文學(xué)名著與文化經(jīng)典有效教學(xué)的實(shí)踐探索

郭少峰

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)鮮明地提出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。”而文學(xué)名著與文化經(jīng)典是不同國(guó)家、不同時(shí)代人類智慧的結(jié)晶與文明成果的標(biāo)志，更是進(jìn)行人文教育的最佳途徑。像文學(xué)名著中的作品，本身就是一種以真善美為目的的理想的藝術(shù)，蘊(yùn)涵著豐富的人文內(nèi)涵，可以啟迪人生，熏陶品德，塑造和凈化心靈；再如，文化經(jīng)典中的《論語(yǔ)》《孟子》，其本身就承載著人類最基本的價(jià)值觀念和文化取向，了解它們，有助于青年學(xué)生奠定自己的精神基礎(chǔ)。

一、對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀指導(dǎo)

但這些文學(xué)名著和文化經(jīng)典由于國(guó)別、年代等原因，造成語(yǔ)言、行文、結(jié)構(gòu)等與當(dāng)今流行的閱讀文本有很大的差異，這跟我們?cè)S多學(xué)生的閱讀興趣相去甚遠(yuǎn)，因此，學(xué)生閱讀文學(xué)名著與文化經(jīng)典時(shí)要想有較好的收效，就必須要對(duì)其進(jìn)行有效的閱讀指導(dǎo)。

1.計(jì)劃的制訂?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”，所以，要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本年級(jí)、本班學(xué)生的實(shí)際，制定閱讀計(jì)劃，在一定的時(shí)限內(nèi)完成相應(yīng)的閱讀計(jì)劃，要求全班統(tǒng)一閱讀，以便進(jìn)行指導(dǎo)和檢測(cè)，也方便同學(xué)之間討論。這個(gè)工作宜在學(xué)期初進(jìn)行，并且明確閱讀的要求和進(jìn)度。不過(guò)要注意，分量不宜太重，否則很容易有始無(wú)終，反倒養(yǎng)成不良習(xí)慣，要力做作到讀一本書有一本書的收獲。星期天和寒暑假也可以充分利用起來(lái)。

2.方法的指導(dǎo)。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些讀書方法的指導(dǎo)，如讀書之前先翻翻前言、后記和目錄，對(duì)書的背景、作者和大致內(nèi)容有一個(gè)初步的了解；略讀和精讀相結(jié)合，做讀書筆記，可以寫摘要、做批注、列提綱、制卡片、寫心得等。而名著導(dǎo)讀包括全書的介紹、閱讀建議、精彩片段以及對(duì)這些片段的點(diǎn)評(píng)，實(shí)際上是起個(gè)示范作用，引導(dǎo)學(xué)生從這幾個(gè)方面開展有效的閱讀。不同類型的書，要介紹不同的閱讀方法。像小說(shuō)，學(xué)生最易為其中曲折的故事所吸引，但不能就此止步，可以先讓他們理出小說(shuō)的情節(jié)線索，掌握故事的大概，然后引導(dǎo)他們關(guān)注其中的人物性格和小說(shuō)的深層內(nèi)涵，以及小說(shuō)藝術(shù)上的突出特色，這樣才能在多方面受益，提高文學(xué)欣賞能力。

3.活動(dòng)的開展?？梢愿鶕?jù)實(shí)際情況指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些閱讀后的活動(dòng)，如主題演講、讀書報(bào)告會(huì)、話劇創(chuàng)作與表演、編文藝板報(bào)等。通過(guò)這些活動(dòng)，一方面調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的興趣和積極性，一方面起到監(jiān)督的作用，幫助了解學(xué)生閱讀的情況，檢測(cè)他們閱讀的效果。

二、具體到中外文學(xué)名著的閱讀，進(jìn)一步向?qū)W生提出更細(xì)致的要求

1.“讀書讀書皮，看書看目錄”，對(duì)于中國(guó)古典的章回體小說(shuō)，特別要關(guān)注它的目錄，因?yàn)槟夸浭翘峋V挈領(lǐng)的，它往往提示本回最主要的內(nèi)容，串起目錄，心中也就有了整部小說(shuō)的故事框架。

2.每讀完一回，做100字左右的讀書筆記。100字其實(shí)很少，但它可以在很大程度上避免眼到心不到，避免文字如過(guò)眼云煙，它迫使學(xué)生必須去閱讀、去提取、去歸納，如果認(rèn)真去做，這部名著的印象也就深了。

