地方高校學(xué)科競(jìng)賽管理體系的構(gòu)建

沈 秀， 眭榮方， 曾德偉

(常州大學(xué) a. 學(xué)報(bào)編輯部; b. 教務(wù)處， 江蘇 常州 213164)

0 引 言

學(xué)科競(jìng)賽是面向大學(xué)生的，帶有明顯專業(yè)性質(zhì)的知識(shí)或科技競(jìng)比活動(dòng)，是應(yīng)用型、創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要手段之一[1-3]。隨著教育部明確把“加強(qiáng)學(xué)科競(jìng)賽工作納入實(shí)踐教學(xué)與人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新”的質(zhì)量工程中，各類(lèi)社會(huì)組織、企業(yè)甚至地方政府都積極地組織高校學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)。由于學(xué)科競(jìng)賽具有培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提高教學(xué)科研水平等積極作用，也為高校學(xué)風(fēng)建設(shè)帶來(lái)了生機(jī)和活力[4-5],各級(jí)各類(lèi)高校也積極參與其中，學(xué)科競(jìng)賽呈現(xiàn)一片繁榮景象。但隨著學(xué)科競(jìng)賽的繁榮，其功能異化和管理問(wèn)題日益呈現(xiàn)出來(lái)[6-7]。為了確保學(xué)科競(jìng)賽在應(yīng)用型、創(chuàng)新人才培養(yǎng)中發(fā)揮作用，科學(xué)管理學(xué)科競(jìng)賽的組織與實(shí)施，常州大學(xué)構(gòu)建了學(xué)科競(jìng)賽管理體系，經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明，取得了較好的效果。

1 確立多維度與人才培養(yǎng)目標(biāo)的培養(yǎng)體系

不同類(lèi)型學(xué)科競(jìng)賽的形式和目的不盡相同，其效果也不相同。從學(xué)科競(jìng)賽對(duì)參與者的鍛煉成效來(lái)考慮，學(xué)科競(jìng)賽可以分為基本素質(zhì)的提高、專業(yè)知識(shí)和綜合能力的強(qiáng)化以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的拓展三個(gè)維度。基本知識(shí)和基本技能對(duì)于任何學(xué)科專業(yè)的人才培養(yǎng)都是必須的要求。外研社組織的大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽，大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)組織的大學(xué)生英語(yǔ)演講比賽、大學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作大賽，江蘇省教育廳組織的江蘇高校理工科大學(xué)生人文社科知識(shí)競(jìng)賽等都屬于這個(gè)維度。這一維度的競(jìng)賽參賽人數(shù)多，受益面大，周期性強(qiáng)，極大地活躍了學(xué)習(xí)氣氛，加強(qiáng)了基本知識(shí)和技能的訓(xùn)練，也為參與其他各類(lèi)競(jìng)賽奠定了人才選撥的基礎(chǔ)。專業(yè)維度學(xué)科競(jìng)賽以提升學(xué)生專業(yè)技能和綜合能力為主要目的，專業(yè)依賴性和綜合性極強(qiáng)，代表學(xué)科發(fā)展的前沿。這一維度的競(jìng)賽有的是單一專業(yè)的競(jìng)賽，強(qiáng)調(diào)專業(yè)的深度，譬如化學(xué)化工實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽、大學(xué)生力學(xué)競(jìng)賽、大學(xué)生石油設(shè)計(jì)大賽和大學(xué)生軟件設(shè)計(jì)大賽等，有些則是多專業(yè)知識(shí)的綜合，強(qiáng)調(diào)多學(xué)科融合，譬如大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、“飛思卡爾”智能汽車(chē)設(shè)計(jì)競(jìng)賽和節(jié)能減排社會(huì)實(shí)踐與科技競(jìng)賽等。創(chuàng)新維度學(xué)科競(jìng)賽要求參與者具有較好的科技素養(yǎng)和開(kāi)拓精神，這一維度的競(jìng)賽從組織隊(duì)員開(kāi)始，就是訓(xùn)練學(xué)生的直覺(jué)思維、主動(dòng)思維、發(fā)散思維和批判性思維的過(guò)程，是學(xué)生利用多年學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行分析、組合與判斷的過(guò)程，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和發(fā)揮創(chuàng)造性的過(guò)程，“挑戰(zhàn)杯”各級(jí)各系列的賽事都屬于這一維度。

