學(xué)分制下獨(dú)立學(xué)院實(shí)驗(yàn)室建設(shè)管理模式構(gòu)建

王艷芹， 錢國興， 錢建國， 楊雨青

(南京大學(xué) 金陵學(xué)院,江蘇 南京 210089)

0 引 言

全面學(xué)分制教學(xué)模式的推行與實(shí)踐，對實(shí)驗(yàn)室建設(shè)提出了更高的要求，全面學(xué)分制允許自由選修，尊重教育對象的個性化，實(shí)行彈性學(xué)制等新的人才培養(yǎng)模式與學(xué)習(xí)管理方式對實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理提出新的要求，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對象的多元化使原有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、內(nèi)容受到?jīng)_擊，同時(shí)對實(shí)驗(yàn)室工作人員的能力要求有所提高，并對實(shí)驗(yàn)室開放和實(shí)驗(yàn)室資源優(yōu)化提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，因此要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，不斷完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員綜合素質(zhì)，加強(qiáng)設(shè)備管理，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室資源整合與開放。

1 獨(dú)立學(xué)院實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理現(xiàn)狀

由于獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)時(shí)間短，辦學(xué)教育資金自籌，實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)規(guī)模及管理經(jīng)驗(yàn)都尚在探索階段，在硬件建設(shè)、制度建設(shè)、實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)及人員建設(shè)方面需要進(jìn)一步提升與改善[1]。目前獨(dú)立學(xué)院實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理現(xiàn)狀如下。

1.1 實(shí)驗(yàn)室硬件保障不足

由于獨(dú)立學(xué)院屬于社會資源辦學(xué)，在這一背景下，獨(dú)立學(xué)院實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)主要依靠自建，受到主辦方經(jīng)費(fèi)及生源的影響，各獨(dú)立學(xué)院的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)存在較大差異，雖通過與社會企業(yè)合作建設(shè)或依靠母校實(shí)驗(yàn)室達(dá)到教學(xué)基本需求，但面臨全面實(shí)施學(xué)分制教學(xué)模式的推行，允許學(xué)生自由選修，尊重教育對象的個性化，實(shí)行彈性學(xué)制等新的人才培養(yǎng)模式與學(xué)習(xí)管理方式對實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理提出新的要求，獨(dú)立學(xué)院實(shí)驗(yàn)室建設(shè)及設(shè)備配套保障需要進(jìn)一步提升。尤其是適應(yīng)人才培養(yǎng)需求，新興專業(yè)新建實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)設(shè)備及實(shí)驗(yàn)家具的配置需要大量經(jīng)費(fèi)的投入。

1.2 制度化管理有待提升

全面學(xué)分制要求實(shí)驗(yàn)室開放，并根據(jù)學(xué)分制教學(xué)的特點(diǎn)建設(shè)實(shí)驗(yàn)室中心或共享平臺，目前，獨(dú)立學(xué)院需要對實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行重新整合和整理規(guī)劃，要求在現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上加大實(shí)驗(yàn)室開放力度，進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)室管理，如：不同實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及研究方向的學(xué)生對實(shí)驗(yàn)儀器的要求不同，在實(shí)驗(yàn)儀器的使用及維護(hù)、問題處理上都會出現(xiàn)爭議。因此，就需要完善的實(shí)驗(yàn)室管理制度來規(guī)范實(shí)驗(yàn)室各項(xiàng)工作。

1.3 實(shí)驗(yàn)室建設(shè)論證流程有待完善

獨(dú)立學(xué)院實(shí)驗(yàn)室在建設(shè)初期是以教學(xué)需求為建設(shè)論證的主要依據(jù)，以滿足教育部評估要求為最低標(biāo)準(zhǔn)，隨著獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展及全面學(xué)分制改革的要求，實(shí)驗(yàn)室硬件建設(shè)已經(jīng)基本滿足教學(xué)需求，但是全面學(xué)分制教學(xué)改革對實(shí)驗(yàn)室資源的利用與開放提出了更高的要求，因此，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)論證流程需要進(jìn)一步完善。全國不少高校在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)時(shí)均采用項(xiàng)目管理、項(xiàng)目論證等措施，但在實(shí)際運(yùn)行和操作時(shí)，都不同程度存在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的申報(bào)和論證缺乏準(zhǔn)確的依據(jù)，市場調(diào)查不夠仔細(xì)，儀器設(shè)備浪費(fèi)較大等問題[2]。

