馮青紅,丁宏喜
(儀征市實(shí)驗(yàn)小學(xué),江蘇儀征,211400)
注:本節(jié)課執(zhí)教者為馮青紅,評(píng)析者為丁宏喜。
師:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課,齊讀課題。
請(qǐng)學(xué)生讀詞:
色彩斑斕、金光燦燦、五彩繽紛、五顏六色;
飛過花叢、穿過樹林、越過小溪、上下翻飛、翩翩起舞、趕到。
師:讀了這些詞語(yǔ),你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?
生:第一排詞語(yǔ)和蝴蝶的顏色有關(guān),第二排詞語(yǔ)和蝴蝶的動(dòng)作有關(guān)。
師:一邊讀一邊想象蝴蝶的動(dòng)作和顏色,會(huì)讀得更好。
生齊讀詞語(yǔ)。
[兩排詞語(yǔ)排列看似隨意,實(shí)則功能分明,分別描繪蝴蝶顏色美和動(dòng)作美,這也是全文著重描寫的兩個(gè)方面。這里通過讀詞和找規(guī)律,達(dá)到積累詞語(yǔ)和總領(lǐng)全文的目的。]
師:臺(tái)灣的山多,山谷也多。(板書畫山谷)
師:人們就把這些山谷叫蝴蝶谷,為什么呢?請(qǐng)打開書,讀讀課文第2自然段找找答案。
師:你找到了哪一句話?
(課件出示:每年春季,一群群色彩斑斕的蝴蝶飛過花叢,穿過樹林,越過小溪,趕到山谷里來聚會(huì))
師:什么叫色彩斑斕?
生:就是五顏六色的意思。
師:你會(huì)用換詞的方法理解,真會(huì)學(xué)習(xí)??矗∷鼈儊砹?!
(課件出示:蝴蝶圖片)
師:顏色多不多?美不美?顏色多而美麗,這就叫做——色彩斑斕。
[在學(xué)生能通過“換詞”的方法理解“色彩斑斕”的基礎(chǔ)上,教師進(jìn)一步運(yùn)用多媒體再現(xiàn)真實(shí)情景,既幫助學(xué)生將詞語(yǔ)的意思理解到位,也讓學(xué)生從畫面中感受蝴蝶的顏色美。]
師:這一群群色彩斑斕的蝴蝶是怎么到山谷里來的呢?再讀讀這句話,把表示蝴蝶動(dòng)作的詞圈出來。
生:飛過、穿過、越過、趕到。
師:老師把這句話稍稍改一下,大家看看好不好?
課件:每年春季,一群群色彩斑斕的蝴蝶飛過花叢,飛過樹林,飛過小溪,飛到山谷里來聚會(huì)。
生:不好,都用“飛過”,太單調(diào)、太啰唆了。
師:是呀,小蝴蝶都是在飛,那為什么后面兩個(gè)用“穿過”和“越過”反而覺得更好一些呢?我們都來學(xué)小蝴蝶飛一飛就明白了。小蝴蝶們張開翅膀,準(zhǔn)備出發(fā)啦!
(課件出示:花叢圖片、樹林圖片、小溪圖片)
師:前面是矮矮的花叢,我們一邊欣賞美景,一邊輕輕松松飛過去。飛呀飛呀,一片又高又密的樹林擋住了去路,只能從樹與樹之間的空隙中穿過去。哦!穿過來了,繼續(xù)飛。呀!腳下是一條流動(dòng)的小溪,可要當(dāng)心了,讓我們鼓起勁快速地從上面越過去吧!
師:瞧,這幾個(gè)表示動(dòng)作的詞用得多準(zhǔn)確、多形象,咱們?cè)賮碜x一讀,體會(huì)體會(huì)。
生齊讀詞組。
[蝴蝶給人的第二印象是飛行美。教者通過找動(dòng)詞、看圖片、仿動(dòng)作和換詞比較等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),使學(xué)生感受到課文用詞的精妙,同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)習(xí)了推敲詞語(yǔ)的方法,提高了學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)。]
師:剛才老師把“趕到”也換成了“飛到”,你們覺得哪個(gè)更好?一個(gè)“趕”字讓你們體會(huì)到了蝴蝶什么樣的心情?
生:著急。
師:它們這么著急去干什么呀?
生:聚會(huì)。
師:你看,小蝴蝶和人一樣生怕自己落后,急急忙忙趕到山谷里聚會(huì)。誰(shuí)能把它們急切的心情讀出來?
請(qǐng)一名學(xué)生讀。
師:評(píng)價(jià)一下,你覺得他讀得怎么樣?