從表1可以看出，常州大學(xué)專業(yè)綜合類(lèi)型的競(jìng)賽所占比例最高，接近80%，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽和基本素質(zhì)類(lèi)競(jìng)賽所占比例均為10%左右。這種結(jié)構(gòu)分布與學(xué)?！敖虒W(xué)研究型大學(xué)”定位相適應(yīng)，“教學(xué)研究型大學(xué)”以培養(yǎng)專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、綜合能力強(qiáng)的“工程應(yīng)用型”人才為目標(biāo)，學(xué)校接近80%數(shù)量的專業(yè)綜合類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽正好成為其有效的教學(xué)手段之一。

表1 常州大學(xué)學(xué)科競(jìng)賽目標(biāo)內(nèi)容結(jié)構(gòu)分布表

2 構(gòu)建多層次，適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的動(dòng)態(tài)變化體系

各級(jí)各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽名目繁多。按照學(xué)科競(jìng)賽的級(jí)別一般可以分為國(guó)際級(jí)、國(guó)家級(jí)、省部級(jí)、市廳級(jí)和學(xué)校級(jí)；按照競(jìng)賽主辦單位可以分為教育主管部門(mén)、學(xué)會(huì)、行業(yè)協(xié)會(huì)、高等學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、各級(jí)政府等主辦；按照學(xué)科競(jìng)賽組織的頻率可以分為每年一次、多年一次和臨時(shí)組織等；按照競(jìng)賽的形式可以分為作品形式、考試形式和競(jìng)答形式等[8-9]。面對(duì)如此眾多的競(jìng)賽類(lèi)別，高校不可能面面俱到，只能選擇與學(xué)校人才培養(yǎng)相適應(yīng)的競(jìng)賽。常州大學(xué)現(xiàn)有50多個(gè)本科專業(yè)，本著每個(gè)專業(yè)都有適合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)競(jìng)賽項(xiàng)目的原則，按照自愿申請(qǐng)、審核通過(guò)、申訴調(diào)整的辦法遴選出103種(2013年數(shù)據(jù))以固定時(shí)間頻率組織的競(jìng)賽，并對(duì)之進(jìn)行層次的確定，與上述目標(biāo)體系一起構(gòu)成了“三層次三維度”[10-11]的學(xué)科競(jìng)賽內(nèi)容結(jié)構(gòu)分布體系(見(jiàn)表1)。不以固定時(shí)間頻率組織的競(jìng)賽則采取臨時(shí)處理的辦法。

在層次結(jié)構(gòu)的分布上，多數(shù)高校劃分為國(guó)際級(jí)、國(guó)家級(jí)、省部級(jí)、市廳級(jí)和校級(jí)5個(gè)層次，并據(jù)此認(rèn)定參賽學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分和指導(dǎo)教師的獎(jiǎng)勵(lì)工作量等。在學(xué)科競(jìng)賽的組織主體只有教育主管部門(mén)和學(xué)會(huì)等單一形勢(shì)下，這樣的劃分簡(jiǎn)化了學(xué)科競(jìng)賽的管理工作。但如今隨著競(jìng)賽主體迅速增加，這樣的劃分則難以確定行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)等組織競(jìng)賽層次，給管理帶來(lái)混亂。為此常州大學(xué)根據(jù)競(jìng)賽組織主體，將競(jìng)賽縱向上分為Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ三個(gè)層次，每個(gè)層次內(nèi)部又分為2～3個(gè)等級(jí)，這種劃分作為競(jìng)賽獲得資金支持和競(jìng)賽獲獎(jiǎng)表彰的依據(jù)。國(guó)家部委、教育部高教司、國(guó)際權(quán)威機(jī)構(gòu)和行業(yè)特色機(jī)構(gòu)等組織的競(jìng)賽確定為第Ⅰ層次(最高層次)的競(jìng)賽，江蘇省教育廳、教育部高教司下屬部門(mén)或協(xié)會(huì)、國(guó)家部委直屬單位、省廳級(jí)部門(mén)、高等學(xué)校教育指導(dǎo)委員會(huì)、省級(jí)知名學(xué)術(shù)團(tuán)體、全國(guó)一級(jí)學(xué)會(huì)、全國(guó)性行業(yè)協(xié)會(huì)、全國(guó)性專業(yè)學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)等組織的競(jìng)賽確定為第Ⅱ?qū)哟蔚母?jìng)賽，市廳行政部門(mén)、學(xué)校及學(xué)校聯(lián)合和其他部門(mén)組織的競(jìng)賽確定為第Ⅲ層次。各個(gè)層次內(nèi)部等級(jí)劃分則依據(jù)競(jìng)賽規(guī)模、影響和效果來(lái)確定。具體做法是，由各組織或者承辦競(jìng)賽的部門(mén)提交層次等級(jí)申請(qǐng)(必須詳細(xì)介紹競(jìng)賽，并提供證明材料真?zhèn)蔚墓俜轿募蛘呔W(wǎng)站)，競(jìng)賽管理委員會(huì)每年12月份集中處理申請(qǐng)，并確定競(jìng)賽層次和等級(jí)。

