淺談初中英語教學中文化背景知識的滲透

趙娜

摘 要：在教學中通過分析初中英語文化教學中存在的重視不夠、教學方法滯后、缺乏系統(tǒng)性和學生參與性不足等問題，提出教師要通過開闊自身的文化視野，重視中西文化差異的比較，創(chuàng)新教學方法和形式，幫助初中生了解西方文化，寓教于樂，提高學生的語言溝通能力和文化交流能力。

關(guān)鍵詞：初中英語教學；文化；滲透

隨著我國對外交往日益頻繁，英語作為最重要的交流工具，其學習日益受到重視。當前我國的英語教學模式僵化、形式單一，遠遠不能適應(yīng)時代的發(fā)展要求。在初中英語教學中，要向?qū)W生積極傳授英語國家的文化背景知識，幫助學生跨越中西方文化背景的鴻溝，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣。

一、初中英語文化背景教學的意義

1.培養(yǎng)學生學習英語的興趣

初中生已有初步的邏輯思維能力，他們對外部世界也有了一些自己的觀點和看法。同時，他們對機械式的死記硬背和填鴨式英語教學模式，在思想上比較抵觸。在初中英語教學中，教師通過傳授英語背景文化知識，開闊學生的視野，激發(fā)學生的好奇心、求知欲，也讓他們知道英語在全球化背景下跨文化交流的重要性，培養(yǎng)學生學習英語的興趣。

2.提高學生對英語的理解和應(yīng)用能力

我國初中生從小生活在漢語言文化環(huán)境中，接受中華傳統(tǒng)文化的浸潤，形成了固有的文化背景和思維方式。他們在英語的學習過程中，面臨著巨大的中西方文化差異和理解障礙。在初中英語教學中適當?shù)貍魇谙鄳?yīng)的文化背景知識，可以幫助學生理解西方的思維方式，跨越文化差異，正確地理解英語，得體地應(yīng)用英語。

3.提高學生學習英語的自主性

學生在英語的學習過程中，將會不斷地遇到陌生的單詞、習語等。英語文化背景教學使老師為學生的自主學習打開了一扇窗戶。學生利用積累的英語文化背景知識，可以根據(jù)前后語境中隱藏的文化內(nèi)容，對陌生的詞匯、語句進行邏輯推理，推斷出它們的準確意思。英語文化背景教學可以培養(yǎng)學生的自學能力，提高學習的效率和自主性。

二、初中英語文化背景教學中存在的問題

1.對英語文化背景教學缺乏足夠的重視

囿于應(yīng)試教育的大環(huán)境，目前的初中英語教學對英語文化背景知識的傳授缺乏足夠的重視，仍然采用傳統(tǒng)的課堂教學模式，重視語言知識，忽視語言的文化內(nèi)涵。大部分初中生掌握了很多詞匯和語法知識，但不具備在不同語境下靈活應(yīng)用語言的能力，往往是用漢語的語言習慣和思維方式進行生搬硬套，甚至還鬧出笑話。

2.教師的英語文化積淀不足、教學方法滯后

英語教師自身成長于國內(nèi)傳統(tǒng)的英語教育環(huán)境中，涉獵的英語文化背景知識有限，且多局限于國內(nèi)出版物的相關(guān)知識，對西方文化的理解還不夠全面和深刻。所以，教師在開展英語文化教學時，大多會感到自己的西方文化背景知識捉襟見肘、儲備不足。

3.英語文化教學缺乏系統(tǒng)性和學生的參與性

目前的初中英語教學中，很多教師在教案設(shè)計和備課中對于文化背景知識的準備不夠充分、合理，隨意性較大，缺乏持續(xù)性、系統(tǒng)性。另外，英語教學中往往是教師單向的文化知識傳授，缺乏學生的主動參與和積極互動，不能充分調(diào)動學生的學習興趣和熱情，學習效果也大打折扣。

三、初中英語文化背景教學的策略與方法

1.英語教師要開闊自身的文化視野

作為英語文化背景知識的傳授者，初中英語教師自身所掌握的英語文化知識的多少，決定了英語文化背景教學的成敗。初中英語教師平時可以通過閱讀各類原版的英文文學著作，欣賞英文電影和歌曲、前往英語國家旅行和結(jié)交外國朋友等多種形式，熟悉和體驗這些國家的風土人情和文化，不斷加強自身英語文化知識的積累和文化修養(yǎng)。只有這樣，才能提高英語文化背景知識的教學水平，才能更好地提高學生的英語交流和應(yīng)用能力。

2.重視中西文化差異的比較

中國的學生經(jīng)常以漢語言文化的視角和思維方式來學習英語語言，這種學習方法往往會為將來運用英語埋下隱患，所以，中西方文化差異的比較應(yīng)是英語教學中的重點。在教學中，教師不僅要對詞匯、短語和文章的文化背景知識進行詳細介紹，還要把它同學生的母語——漢語進行比較，使學生了解到中西方文化的差異，以便掌握正確運用英語的方法。比如，英美文化中十分注重保護個人的隱私，詢問別人的年齡、收入、婚姻狀況等個人信息被認為是不禮貌的，不可以問“How old are you？ How much money do you earn a month？Are you married？” 哪怕是問別人的姓名，也最好不要用 “What is your name？” 因為這會給人以被審問的感覺。應(yīng)該客氣地問道：“Would you please tell me your name？”或 “May I have your name？”另外，在獲得別人的表揚或稱贊時，西方人會樂于接受并表達感謝，常以 “Thank you（very much） .”來回答，而中國人常常會說“哪里”“過獎”來表示謙虛。

3.創(chuàng)新教學方法和形式

英語文化背景知識的學習，還需要充分挖掘和利用課外資源，以學生的積極參與和自學為主。英語教師可以組織建立英語角，定期舉辦英語口語演講比賽、文化專題討論等多種形式的課外活動，讓學生主動地去尋找、接觸、思考和運用文化背景知識，提高學生的學習興趣和自學能力，讓學生在輕松愉快的英語文化氛圍中更加深刻地理解英語文化。

總之，在初中英語教學中，教師應(yīng)該努力開闊自身的文化視野，不斷學習新的教育理念，創(chuàng)新教學方法和形式，來幫助學生了解中西方文化的差異，提高學生的語言溝通能力以及文化交流能力。

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？誗編輯 王團蘭