3.向?qū)W生宣傳：在課間、在寢室、在飯廳、在路上，和同學(xué)聊聊《三國(guó)》、聊聊《紅樓夢(mèng)》、聊聊《堂吉珂德》、聊聊《巴黎圣母院》，不僅可以激發(fā)興趣，還可以讓自己和他人在輕松愉悅的氛圍中互相彌補(bǔ)而強(qiáng)化印象。

4.“溫故”才能鞏固。別以為看了一遍就完事大吉，過(guò)一段時(shí)間后，要求學(xué)生再將名著拿來(lái)隨便翻翻，或者看一看自己曾經(jīng)做的讀書筆記。

5.在合適的時(shí)間安排學(xué)生觀看相關(guān)的影視資料片，加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。

三、對(duì)《論語(yǔ)》《孟子》《莊子》等文化經(jīng)典的閱讀，細(xì)化、具體的作法

1.三本書篇幅多，文句也艱澀，不講不行，全講不能，只能教師選講和學(xué)生通讀相結(jié)合。講的方式也應(yīng)多樣化，如在文言文翻譯時(shí)，可嘗試在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)文章難易，讓學(xué)生選擇輪流翻譯、討論翻譯或個(gè)人自譯，遇到有困難的字詞，可交由全班討論，教師則篩選一些重點(diǎn)字、詞、句對(duì)學(xué)生的掌握情況作一番檢測(cè)，久而久之，學(xué)生對(duì)教師的依賴性會(huì)減弱，學(xué)生的翻譯能力也自會(huì)增強(qiáng)。

2.開展以評(píng)說(shuō)文化經(jīng)典為主題的課前三分鐘演講。每位學(xué)生按照制定好的閱讀計(jì)劃，同步地從《論語(yǔ)》（或《孟子》《莊子》）中自選感興趣的某一則，或解說(shuō)、或評(píng)論、或聯(lián)系人生和社會(huì)等，進(jìn)行各種各樣的發(fā)揮來(lái)展開演講，每節(jié)課一人，按號(hào)數(shù)輪流。鼓勵(lì)聽的同學(xué)點(diǎn)評(píng)、辯論，以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

3.文化經(jīng)典中有很多好的東西值得我們?nèi)グl(fā)掘，因此，在《論語(yǔ)》《孟子》《莊子》中摘錄一些名句、成語(yǔ)俗語(yǔ)、優(yōu)美篇段并讓學(xué)生背誦下來(lái)，讓它們儲(chǔ)存在學(xué)生的頭腦中，最好是能慢慢地發(fā)酵，以期達(dá)到“腹有詩(shī)書氣自華”的境界。

4.就目前來(lái)說(shuō)，檢測(cè)仍是最有效的教學(xué)手段之一，所以，每當(dāng)完成一個(gè)階段（一章或一篇）的閱讀和教學(xué)后，就從該階段所閱讀的每則中選出一或兩個(gè)較有代表性的語(yǔ)句作文言文翻譯的題目，用多媒體展示出來(lái)，在課堂上利用幾分鐘時(shí)間作一個(gè)小測(cè)。小測(cè)要注意幾個(gè)問題：

（1）要及時(shí)測(cè)試，不能累積太多的篇幅才進(jìn)行小測(cè)；

（2）覆蓋的面要廣，既包括教師選講的內(nèi)容，也包括學(xué)生自讀的內(nèi)容，以此來(lái)督促學(xué)生認(rèn)真而全面地閱讀；

（3）所選的語(yǔ)句力求精當(dāng)，能較為集中地包含文言文字、詞、句的語(yǔ)法特征或較為深刻地體現(xiàn)孔、孟、莊的思想；

（4）及時(shí)批改、及時(shí)講評(píng)、及時(shí)抓不過(guò)關(guān)的學(xué)生補(bǔ)考，以此補(bǔ)缺補(bǔ)漏、糾偏糾錯(cuò)，同時(shí)也警示學(xué)生不可馬虎對(duì)待。

當(dāng)然，按照新課程改革的精神，學(xué)生對(duì)文學(xué)名著與文化經(jīng)典的閱讀、了解和掌握，基本上并非課堂內(nèi)完成的教學(xué)任務(wù)，高考對(duì)這一部分的檢測(cè)應(yīng)屬于對(duì)學(xué)生課外閱讀積累的考查，但在當(dāng)今高考指揮棒的作用下，既然已經(jīng)白紙黑字地將它列入高考考試范圍，所謂的“課外閱讀”就必然會(huì)堂而皇之地大舉進(jìn)入課堂教學(xué)，各地各校概莫能外，既然如此，探索其教與學(xué)的有效性仍是很有必要的。

？誗編輯 張珍珍