競(jìng)賽層次的劃分不是固定不變的。許多競(jìng)賽的組織主體并不將組織競(jìng)賽列為其每年的常規(guī)工作，特別是行業(yè)特色機(jī)構(gòu)、全國(guó)性專業(yè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)等非教育類(lèi)組織主體。行業(yè)協(xié)會(huì)、學(xué)會(huì)和高扥學(xué)校教育指導(dǎo)委員會(huì)等非官方組織主體也會(huì)因?yàn)槿肆臀锪Φ脑虿荒軋?jiān)持組織競(jìng)賽，即使能堅(jiān)持組織，也會(huì)因?yàn)榫唧w情況而改變競(jìng)賽的規(guī)模、影響和效果，因此，學(xué)校采取“競(jìng)賽組織或者承辦單位自行申請(qǐng)或者其他單位舉報(bào)——競(jìng)賽管理委員審核通過(guò)”的辦法對(duì)學(xué)科競(jìng)賽層次劃分進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。動(dòng)態(tài)層次劃分有利于校內(nèi)二級(jí)學(xué)院之間形成競(jìng)爭(zhēng)氣氛，優(yōu)化競(jìng)賽內(nèi)容體系。從表1可以看出，第Ⅰ層次占16.5%的比例，第Ⅲ層次占19.13%的比列，大約各為總數(shù)1/6，第Ⅱ?qū)哟握?4.37%的比列，約為總數(shù)的2/3。第Ⅱ?qū)哟蔚母?jìng)賽組織者多數(shù)為江蘇省內(nèi)的教育行政主管部門(mén)、行業(yè)協(xié)會(huì)、學(xué)會(huì)和高等教育指導(dǎo)委員會(huì)等。這些組織者組織的競(jìng)賽必定具有地域和行業(yè)導(dǎo)向性，與學(xué)?！爸鲃?dòng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和石化行業(yè)”的市場(chǎng)定位相符合。

3 建設(shè)“設(shè)備—智力—技術(shù)”多元化學(xué)科競(jìng)賽培育平臺(tái)