同時(shí)，由于獨(dú)立學(xué)院實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員大多是年輕工作者，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員參與實(shí)驗(yàn)室規(guī)劃與建設(shè)的時(shí)間較短，儀器設(shè)備的申購工作隨意性較大，在市場調(diào)研及詢價(jià)比較中還缺乏經(jīng)驗(yàn)，只從本專業(yè)需要提出申購需求，不能滿足全面學(xué)分制下實(shí)驗(yàn)室資源共享的要求。

1.4 實(shí)驗(yàn)課程體系建設(shè)落后

目前獨(dú)立學(xué)院的實(shí)驗(yàn)室課程體系是課程制，實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱也是基于課程設(shè)置，很難適應(yīng)不同專業(yè)學(xué)生選修的需求。學(xué)生對課程“適切性”的呼聲之強(qiáng)，要求變革中探索課程教學(xué)大綱的設(shè)置，要根據(jù)學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程體系的設(shè)計(jì)，要突出專業(yè)性與選修性兼有的課程特點(diǎn)[4]。實(shí)驗(yàn)課程體系的建設(shè)進(jìn)程中，要充分考慮推行全面學(xué)分制過程中會遇到的問題，并能預(yù)先設(shè)置應(yīng)對辦法，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)[3]。

1.5 實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍綜合素質(zhì)需提升

由于獨(dú)立學(xué)院的特殊性，實(shí)驗(yàn)室管理人員在配備之初就定位較低，因此實(shí)驗(yàn)室資源開放后，一個重要的問題就是要提高實(shí)驗(yàn)室管理人員的整體素質(zhì)，要充分認(rèn)識全面學(xué)分制帶來的競爭與挑戰(zhàn)[5-6]。在全面學(xué)分制教學(xué)模式改革的同時(shí)把推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)作為一個重要課題。

2 構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院實(shí)驗(yàn)室管理模式

實(shí)驗(yàn)室作為高等教育的重要教學(xué)資源，其建設(shè)不足或管理不當(dāng)會直接影響到全面學(xué)分制改革的實(shí)效，學(xué)院結(jié)合現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室建設(shè)及管理的現(xiàn)狀，將實(shí)驗(yàn)室管理模式構(gòu)建作為全面學(xué)分制教學(xué)改革的一個重點(diǎn)。

2.1 構(gòu)建規(guī)范化實(shí)驗(yàn)室建設(shè)管理體系

2.1.1完善實(shí)驗(yàn)室建制，實(shí)驗(yàn)室管理制度化

制度建設(shè)是一切管理的依據(jù)，因此，學(xué)院在全面學(xué)分制改革的推動下，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室制度建設(shè)，先后制定了“南京大學(xué)金學(xué)院實(shí)驗(yàn)室手冊”、“南京大學(xué)金陵學(xué)院儀器設(shè)備、材料損壞丟失處理辦法”、“南京大學(xué)金陵學(xué)院計(jì)算機(jī)房安全與管理規(guī)定”，“南京大學(xué)金陵學(xué)院資產(chǎn)管理員崗位職責(zé)”等相關(guān)制度及管理辦法、同時(shí)印發(fā)了“南京大學(xué)金陵學(xué)院低值耐用品領(lǐng)用記錄”、“南京大學(xué)金陵學(xué)院資產(chǎn)設(shè)備(兩用物質(zhì))領(lǐng)用記錄”“南京大學(xué)金陵學(xué)院實(shí)驗(yàn)室管理日志”“南京大學(xué)金陵學(xué)院大型儀器使用記錄”等相關(guān)表格，通過制度化規(guī)范，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理的科學(xué)、合理及提高使用效率。

2.1.2整合實(shí)驗(yàn)室資源，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室的高效開放

