一記“耳光”警醒了誰(shuí)

劉海玲

案例描述

鈴聲響起，我一如往常一樣的上課，在黑板上寫(xiě)下了本節(jié)課的主要目標(biāo)和要完成的任務(wù)。由于昨天的家庭作業(yè)中有幾個(gè)突出的錯(cuò)誤，我準(zhǔn)備在新課授課前完成答疑的任務(wù)。我拿著作業(yè)轉(zhuǎn)到昨天又沒(méi)有交作業(yè)的某某學(xué)生面前，開(kāi)玩笑地說(shuō)：“你又沒(méi)有做昨天的家庭作業(yè)？是不是自己懲罰一下自己？”這名學(xué)生突然站了起來(lái)，自己抬起手來(lái)，狠狠地在自己的臉上落下了一記響亮的耳光。我一霎間被震在那里，不知所措。然后我深深地向該名男生鞠了一躬說(shuō)：“對(duì)不起，小明，劉老師鄭重地向你道歉，不該和你開(kāi)這個(gè)玩笑?！比缓鬄榱司S持正常的教學(xué)，我在內(nèi)疚和擔(dān)心中上完了這節(jié)課。

課后，我懷著無(wú)比內(nèi)疚和忐忑的心態(tài)走出教室，想立刻找這位學(xué)生聊聊?？墒怯骤b于不了解具體的情況，我決定先去班主任那里了解一下情況再說(shuō)。班主任的描述是這名學(xué)生的表現(xiàn)一直很異常，出生于一個(gè)單親家庭，父親在一次醫(yī)療事故中去世了，母親是一名護(hù)士。在丈夫去世后，含辛茹苦地獨(dú)自一人撫養(yǎng)兒子。兒子也變得越來(lái)越沉默，很少和她交流。我又向他的同班同學(xué)進(jìn)行了解，得知這個(gè)孩子在教室和同學(xué)的交流也很少，同學(xué)們也會(huì)用正常的眼光去看待他所有不正常的行為，他自己也習(xí)慣了用這樣的方式來(lái)對(duì)待身邊發(fā)生的一切。聽(tīng)到這里，我如鯁在喉，有一種說(shuō)不出來(lái)的痛在心里。

中午吃飯的時(shí)候，我找到了這個(gè)機(jī)會(huì)。我看到他從學(xué)校的食堂走出來(lái)，我便走過(guò)去，拍拍他的肩膀，用了我自認(rèn)為最溫柔的聲音對(duì)他說(shuō)：“你愿意和我去散散步嗎？科學(xué)家不是說(shuō)，吃完飯散散步有助于身體健康。”他在不情愿又不好拒絕的情況和我走向了操場(chǎng)。“小明，能和我說(shuō)說(shuō)今天課堂上，你為啥要抽自己的嘴巴嗎？”他回答說(shuō)：“老師，這正常啊，做錯(cuò)了就應(yīng)該懲罰?！蔽矣謫?wèn)：“你錯(cuò)在哪里了？”“沒(méi)有寫(xiě)作業(yè)?！薄澳菢泳涂梢宰约撼樽约憾鈫?？”一陣沉默！我又說(shuō)：“你不做作業(yè)，補(bǔ)上就好了啊。或者你懂了這個(gè)題目，不做也是可以的??！怎么也用不著打自己的嘴巴??！”他又說(shuō)：“我以前經(jīng)常這樣，只要作業(yè)沒(méi)有寫(xiě)，媽媽就會(huì)懲罰我！”我心里在滴血，又說(shuō)，“媽媽的懲罰絕對(duì)不會(huì)抽你耳光啊?！薄按虻?，比這還厲害呢！”“那可能是媽媽的要求太高啊，你有沒(méi)有在媽媽打完后就去做作業(yè)呢？”“沒(méi)有，她打的我越多我做的越少?！蔽矣忠淮蜗萑肓顺聊@個(gè)孩子的問(wèn)題已經(jīng)很明顯了。經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間的交流，我感覺(jué)頗多，決定整理出來(lái)。