養(yǎng)兵千日用兵一時(shí)。學(xué)科競(jìng)賽作為一種組織活動(dòng)，歷時(shí)較短，花費(fèi)相對(duì)不高，但學(xué)科競(jìng)賽作為一種人才培養(yǎng)手段，則需要持久的場(chǎng)地設(shè)備技術(shù)條件、智力資源資金的投入作為運(yùn)行保障。為了確保學(xué)科競(jìng)賽的順利開(kāi)展，常州大學(xué)依托全校大學(xué)生科技與藝術(shù)創(chuàng)新中心，充分共享3個(gè)國(guó)家級(jí)實(shí)踐教育中心、13個(gè)省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心和23個(gè)校級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的各項(xiàng)資源，搭建了“常州大學(xué)學(xué)科競(jìng)賽多元化培育平臺(tái)”(見(jiàn)圖1)，為學(xué)科競(jìng)賽培育提供了場(chǎng)地設(shè)備、智力資源和技術(shù)資源的保障。該平臺(tái)由學(xué)校級(jí)別的創(chuàng)新中心和二級(jí)學(xué)院創(chuàng)新中心組成，鼓勵(lì)多學(xué)科交叉融合。其中，校級(jí)教學(xué)平臺(tái)大學(xué)生科技與藝術(shù)創(chuàng)新中心堅(jiān)持“集約、集成、創(chuàng)新、高效”的發(fā)展理念，優(yōu)化整合實(shí)踐教學(xué)資源，把孤立的單元串聯(lián)起來(lái)，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科、多專業(yè)和多課程的聯(lián)合，鼓勵(lì)增強(qiáng)科技作品的藝術(shù)性，將科學(xué)性融入藝術(shù)作品之中，企圖實(shí)現(xiàn)科技與藝術(shù)兼容并包的人才培養(yǎng)形式[12]。各二級(jí)學(xué)院培育平臺(tái)避免孤立地建設(shè)和發(fā)展，盡可能的融合相關(guān)相近學(xué)科，走協(xié)同發(fā)展之路。各平臺(tái)在場(chǎng)地設(shè)備條件、指導(dǎo)教師隊(duì)伍等方面盡量共享共建。培育內(nèi)容盡可能選擇學(xué)科前沿、企業(yè)難關(guān)等內(nèi)容，智力資源的選擇和團(tuán)隊(duì)組建盡量鼓勵(lì)多學(xué)科多專業(yè)的融合，發(fā)揮專業(yè)互補(bǔ)的優(yōu)勢(shì)。以機(jī)械能源創(chuàng)新中心為例，原來(lái)各自建設(shè)一個(gè)學(xué)科競(jìng)賽培育平臺(tái)，不僅在培訓(xùn)和課程建設(shè)過(guò)程中存在嚴(yán)重的重復(fù)浪費(fèi)，還因?yàn)楦?jìng)賽項(xiàng)目相近而存在惡意競(jìng)爭(zhēng)，不利于所涉及競(jìng)賽項(xiàng)目的健康發(fā)展。后來(lái)在學(xué)科競(jìng)賽管理委員會(huì)的幫助下合并設(shè)立了機(jī)械能源創(chuàng)新中心，不僅避免了重復(fù)浪費(fèi)和惡意競(jìng)爭(zhēng)，還在機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、工程訓(xùn)練綜合能力競(jìng)賽、CAD應(yīng)用技能大賽和節(jié)能減排科技競(jìng)賽等項(xiàng)目上互助合作，提高了競(jìng)賽的隊(duì)員選擇、團(tuán)隊(duì)組建以及方案設(shè)置的效率和質(zhì)量。

4 完善“學(xué)?！獙W(xué)院”二級(jí)管理機(jī)制

學(xué)科競(jìng)賽雖然伴隨著中國(guó)高等教育的繁榮而起步較早，但與學(xué)科專業(yè)建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等相比，呈現(xiàn)出種類(lèi)繁多、組織主體多樣，與高校對(duì)口部門(mén)雜亂等無(wú)序狀態(tài)[13]。除了各級(jí)教育主管部門(mén)組織的學(xué)科競(jìng)賽信息是通過(guò)高校分管教學(xué)的部門(mén)傳遞的，其他諸如行業(yè)協(xié)會(huì)、學(xué)會(huì)、教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)和企事業(yè)單位等組織的學(xué)科競(jìng)賽的信息傳遞往往呈現(xiàn)局部性和不對(duì)稱性，給各高校的管理帶來(lái)難度。部分高校發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題后，簡(jiǎn)單的將學(xué)科競(jìng)賽的管理劃分給教務(wù)處或者團(tuán)委負(fù)責(zé)，導(dǎo)致了學(xué)校學(xué)科競(jìng)賽的發(fā)展不均衡。團(tuán)委管理的高校呈現(xiàn)出科技創(chuàng)新、文藝體育類(lèi)競(jìng)賽數(shù)量偏多，專業(yè)性競(jìng)賽偏少的局面，教務(wù)處管理的高校則呈現(xiàn)相反的局面。