獨(dú)立學(xué)院以全面學(xué)分制改革為契機(jī)，在實(shí)驗(yàn)室管理模式推進(jìn)的基礎(chǔ)上對實(shí)驗(yàn)室建制進(jìn)行了整合與完善，文科實(shí)驗(yàn)室(實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心)4個，理工科實(shí)驗(yàn)室(實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心)21 個，藝術(shù)類實(shí)驗(yàn)室5個，形成了基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室與專業(yè)平臺實(shí)驗(yàn)室建設(shè)相互平衡發(fā)展，文科實(shí)驗(yàn)室共建，大型儀器平臺資源共享的形式。通過資源共享，提高教師的學(xué)術(shù)科研層次，并能向?qū)W生開設(shè)更多的前沿的課程，以利于學(xué)分制的實(shí)施[7]。積極報(bào)送學(xué)院實(shí)驗(yàn)室信息統(tǒng)計(jì)情況表，通過實(shí)驗(yàn)室信息統(tǒng)計(jì)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室資產(chǎn)管理。

2.2 強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)室適用性建設(shè)

獨(dú)立學(xué)院的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)取決于人才培養(yǎng)特性及教學(xué)的需要，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)室適用性的建設(shè)，重視實(shí)驗(yàn)室基本條件空間、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)環(huán)境建設(shè)[8]。因此在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)過程中，重視實(shí)驗(yàn)室建設(shè)流程體系構(gòu)建，從實(shí)驗(yàn)室的經(jīng)濟(jì)性原則、人才培養(yǎng)創(chuàng)新性原則、資源共享共用原則等方面不斷提高實(shí)驗(yàn)室的整體使用效益。

2.2.1嚴(yán)格實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目申報(bào)

獨(dú)立學(xué)院實(shí)驗(yàn)室建設(shè)隨著學(xué)生人數(shù)的增加、市場經(jīng)濟(jì)變化對人才的需求及全面學(xué)分制教學(xué)改革的需求，不斷發(fā)展變革，因此，獨(dú)立學(xué)院的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)劃在獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的過程中不斷調(diào)整。學(xué)院成立實(shí)驗(yàn)室建設(shè)委員會，委員會成員由學(xué)院實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)分管領(lǐng)導(dǎo)，教務(wù)處負(fù)責(zé)人、院系實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)人組成，全面負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)工作。

從實(shí)驗(yàn)室建設(shè)立項(xiàng)申請、組織專家聯(lián)合論證立項(xiàng)到實(shí)驗(yàn)室建設(shè)過程監(jiān)管、實(shí)驗(yàn)室驗(yàn)收等方面進(jìn)行過程管理，嚴(yán)格申報(bào)流程，做好現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室人員情況、設(shè)備使用率、實(shí)驗(yàn)室開放使用率等方面進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，并從專業(yè)建設(shè)需求出發(fā)，全面論證實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的可行性及必要性，從而建設(shè)優(yōu)質(zhì)高效的實(shí)驗(yàn)室。

2.2.2規(guī)范實(shí)驗(yàn)室設(shè)備(軟件)采購流程

為規(guī)范實(shí)驗(yàn)室設(shè)備采購，學(xué)院制定了嚴(yán)格實(shí)驗(yàn)室軟硬件建設(shè)立項(xiàng)流程，分為前期項(xiàng)目調(diào)研，專家論證審核招標(biāo)、簽訂合同嚴(yán)格驗(yàn)收三個階段，細(xì)化項(xiàng)目過程管理，各相關(guān)職能部門全程跟蹤管理(見圖1)。

圖1 學(xué)院實(shí)驗(yàn)室設(shè)備采購流程圖

2.2.3規(guī)范實(shí)驗(yàn)室建設(shè)維修流程

學(xué)院實(shí)驗(yàn)室維修改造分為項(xiàng)目申報(bào)、立項(xiàng)批準(zhǔn)、施工進(jìn)場、竣工驗(yàn)收等幾個階段，嚴(yán)格流程管理，做到?？顚Ｓ?，確保實(shí)驗(yàn)室環(huán)境設(shè)施建設(shè)(見圖2)。

2.3 重視實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員培養(yǎng)

建設(shè)一支綜合素質(zhì)高、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、人員穩(wěn)定的實(shí)驗(yàn)室技術(shù)隊(duì)伍是目前獨(dú)立學(xué)院實(shí)現(xiàn)全面可持續(xù)發(fā)展所需解決的重要問題。學(xué)院針對實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)與管理現(xiàn)狀進(jìn)行分析，在實(shí)踐中探索獨(dú)立學(xué)院實(shí)驗(yàn)室技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)與管理的模式與經(jīng)驗(yàn)，完善實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍管理體系。