感悟一：家庭教育對(duì)孩子的影響某種意義上比學(xué)校教育更重要

父母是孩子最信賴(lài)的人，父母的一言一行對(duì)孩子有著極大的影響。家長(zhǎng)情緒極易波動(dòng)，會(huì)無(wú)原則亂發(fā)脾氣，這樣會(huì)傷害到孩子的自尊心，會(huì)在孩子的心里蒙上陰影，會(huì)使孩子產(chǎn)生敵對(duì)、自卑感等不良心理效應(yīng)，有些甚者會(huì)影響孩子以后在人際交往中的待人處世?！巴映升?，望女成鳳”的觀念在具有重視子女教育傳統(tǒng)的中國(guó)社會(huì)里根深蒂固。小明是父母生命的延續(xù)，在他父親去世后，他的媽媽把她甚至幾代人未圓的希望與夢(mèng)想寄托在了小明的身上。因此，小明就像一只身負(fù)重托的蝸牛，在人生成長(zhǎng)的道路上艱難地爬行。對(duì)孩子的尊重不等于放縱，關(guān)愛(ài)更不等于溺愛(ài)。父母對(duì)孩子的過(guò)渡溺愛(ài)，使孩子覺(jué)得自己是世界的中心，自己所獲得的一切都是理所當(dāng)然的，自己想要什么就應(yīng)該得到什么。這種以自我為中心的生活觀，使孩子一步入社會(huì)受到一丁點(diǎn)打擊就會(huì)萎靡不振，產(chǎn)生抑郁、人際關(guān)系敏感、適應(yīng)不良等心理障礙。小明在老師簡(jiǎn)單的批評(píng)下就有如此的舉動(dòng)是一個(gè)最明顯的例子，他就是由于媽媽長(zhǎng)久的壓力，使他不容許自己有一點(diǎn)點(diǎn)的錯(cuò)誤，甚至是錯(cuò)誤地把老師的要求也等同于了媽媽的要求，才會(huì)做出如此過(guò)激的舉動(dòng)。

感悟二：家庭教育和學(xué)校教育亟須有效統(tǒng)一

這個(gè)孩子的父親早早去世，作為單親家庭的孩子，更需要來(lái)自母親和社會(huì)的關(guān)愛(ài)。他的母親在這種特定的環(huán)境中對(duì)于孩子苛刻的要求和孩子內(nèi)心深處的愿望形成了強(qiáng)大的反差。作為一名教育工作者，這樣的情況是非常棘手的，更需要我們給予孩子更多的呵護(hù)和關(guān)愛(ài)。目前，學(xué)校教育和家庭教育的結(jié)合還是僅僅停留在家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)論壇的形式上，更有一些連這些都是形同虛設(shè)，家長(zhǎng)會(huì)成了學(xué)校的宣傳平臺(tái)，家長(zhǎng)論壇成了一種虛張聲勢(shì)。而實(shí)踐一再證明，只有構(gòu)建和諧的家校統(tǒng)一模式，才能更有效地促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)。在這個(gè)案例中，小明就是一個(gè)突出的例子。事情發(fā)生后，我立刻和她的媽媽取得了聯(lián)系，把我的想法和她進(jìn)行了深度交流。首先，我們都有著共同的目的，為了孩子的成長(zhǎng)。其次，孩子的表現(xiàn)反映的問(wèn)題在于對(duì)自己的要求太苛刻，忽視了孩子內(nèi)心的真實(shí)想法。最后，作為父母，更需要彎下腰來(lái)和孩子進(jìn)行交流。什么才是正確的，真正地關(guān)愛(ài)孩子。小明的媽媽是教育小明重要的社會(huì)資源，她自身也需要成長(zhǎng)；作為老師，更是需要從小明的“耳光”里明白，只有走進(jìn)孩子心靈的教育才是真正有意義的教育，只有走進(jìn)孩子心靈的批評(píng)才是孩子可以接受的批評(píng)。否則，這記耳光打在孩子的臉上，痛的卻是父母、老師，更多的應(yīng)該是這個(gè)社會(huì)。

？誗編輯 馬燕萍