保體育課程價值的順利實現(xiàn)。其次，學生也要從內心認識到體育的價值，不能為了考試而考試，這樣是不利于終身體育意識的形成的。所以，只有學生和教師從思想上重視體育教學，才能真正將常規(guī)教學與中考項目有效地結合起來，才能真正發(fā)揮體育教學的價值，進而，為學生健全的發(fā)展打下堅實的基礎。

2.多樣化教學法

（1）實施分層教學。初中體育新課程標準指出：“關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益?！笨梢姡隗w育教學過程中實施分層教學不僅能夠調動學生的學習積極性，而且還有助于全體學生的發(fā)展。因此，為了能夠有效地將常規(guī)教學與中考項目相結合，實施分層教學就是要讓學生有針對性地進行練習，比如，我們可以根據(jù)男女進行分層；可以根據(jù)學生的特長進行分層；也可以根據(jù)中考體育項目進行分層；當然還可以根據(jù)學生的體育素質進行分層。這樣的分層不僅能夠為中考順利的實現(xiàn)做好鋪墊工作，而且，對學生養(yǎng)成自主鍛煉的習慣也起著非常重要的作用。以“男女進行分層”為例進行概述。

眾所周知，男生和女生的運動機制一直都不一樣，而且，喜好也不同。所以，在日常體育教學過程中對男生和女生分開教學不僅能夠提高授課的針對性，而且還能為學生輕松地應對中考打下堅實的基礎。以投擲實心球為例，首先，按照性別設置不同的教學目標，男生：A等級：8.3米；B等級：7.8米；C等級：6米；D等級：5.5米；E等級：5米；F等級：低于5米。

女生：A等級：6米；B等級：5.6米；C等級：4.5米；D等級：4.25米；E等級：4米；F等級：低于4米。

這樣的目標設計與2014年蘇州市中考畢業(yè)生體育考試平分標準相同，但是，為了能夠保證學生在考試的時候充分發(fā)揮出自己的真實水平，我們在設定等級目標的時候都在標準的基礎上加了0.5米，這樣的層次化不僅能夠讓學生在鍛煉的時候更有目標性，而且，也有助于學生以良好的心態(tài)走進中考。

（2）競賽式教學法。競賽式教學法是課改以來體育教學中常用的方法之一，也是能夠發(fā)揮學生主體性，激發(fā)學生學習熱情的重要方面。而且，在這樣的教學過程中還有助于減低學生對考試的畏懼心理和緊張心理，進而，確保學生能夠在中考中發(fā)揮出自己最高的水平，同時，還能培養(yǎng)學生的競爭意識，促使學生獲得更大的發(fā)展空間。

例如，以“50米跑”為例，我們可以組織學生以小組的形式進行競賽，這樣不僅能夠調動學生的學習積極性，而且，對學生鍛煉水平的提高也起著非常重要的作用。所以，在體育教學過程中，我們要組織多樣化的競賽活動，以培養(yǎng)學生自我鍛煉的意識，同時，也對學生體育能力的培養(yǎng)打下堅實的基礎。

在素質教育下，我們要認真分析影響體育教學價值發(fā)揮的因素，要從思想上、從行動上將常規(guī)訓練與中考結合在一起，以確保學生在教學構建的輕松的課堂環(huán)境中找到學習的樂趣，進而也為學生終身體育意識的形成做出相應的貢獻。

參考文獻：

袁新紅.中考體育成績造成課堂教學的誤區(qū)[J].學生之友：初中版：下，2012（04）.

？誗編輯 王團蘭