2.3.1做好實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍的思想建設(shè)工作

獨(dú)立學(xué)院實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員建設(shè)與管理，首先要充分認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍的地位和作用，做好實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍的思想建設(shè)，形成實(shí)驗(yàn)室二級管理核心機(jī)制，人員定編與崗位設(shè)置時(shí)，不僅要從學(xué)生人數(shù)來配備實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員，還應(yīng)該從學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)驗(yàn)課程，實(shí)驗(yàn)性質(zhì)，科學(xué)合理設(shè)定工作崗位及崗位人數(shù)。

圖2 學(xué)院實(shí)驗(yàn)室改造修繕項(xiàng)目管理流程圖

積極做好實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍的思想建設(shè)工作，分析實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員心理契約的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，從職位發(fā)展、激勵培訓(xùn)、工作的認(rèn)可度等方面提高實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員對學(xué)院的歸屬感和認(rèn)同感，使他們與學(xué)校之間建立動態(tài)的互惠關(guān)系，進(jìn)而形成平衡、穩(wěn)定的心理契約[9]。定期或不定期組織實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員座談會，充分了解他們的工作狀態(tài)，調(diào)動實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員在實(shí)驗(yàn)教學(xué)、管理、科研等方面的積極性，積累在實(shí)驗(yàn)教學(xué)一線工作的豐富經(jīng)驗(yàn)，從而提升實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員參與實(shí)驗(yàn)室管理的主動性。

2.3.2優(yōu)化實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

為提高實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍整體綜合素質(zhì)在學(xué)院人事制度的規(guī)定下，從專業(yè)機(jī)構(gòu)、學(xué)歷、職稱、年齡結(jié)構(gòu)等方面嚴(yán)把進(jìn)人關(guān)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，在聘任制為主的前提下引進(jìn)有經(jīng)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員加入實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍，建設(shè)實(shí)驗(yàn)技術(shù)團(tuán)隊(duì)，提高實(shí)驗(yàn)技術(shù)團(tuán)隊(duì)的協(xié)同配合能力。確保實(shí)驗(yàn)室可持續(xù)發(fā)展。

同時(shí)，為實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員提供良好的個人發(fā)展空間，提高實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員有責(zé)任感、認(rèn)同感和歸屬感[10]。設(shè)立實(shí)驗(yàn)室管理安全獎等相關(guān)獎項(xiàng)，將職稱晉級作為有效的激勵機(jī)制，完善職稱評定制度，鼓勵青年實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員積極參與職級評定。

2.3.3提升實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員綜合素質(zhì)

加強(qiáng)高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)，本質(zhì)在于提升實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的綜合素質(zhì)[11]。為提升實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員的綜合素質(zhì)，學(xué)院積極編制實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，擬定實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的培養(yǎng)與培訓(xùn)及其職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，每年針對新進(jìn)教職工組織崗前培訓(xùn)，各院系定期，不定期開展專業(yè)培訓(xùn)與學(xué)習(xí)交流，定期組織實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員參加高校實(shí)驗(yàn)室研討會、高教儀器展示會，讓實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員充分了解高校實(shí)驗(yàn)室管理新動向。

2.3.4建立科學(xué)的評價(jià)與考核機(jī)制

引進(jìn)績效考核，針對實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員從招聘與晉升、工作職責(zé)與標(biāo)準(zhǔn)、反饋、薪酬以及培訓(xùn)等方面考查其績效變量[12]。分年度中期考核、年終考核、聘任期滿考核等形式，從工作量、考勤、崗位任務(wù)完成情況、工作態(tài)度、工作能力、工作質(zhì)量等方面進(jìn)行總結(jié)，重點(diǎn)考核職業(yè)道德、服務(wù)育人、工作態(tài)度、業(yè)務(wù)水平、專業(yè)技術(shù)水平，履行本崗位職責(zé)情況等，考核結(jié)果作為崗位聘任、職稱評定、職務(wù)晉升、工資晉級等。