為了給學(xué)生爭(zhēng)取更廣泛的鍛煉機(jī)會(huì)，增進(jìn)學(xué)校學(xué)科競(jìng)賽的均衡、健康發(fā)展，常州大學(xué)早在2006年就建立了“學(xué)?！?jí)學(xué)院”二級(jí)管理機(jī)制[14-16](見(jiàn)圖2)，成立學(xué)科競(jìng)賽管理委員會(huì)。管理委員會(huì)由分管教學(xué)院長(zhǎng)擔(dān)任主席，對(duì)學(xué)科競(jìng)賽的各項(xiàng)管理工作總體負(fù)責(zé)。委員會(huì)成員包括教務(wù)處、團(tuán)委、學(xué)生處、研究生部、科技處和人事處等職能部門(mén)的責(zé)任人，以及各二級(jí)學(xué)院院長(zhǎng)。管理委員會(huì)下設(shè)辦公室，其主要職能是：承擔(dān)學(xué)科競(jìng)賽的信息收集、遴選和發(fā)布，項(xiàng)目立項(xiàng)和審批，組織策劃和任務(wù)分工，結(jié)項(xiàng)存檔，集中表彰，部門(mén)協(xié)調(diào)以及制度制定和完善等工作。各個(gè)二級(jí)學(xué)院設(shè)立了二級(jí)學(xué)院學(xué)科競(jìng)賽管理中心，由二級(jí)學(xué)院院長(zhǎng)擔(dān)任中心主任，直接對(duì)本院組織和協(xié)辦的學(xué)科競(jìng)賽負(fù)責(zé)。管理中心負(fù)責(zé)確立每項(xiàng)競(jìng)賽的負(fù)責(zé)人，依據(jù)學(xué)校規(guī)定制定各項(xiàng)競(jìng)賽的執(zhí)行規(guī)范和獎(jiǎng)勵(lì)辦法等。管理中心的成員由各項(xiàng)競(jìng)賽的負(fù)責(zé)人組成，負(fù)責(zé)人具體負(fù)責(zé)所管理競(jìng)賽的方案制定、資金的預(yù)算籌集、培訓(xùn)與指導(dǎo)、實(shí)施過(guò)程的監(jiān)控管理和競(jìng)賽的表彰與總結(jié)等事宜。

制度作為規(guī)范與協(xié)調(diào)社會(huì)實(shí)踐主體的行為及其關(guān)系的規(guī)則體系,具有約束、激勵(lì)、預(yù)期和整合等功能。學(xué)科競(jìng)賽管理機(jī)構(gòu)要能充分發(fā)揮對(duì)學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)的有效管理功能,使學(xué)科競(jìng)賽要能有效地開(kāi)展,就必須對(duì)涉及學(xué)科競(jìng)賽的人、物、事等方面的關(guān)系和學(xué)科競(jìng)賽的行為進(jìn)行規(guī)范,制定與實(shí)施健全的學(xué)科競(jìng)賽制度[6]?！俺Ｖ荽髮W(xué)學(xué)科競(jìng)賽管理規(guī)定”不僅規(guī)定相關(guān)職能部門(mén)和二級(jí)學(xué)院的職責(zé),還規(guī)定了學(xué)科競(jìng)賽運(yùn)行模式和流程以及培育辦法等，使學(xué)科競(jìng)賽不偏離人才培養(yǎng)的目的?！俺Ｖ荽髮W(xué)學(xué)科競(jìng)賽級(jí)別認(rèn)定辦法”“常州大學(xué)學(xué)科競(jìng)賽資助管理辦法”“常州大學(xué)學(xué)科競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)辦法”等制度則規(guī)定了學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽和參與競(jìng)賽獲得表彰等與學(xué)分折算的關(guān)系，教師指導(dǎo)學(xué)科競(jìng)賽成績(jī)與職稱評(píng)聘、評(píng)先評(píng)優(yōu)的關(guān)系，學(xué)科競(jìng)賽開(kāi)展情況及效果與二級(jí)學(xué)院年度考核的關(guān)系。這些激勵(lì)制度成為學(xué)科競(jìng)賽不竭的推動(dòng)力。