生:讀得很正確,就是有一點(diǎn)點(diǎn)拖音。
師:老師和你的感覺一樣。小蝴蝶要趕去聚會(huì)呢,落后了可不行,讀的時(shí)候語(yǔ)速稍快一些。
[尺水也興波與瀾。從詞語(yǔ)入手,品詞讀句,扣住一個(gè)“趕”字引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟,從而進(jìn)一步體會(huì)蝴蝶的動(dòng)作美。]
師:這么多五彩斑斕的蝴蝶趕去聚會(huì),此時(shí)的蝴蝶谷會(huì)是一番怎樣的景象呢?默讀第3自然段,邊讀邊想:這一段是圍繞哪一句話寫的,用“____”畫下來。
生:蝴蝶谷里的景象非常迷人。(板書:景象迷人。強(qiáng)調(diào)“迷”字里面的“米”字的捺變點(diǎn))
[寫好漢字,一生大事。在板書過程中隨機(jī)滲透寫字指導(dǎo),體現(xiàn)教者對(duì)寫字的重視。因?yàn)榭瑫葑冏詽h隸,隸書有“燕不雙飛”的書寫規(guī)則,所以“迷”字中的“米”字捺要變成點(diǎn)畫。如果教者把“捺變點(diǎn)”的規(guī)則由來簡(jiǎn)單介紹一下效果更好,學(xué)生今后再遇到類似的漢字就能按規(guī)則寫字。]
師:第3自然段介紹了幾種迷人的景象?你喜歡哪一種就大聲讀給同桌聽。
生自由讀。交流。
(課件出示:有的山谷里有幾種蝴蝶,上下翻飛,五彩繽紛,就像誰(shuí)在空中撒了一把把五顏六色的花瓣,隨風(fēng)飄來又隨風(fēng)飄去)
師:這里明明寫的是蝴蝶,可是把它說成了花瓣,像這樣的句子就叫做比喻句。通常用了打比方的方法能把事物寫得更美。你覺得蝴蝶哪兒美?
生:顏色美。
師:蝴蝶是什么顏色?
生:五彩繽紛。(板書:五彩繽紛)
師:第2自然段里面有一個(gè)詞和它意思差不多,還記得嗎?
生:色彩斑斕。
師:這句話里還有一個(gè)表示顏色多的詞,是誰(shuí)?
生:五顏六色。
師:看,蝴蝶是五彩繽紛的,花瓣是五顏六色的,顏色像不像?難怪作者把蝴蝶比作花瓣。我們一起讀一讀這句話。
生齊讀。
師:蝴蝶不僅色彩美麗,還有哪兒美呢?
生:動(dòng)作也很美。
師:什么動(dòng)作?
生:上下翻飛。
師(道具演示):孩子們看,這只小蝴蝶一會(huì)兒飛過來,一會(huì)兒飛過去,一會(huì)兒飛到上面,又轉(zhuǎn)個(gè)圈飛下來,多么自在輕盈,這就叫上下翻飛。多像花瓣在隨風(fēng)飄來又隨風(fēng)飄去呀!
師:同學(xué)們覺得美嗎?誰(shuí)來讀讀課文,把蝴蝶的顏色美和動(dòng)作美表現(xiàn)出來?
請(qǐng)一名學(xué)生讀。
師:你讀得真美,如果能帶上動(dòng)作來讀就更迷人了。
請(qǐng)學(xué)生配上動(dòng)作朗讀。
師:你真像一只美麗的小蝴蝶。女生請(qǐng)起立,都來做美麗的小蝴蝶。
女生齊讀。
師:另一個(gè)山谷又是怎樣的景象呢?誰(shuí)來讀?
課件:有的山谷里只有一種黃顏色的蝴蝶,在陽(yáng)光的照耀下,金光燦燦,十分壯觀。
師:你覺得這兒美嗎?哪個(gè)詞表現(xiàn)出來的?(板書:金光燦燦)你見過哪些金光燦燦的東西?
生:金子。
生:油菜花。
(課件出示:黃蝴蝶圖片)
師:看,這一大群蝴蝶來了,在陽(yáng)光的照耀下——金光燦燦。它們一只挨著一只,一片連著一片,這里簡(jiǎn)直成了美麗的蝴蝶世界。這樣的場(chǎng)面真是十分壯觀。
師:能通過朗讀把這樣的美景表現(xiàn)出來嗎?
指名讀。
師:讀得真好!能介紹一下用什么好方法讀得這么好?
生:一邊讀一邊想象畫面。
師:你的腦海里出現(xiàn)了什么樣的畫面?
生:很多金燦燦的蝴蝶在做游戲呢!
師:你真會(huì)讀書。男生請(qǐng)起立,也來嘗試一下這樣的好方法。
男生齊讀。
[引導(dǎo)學(xué)生“喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣?!薄皩W(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文?!边@是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)提出的階段目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),教者通過動(dòng)作表演、圖片再現(xiàn)、語(yǔ)言演示、想象畫面等手段讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺,調(diào)動(dòng)學(xué)生想讀書、讀好書的積極性。因?yàn)椤叭刖场保浴叭肭椤?,學(xué)生讀得搖頭晃腦,興趣盎然,蝴蝶谷的迷人景象在學(xué)生聲情并茂的朗讀聲中表現(xiàn)得栩栩如生。]
師:課前,同學(xué)們親手做了小蝴蝶,想一想,你的蝴蝶該飛到哪個(gè)山谷里來呢?