合理制定實(shí)驗(yàn)室建設(shè)效益評估辦法、定期進(jìn)行監(jiān)督和評估，以評促建，為提高實(shí)驗(yàn)室管理水平，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員之間的交流與學(xué)習(xí)，借鑒國際通行的實(shí)驗(yàn)室技術(shù)能力評價(jià)手段-實(shí)驗(yàn)室間比對，從而確定實(shí)驗(yàn)室能力、識別實(shí)驗(yàn)室存在的問題與實(shí)驗(yàn)室間的差異[13-14]。組織全院實(shí)驗(yàn)室主任、技術(shù)人員及管理人員到選定的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行現(xiàn)場觀摩交流會，從實(shí)驗(yàn)室秩序、環(huán)境衛(wèi)生、家具、設(shè)備擺放有序、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備完好,按實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要準(zhǔn)備到位，配合實(shí)驗(yàn)教師完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動等方面進(jìn)行比對。通過實(shí)驗(yàn)室比對，為實(shí)驗(yàn)室資源共享提供了一個平臺，推進(jìn)了實(shí)驗(yàn)室規(guī)范化建設(shè)。

2.4 構(gòu)建全面學(xué)分制實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐教學(xué)是高校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，教育部教高[2005]1號文件《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》指出，要大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，切實(shí)提高大學(xué)生的實(shí)踐能力，加強(qiáng)各種形式的實(shí)踐教學(xué)基地和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。為落實(shí)實(shí)踐教學(xué)規(guī)劃，金陵學(xué)院擬定“關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)本科實(shí)踐教學(xué)的若干意見”要求各院系、各單位要高度重視實(shí)踐教學(xué)工作，要逐步建立和完善實(shí)踐教學(xué)體系，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)、教學(xué)實(shí)驗(yàn)(實(shí)習(xí))、野外實(shí)習(xí)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))、社會實(shí)踐等環(huán)節(jié)納入本科生教學(xué)計(jì)劃。

(1) 優(yōu)化課程體系。課程設(shè)置是構(gòu)建課程體系的基礎(chǔ),是課程改革的關(guān)鍵[15]。結(jié)合全面學(xué)分制改革，修訂人才培養(yǎng)方案，以調(diào)整課程結(jié)構(gòu)為切入點(diǎn)，推進(jìn)課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，突出我校辦學(xué)特色，按模塊設(shè)置課程，分通識通修模塊，學(xué)科核心模塊，開放選修模塊。在推進(jìn)通識教學(xué)的基礎(chǔ)上，優(yōu)化專業(yè)教育，注重學(xué)科交叉培養(yǎng)，提倡精講優(yōu)講，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

(2) 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。堅(jiān)持應(yīng)用能力培養(yǎng)4年不斷線原則，提高實(shí)踐課程比例，構(gòu)建科學(xué)合理的時(shí)間教學(xué)體系，根據(jù)學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，加大時(shí)間教學(xué)和選修課的學(xué)時(shí)。實(shí)驗(yàn)室管理作為學(xué)校管理的一個重要組成部分，要將實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革納入教學(xué)資源建設(shè)計(jì)劃中，整理規(guī)劃。在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)過程中，應(yīng)立足全面學(xué)分制管理模式，積極做到以特色學(xué)科建設(shè)為龍頭，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為核心，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容課程體系建設(shè)為著眼點(diǎn)，以管理模式為突破口。

學(xué)院根據(jù)“全面學(xué)分制”人才培養(yǎng)方案，在教學(xué)大綱修訂的基礎(chǔ)上，組織編訂實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)大綱，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革融入學(xué)院整體教學(xué)改革中進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，明確新一輪實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革目標(biāo)與指導(dǎo)思想，充分體現(xiàn)各院系單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的新方案，特別是設(shè)計(jì)型，探索型，創(chuàng)新型等綜合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，為提高學(xué)生綜合素質(zhì)和自主選修提供優(yōu)質(zhì)資源。

3 結(jié) 語

全面學(xué)分制教學(xué)改革是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，它不是一項(xiàng)畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的簡單評判方式，也不能只從形式上改變，必須在人才培養(yǎng)和成長的體制機(jī)制的基礎(chǔ)上，綜合改革，要按照教育規(guī)律和人的發(fā)展規(guī)律，確立一套完整的教學(xué)管理體系。在學(xué)分制教學(xué)改革下，如何使實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與管理朝著科學(xué)化、規(guī)范化、信息化的目標(biāo)發(fā)展，還需要加強(qiáng)與外界的聯(lián)系，通過吸引外部資金，合作開發(fā)項(xiàng)目，建立實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地等，把獨(dú)立院校的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理提高到一個新水平。

[1] 王艷芹.全面學(xué)分制下獨(dú)立學(xué)院的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理, 2013,30(4): 193-196.

