如何上好高中英語試卷評(píng)講課

趙彬

摘 要：試卷評(píng)講課是高中英語教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，上好一節(jié)試卷評(píng)講課，是對(duì)學(xué)生所掌握知識(shí)的系統(tǒng)復(fù)習(xí)，所以說試卷評(píng)講課不但能有效地提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握鞏固和運(yùn)用水平，還可以及時(shí)揭示教與學(xué)雙方存在的問題。

關(guān)鍵詞：高中英語；試卷評(píng)講課；原則；環(huán)節(jié)

高中英語試卷評(píng)講應(yīng)該怎么講？對(duì)這個(gè)問題一定有若干種答案。老師在講評(píng)時(shí)往往一味求速度，從而忽視了對(duì)其有效性的研究，讓試卷評(píng)講課失去了應(yīng)有意義。一堂質(zhì)量高的試卷評(píng)講課的功效遠(yuǎn)比做幾套試卷要高。

一、英語試卷評(píng)講課應(yīng)遵循的原則

1.及時(shí)性：趁熱打鐵

我們抱怨學(xué)生喜歡把重點(diǎn)放在分?jǐn)?shù)上，不重反思。其實(shí)造成這種結(jié)果的原因之一是試卷評(píng)講和結(jié)果反饋相對(duì)滯后。學(xué)生做完一份英語試卷需要120分鐘，經(jīng)歷了從識(shí)記、理解、表達(dá)的復(fù)雜的思維過程，所以，學(xué)生對(duì)自己的勞動(dòng)成效非常關(guān)注，這自然是情理之中。因此，及時(shí)將考試結(jié)果和答案反饋給學(xué)生，是取得良好評(píng)講效果的一個(gè)重要因素。

2.針對(duì)性：選題典型

在評(píng)講試卷時(shí)如果教師做到面面俱到，難度是很大的，且是很浪費(fèi)時(shí)間的，更是讓課堂平淡乏味。所以老師在時(shí)間講解前做好分析工作，對(duì)學(xué)生普遍性的錯(cuò)誤及其原因做好總結(jié)，以此為突破，對(duì)癥下藥，錯(cuò)誤率低的題輕點(diǎn)或者課后個(gè)別指導(dǎo)，既保證了時(shí)間，又提高了課堂效率。

3.拓展性：融會(huì)貫通

試卷講評(píng)其實(shí)是知識(shí)重新整理的一個(gè)過程，就要求老師在講解題型的時(shí)候，做到借題發(fā)揮，拓展同類型的知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)，融會(huì)貫通，讓學(xué)生能做到舉一反三，觸類旁通。

4.互動(dòng)性：再現(xiàn)情境

試卷雖然相同，但學(xué)生分?jǐn)?shù)高低不一，答題思路方法也各有差異，知識(shí)缺陷和錯(cuò)誤情況也不盡相同。評(píng)講試卷時(shí)，可安排幾道題由學(xué)生講述答題思路，還原考試情境，甚至讓他們提問、質(zhì)疑，這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也可使評(píng)講更貼近學(xué)生心理。只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，變?cè)u(píng)講課由傳統(tǒng)的“一言堂”為師生交流、生生交流的“群言堂”，才能使評(píng)講課取得最佳效果。

5.激勵(lì)性：增強(qiáng)信心

英語試卷講評(píng)的課堂上充分發(fā)揮了講評(píng)課的激勵(lì)性功能則是講評(píng)課要遵循的重要原則，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)表現(xiàn)最直接的就是分?jǐn)?shù)，取得好成績就會(huì)得到贊揚(yáng)，分?jǐn)?shù)差一點(diǎn)就會(huì)低落，所以就要求老師針對(duì)考試好的與相較成績不好的學(xué)生做總體客觀的分析，然后對(duì)學(xué)生做有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。

二、遵循以上原則的基礎(chǔ)上，要注意以下幾個(gè)重要環(huán)節(jié)