生分組到黑板前貼蝴蝶。
師:剛才用貼圖的方式展示了蝴蝶谷的迷人景象,我們?cè)賮砘匚哆@段優(yōu)美的文字。老師讀第一句,男生讀第一種景象,女生讀第二種景象。
師:第一句話告訴我們蝴蝶谷的景象非常迷人,然后圍繞這句話具體介紹了兩種迷人的景象,用先總寫后分寫的方法把蝴蝶谷景象有多迷人寫得很具體、很明了,以后我們?cè)谡f話和寫話時(shí)學(xué)著用一用。
師:這么優(yōu)美的文字記在心里了嗎?
生齊背課文。(緊扣板書)
師:蝴蝶谷里這樣迷人的景象還多著呢,你看!
(課件出示:滿山谷都是白蝴蝶的圖片)
師:這么多白蝴蝶讓你想到了什么?
生:漫天飛舞的雪花。
生:隨風(fēng)飄舞的羽毛。
師:蝴蝶谷里除了白顏色的蝴蝶還會(huì)有哪些顏色?
生:粉色。
生:綠色。
師:會(huì)不會(huì)有幾種顏色夾雜在一起的?
生:還會(huì)有藍(lán)白相間的蝴蝶。
生:七彩色的蝴蝶。
師:你想象到的這些蝴蝶又會(huì)像什么呢?發(fā)揮你的想象,學(xué)著課文的樣子再寫一種“迷人的景象”。
學(xué)生寫話。
師展示臺(tái)出示學(xué)生作品:有的山谷里只有一種紅顏色的蝴蝶,火紅火紅的,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去像一片燦爛的朝霞。
師:你覺得他寫得怎樣?
生:我覺得“火紅火紅”這個(gè)詞用得很好。(“火紅火紅”畫上波浪線)
生:他把紅蝴蝶比作燦爛的朝霞,寫得很美。
師:是的,真是活學(xué)活用。
師展示臺(tái)出示學(xué)生作品:有的山谷里只有一種白顏色的蝴蝶,就像撕碎了的紙片在空中飄來飄去。
師:他寫得美嗎?
生(笑):不怎么美,我們要愛護(hù)環(huán)境,不能隨地亂拋紙屑。
師:你是環(huán)保小衛(wèi)士。你來幫他改一改。
生:有的山谷里只有一種白顏色的蝴蝶,就像冬天里漫天飛舞的雪花。
師(鼓掌):經(jīng)你一改,優(yōu)美多啦!課后請(qǐng)同學(xué)們把你寫的美景和好朋友繼續(xù)交流,相互修改。
[在欣賞完蝴蝶谷迷人景象后,教者不失時(shí)機(jī)地啟發(fā)學(xué)生展開想象,隨文練筆,嘗試運(yùn)用書上的句式,從而達(dá)到內(nèi)化課文語(yǔ)言、培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力的目的,也進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生熱愛臺(tái)灣的蝴蝶谷、熱愛大自然的情感。]
師:蝴蝶谷里的景象真是太美了,不僅吸引了我們,也吸引了大批中外游客(引讀第4自然段)。
(課件出示:人蝶和諧相處的圖片)
師:你看,這幅人蝶相處的畫面多么和諧,多么令人感動(dòng)啊!讓我們捧起書,美美地讀,把這美景留在心間。
生齊讀全文。
師:多么迷人的蝴蝶,多么優(yōu)美的語(yǔ)言,讓我們把課文背給爸爸媽媽聽,讓他們也感受迷人的景象。
附板書:
[板書一般都是教師的“作品”,但在馮老師的課堂上,板書的主體部分由師生合作完成,對(duì)發(fā)展學(xué)生各種能力,形成生動(dòng)活潑的課堂氣氛,提高教學(xué)效益等,都有積極作用。整幅板書真像展示課文場(chǎng)面的“屏幕”,圖文并茂、色彩鮮艷。板書中用到的蝴蝶都是師生于課前合作剪好的。教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生感悟兩種迷人景象的文字時(shí)讓學(xué)生上黑板貼畫,既形象解釋了“金光燦燦”和“五彩繽紛”兩個(gè)詞語(yǔ)的意思,更加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解,激發(fā)學(xué)生對(duì)蝴蝶谷的喜愛之情。教學(xué)中,學(xué)生參與板書創(chuàng)作,動(dòng)腦動(dòng)手,興趣盎然,熱情高漲,寓教于樂。]