WANG Yan-qin.Laboratory construction and management of independent colleges under total credit systm[J]. Experimental Technology and Management, 2013,30(4): 193-196.

[2] 曹 勇.重過程管理的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目管理的探索[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2005,22(10):145-148.

CAO Yong. Explore the importance of process management laboratory construction project management[J]. Experimental Technology and Management, 2005,22(10):145-148.

[3] 李 杰,寧連舉,蘇福根.獨(dú)立學(xué)院實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理的實(shí)踐與探索[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2009,26(9):164-166.

LI Jie, NING Lian-ju, SU Fu-gen. The practice and exploration on laboratory construction and management of the independent college[J]. Experimental Technology and Management, 2009,26(9):164-166.

[4] 約翰·S布魯貝克.高等教學(xué)哲學(xué)[M]. 王承緒，鄭繼偉等譯，杭州：浙江教育出版社,2001:103.

[5] 張 澍.實(shí)施全面學(xué)分制是一項(xiàng)系統(tǒng)工程[J]. 中國青年政治學(xué)院學(xué)報(bào),2003,22(6):111-115.

ZHANG Shu. Enforcement of total credit system as a systematic project[J]. Journal of China Youth College for Political Sciences,2003,22(6):111-115.

[6] 陳為德.獨(dú)立學(xué)院實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理研究[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2010,27(12):218-220.

CHEN Wei-de. Study on laboratory.s construction and management of independent colleges[J]. Experimental Technology and Management,2010,27(12):218-220.

[7] 王中堅(jiān).美國高校學(xué)分制對中國高等教育的啟示[J]. 河西學(xué)院學(xué)報(bào),2008,24(4):89-91.

WANG Zhong-jian. Enlightenment of American college credit for higher education in China[J]. Journal of Hexi College,2008,24(4):89-91.

[8] 齊建國,張文桂.建設(shè)一流實(shí)驗(yàn)室的思考[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2006,25(6):706-709.

QI Jian-guo, ZHANG Wen-gui. On the Thought about Construction of First-Class Laboratories in China[J]. Research and Exploration in Laboratory, 2006,25(6):706-709.

[9] 趙 晶,蔣志萍.高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)研究[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù),2012,10(6):158-160.

ZHAO Jing,JIANG Zhi-Ping. Research on the Construction of Laboratory Technical Team of Colleges and Universities[J]. Experiment Science and Technology,2012,10(6):158-160.

[10] 向 東,王 青,段平忠,等.高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)存在的問題及對策研究[J]. 實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2011,28(6):204-207.

XIANG Dong, WANG Qing, DUAN Ping-zhong,etal. Research on existing problems and countermeasures in construction of experiment technology team in colleges and universities[J]. Experimental Technology and Management,2011,28(6):204-207.

[11] 謝 靜.實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀分析與對策[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2011,30(8):192-195,221.

XIE Jing. Present Situation and Corresponding Strategy of the Laboratory Team Construction[J].Research and Exploration in Laboratory,2011,30(8):192-195,221.

[12] 葉偉萍,王英典.基于績效管理的高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2011,28(3):342-345.

YE Wei-ping, WANG Ying-dian. Team construction of lab-technician based on performance management in colleges and universities[J]. Experimental Technology and Management, 2011,28(3):342-345.

[13] 溫光浩.開展專題培訓(xùn),強(qiáng)化高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2012(12):98-100.

WEN Guang-hao. Carry Our Special Training to Enhance Team Construction of Laboratory Technician in Colleges and Universities[J]. Research and Exploration in Laboratory, 2012(12):98-100.

[14] 劉珍珠,陳志鵬,聶建國.以評促建,加快重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室發(fā)展[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2013,30(7):221-223.

LIU Zhen-zhu,CHEN Zhi-peng,NIE Jian-guo.Promoting construction and development of key laboratory through evaluation[J]. Experimental Technology and Management, 2013,30(7):221-223.

[15] 周玉梅.學(xué)分制視角下中美大學(xué)課程設(shè)置比較研究[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào) (教育科學(xué)版), 2010,23(3):27-29.

ZHOU Yu-mei. A Comparative Study of Chinese and American university curriculum under the Credit Perspective [J].Journal of Inner Mongolia Normal University (Educational Science), 2010,23(3):27-29.