5 實(shí)踐成效

通過(guò)多年的努力，常州大學(xué)已經(jīng)基本構(gòu)成了完善的學(xué)科競(jìng)賽管理體系，取得了較好的教學(xué)效果。

(1) 學(xué)科競(jìng)賽教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)、科研能力培養(yǎng)和就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。近年來(lái)，學(xué)校各級(jí)各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)有序開(kāi)展，學(xué)科競(jìng)賽培育工作也呈現(xiàn)出繁榮的景象，學(xué)科競(jìng)賽作為應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)手段的目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)。后續(xù)課程教師都反應(yīng)通過(guò)競(jìng)賽，學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐動(dòng)手能力增強(qiáng)，對(duì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)熱情極高。

(2) 近年來(lái)，學(xué)會(huì)參與各級(jí)各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)活動(dòng)的數(shù)量和質(zhì)量有較明顯的提高。2006年，校內(nèi)組織學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)9場(chǎng)次，參賽學(xué)生約700人次，參賽熱情不高，到了2012年，全校共組織校內(nèi)競(jìng)賽30場(chǎng)次，參賽學(xué)生約5 000人次，積極性明顯提高。學(xué)生參與校外競(jìng)賽積極性提高明顯，2006年全年參與競(jìng)賽種類(lèi)不過(guò)10種，到2013年全年參加競(jìng)賽69種，獲獎(jiǎng)數(shù)量和質(zhì)量也大幅提高，2006年全年獲市級(jí)及以上獎(jiǎng)勵(lì)不過(guò)20種，到2013年，全年獲市級(jí)及以上獲獎(jiǎng)超過(guò)200種。近年來(lái)在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽、數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、“飛思卡爾”智能車(chē)設(shè)計(jì)、全國(guó)軟件大賽、機(jī)器人大賽、大學(xué)生化工設(shè)計(jì)大賽等30余項(xiàng)比賽中取得過(guò)全國(guó)最高獎(jiǎng)項(xiàng)的好成績(jī)。學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維有了較大的提高，實(shí)踐證明，學(xué)科競(jìng)賽一種較好的培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的教學(xué)方法。

(3) 學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)的開(kāi)展推動(dòng)了學(xué)校實(shí)踐條件的改善。近年來(lái)，各二級(jí)學(xué)院實(shí)驗(yàn)中心積極投資建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，引進(jìn)先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，為學(xué)科競(jìng)賽培育提供便利條件，客觀上改善了各實(shí)驗(yàn)中心的軟硬件條件建設(shè)。學(xué)校也積極投入資金建設(shè)大學(xué)生科技與藝術(shù)創(chuàng)新中心，并使之成為了大學(xué)生創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)基地，學(xué)科競(jìng)賽培育的搖籃。

6 結(jié) 語(yǔ)

學(xué)科競(jìng)賽作為培養(yǎng)創(chuàng)新性、應(yīng)用型人才的手段，貴在堅(jiān)持。學(xué)科競(jìng)賽教學(xué)內(nèi)容體系、培育平臺(tái)和運(yùn)行體制的建立為學(xué)科競(jìng)賽的長(zhǎng)效發(fā)展提供保障。但要提高學(xué)科競(jìng)賽教學(xué)質(zhì)量，擴(kuò)大影響面，還需在學(xué)風(fēng)建設(shè)、競(jìng)賽文化建設(shè)和資金支持等方面努力。

(注：本文所指學(xué)科競(jìng)賽不包括文藝體育類(lèi)競(jìng)賽，

學(xué)科競(jìng)賽內(nèi)容體系涉及的體育競(jìng)技類(lèi)競(jìng)賽均屬于休閑體育專業(yè)方向的學(xué)科競(jìng)賽。)

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