1.評(píng)講前做好充分的準(zhǔn)備

試卷的科學(xué)的講評(píng)就要求老師課前做好充分的準(zhǔn)備，對(duì)試題本身的分析以及對(duì)學(xué)生掌握情況錯(cuò)題的分析，只有課前目標(biāo)明確，課堂效果才能顯著。

2.評(píng)講時(shí)應(yīng)注重尋求解題方法和技巧以及知識(shí)的前后聯(lián)系

古言道：“授之以魚，不如授之以漁?！痹嚲淼闹v評(píng)應(yīng)該把握好解題思路、方法、技巧。要對(duì)把學(xué)生解題的能力培養(yǎng)貫穿在整個(gè)講解過程中。

比如，教師在講解單項(xiàng)選擇題時(shí)，要先啟發(fā)學(xué)生說出本題所考查的知識(shí)點(diǎn)是什么，這些知識(shí)點(diǎn)在理解和運(yùn)用時(shí)有哪些注意點(diǎn)，然后分析命題思路是什么；如何答題，解題的突破口在哪，什么又是最佳解題途徑；干擾因素是什么；為何出錯(cuò)。如做完形填空時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生做到以下四步：（1）瀏覽全文，掌握大意；（2）避難就易，逐句填空；（3）仔細(xì)斟酌，解決疑難；（4）通讀全文，驗(yàn)證答案。在講解閱讀理解題時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生選項(xiàng)的選取應(yīng)把握：選項(xiàng)的觀點(diǎn)自身錯(cuò)誤時(shí)要舍去；選項(xiàng)正確，但與題干和文章內(nèi)容無關(guān)的應(yīng)舍去；選項(xiàng)和文章雖有聯(lián)系，但選項(xiàng)的外延或內(nèi)涵與文章內(nèi)容不統(tǒng)一的應(yīng)舍去。這樣，就避免了學(xué)生出現(xiàn)憑空想象、脫離閱讀材料的現(xiàn)象。評(píng)講時(shí)，教師還應(yīng)做到多角度設(shè)問，變換條件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考其正確答案是什么。這樣不僅可使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，還可以培養(yǎng)學(xué)生舉一反三觸類旁通的能力，從而確定問題的正確答案。

另外，對(duì)于每一份試卷，教師不應(yīng)該按照題號(hào)順序從頭到尾，逐個(gè)講解或者就題論題。如果逐題分析，必定會(huì)使題目顯得孤立，沒有絲毫的聯(lián)系，整節(jié)課會(huì)顯得生硬死板，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生疲憊感，達(dá)不到真正的目的。其實(shí)，我們可以把整份試卷串起來，抓住其內(nèi)在的考點(diǎn)聯(lián)系，根據(jù)其里面的某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或某一方面的內(nèi)容或相同的做題方法進(jìn)行分析歸納。如考查動(dòng)詞和非謂語動(dòng)詞的放在一起講，考查詞類如：名詞、代詞、冠詞、介詞、形容詞和副詞的放在一起講，考查各類從句和特殊句式的放在一起講，這樣既有利于突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的解題技巧和形成良好的解題思路。

總之，評(píng)講課是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師在評(píng)講過程中要力求精講精析，抓住典型的錯(cuò)例，選擇要點(diǎn)加以點(diǎn)撥，充分啟發(fā)學(xué)生思考，對(duì)重要的解題思路和方法進(jìn)行有效的指導(dǎo)和歸納。另外，一次考試，不僅能檢測出學(xué)生學(xué)習(xí)的成績，還能檢測出教師教學(xué)的得失。教師在分析試卷的時(shí)候，除了了解學(xué)生的弱點(diǎn)，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤外，還要對(duì)自己的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思想等實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有效的反思，從而采取更加有效的方法推動(dòng)教學(xué)，力爭取得更好的教學(xué)效果。

？誗編輯 魯翠紅