論實(shí)現(xiàn)中職師資培訓(xùn)高效掌握的四個(gè)關(guān)鍵

李 威

《教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施中等職業(yè)學(xué)校教師素質(zhì)提高計(jì)劃的意見》的指出，加快造就一支適應(yīng)職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向，滿足技能性和實(shí)踐性教學(xué)要求的教師隊(duì)伍?！笆晃濉?，“十二五”期間，財(cái)政投入專項(xiàng)資金，相繼開展了國(guó)家、省、市各級(jí)中職教師培訓(xùn)，數(shù)以萬計(jì)的中職教師參加培訓(xùn)。我省設(shè)定13所中職教師培訓(xùn)基地，我所在學(xué)校作為其中之一，多次承擔(dān)省、市級(jí)財(cái)會(huì)專業(yè)骨干教師培訓(xùn)工作，我也有幸多次擔(dān)任省培主講教師，也曾多次參加國(guó)家、省、市各級(jí)培訓(xùn)。在培訓(xùn)的學(xué)與教的過程中，我深刻感受到促進(jìn)培訓(xùn)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)學(xué)員高效掌握，必須抓住以下四個(gè)關(guān)鍵。

一、培訓(xùn)內(nèi)容要實(shí)用

對(duì)于教育部門而言，組織培訓(xùn)花費(fèi)大量的人力、物力、財(cái)力，目的在于能夠?qū)崒?shí)在在地提升教師素質(zhì)。對(duì)于教師而言，參加培訓(xùn)，希望能夠更新知識(shí)、提升技能、提高自身教育教學(xué)能力。培訓(xùn)內(nèi)容的定位與選取就是在源頭上保證培訓(xùn)的吸引力，因此，培訓(xùn)內(nèi)容必須實(shí)用，必須針對(duì)職業(yè)教育特點(diǎn)和教師崗位需要，真正解決實(shí)際工作中遇到的新問題，解決“教與學(xué)”的困惑，提高教師培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。

1.結(jié)合需求，優(yōu)化內(nèi)容

加強(qiáng)教師培訓(xùn)需求調(diào)研，以問題為中心，科學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程，豐富和優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容。每期省、市級(jí)中職財(cái)會(huì)專業(yè)骨干教師培訓(xùn)班開班前，培訓(xùn)基地都會(huì)針對(duì)學(xué)員關(guān)心的教育教學(xué)中的熱點(diǎn)、亟待解決的問題進(jìn)行調(diào)查，從而對(duì)培訓(xùn)課程整體設(shè)計(jì)和教授方式進(jìn)行調(diào)整，做到有的放矢。

技能大賽是各中職學(xué)校非常重視的工作，也是專業(yè)教師關(guān)注的熱點(diǎn)。在2011年省培中，將點(diǎn)鈔、翻打傳票、會(huì)計(jì)電算化等技能大賽項(xiàng)目納入培訓(xùn)方案，聘請(qǐng)企業(yè)專家、大賽指導(dǎo)教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示、指導(dǎo)、答疑。2013年1月及7月兩次省培中，結(jié)合國(guó)家級(jí)技能大賽的考情變化，在會(huì)計(jì)電算化技能培訓(xùn)中，納入用友新道科技有限公司的考評(píng)系統(tǒng)，機(jī)器隨機(jī)抽取試卷，學(xué)員機(jī)上考試，機(jī)器自動(dòng)評(píng)分，考核方式與省市乃至國(guó)家技能大賽方式一致。因?yàn)閷W(xué)員內(nèi)心的需求與渴望得到滿足，使培訓(xùn)效果非常良好，為各校參加大賽做了很好的賽前教練員技術(shù)技能培訓(xùn)與輔導(dǎo)。

2.學(xué)以致用，提升素質(zhì)

研究表明，在職教師往往對(duì)可以立即應(yīng)用的知識(shí)感興趣。培訓(xùn)要著眼于應(yīng)用，以任務(wù)為導(dǎo)向，把課堂內(nèi)容與學(xué)員的工作、生活實(shí)踐結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)員參與課程有關(guān)的工作實(shí)踐，引導(dǎo)思考，解決實(shí)踐問題。重點(diǎn)學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)理論、職業(yè)教育理論和專業(yè)教學(xué)法，了解企業(yè)對(duì)職業(yè)教育的需求和要求，學(xué)習(xí)所教專業(yè)在生產(chǎn)實(shí)踐中應(yīng)用的新知識(shí)、新技能、新工藝、新方法，切實(shí)提高教師的“雙師”素質(zhì)。

雙師型教師是對(duì)職業(yè)教師的根本要求，也是基地培訓(xùn)的重要內(nèi)容。我?！笆?huì)計(jì)專業(yè)師資培訓(xùn)基地”每年寒暑假都承接全省會(huì)計(jì)專業(yè)骨干教師培訓(xùn)任務(wù)，作為一所職業(yè)高中，由于“身在次山”，比較熟悉中職會(huì)計(jì)教師的需求和校企如何運(yùn)作實(shí)現(xiàn)“雙師”培訓(xùn)項(xiàng)目，尤其在會(huì)計(jì)電算化技能培訓(xùn)中，我校充分發(fā)揮合作單位資源，聘請(qǐng)用友新道的專家親自上課、指導(dǎo)，組織培訓(xùn)教師考取“全國(guó)信息化工程師——ERP應(yīng)用資格證書”，教師內(nèi)外雙修，既提高了教師個(gè)人電算化處理能力與素質(zhì)，又獲得了雙師資格，很受學(xué)員喜歡。

二、培訓(xùn)模式要新穎

《教育部關(guān)于大力加強(qiáng)中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的意見》明確提出采取集中培訓(xùn)、置換脫產(chǎn)研修、企業(yè)實(shí)踐、遠(yuǎn)程培訓(xùn)等多種有效途徑進(jìn)行教師培訓(xùn)?！督逃控?cái)政部關(guān)于實(shí)施中等職業(yè)學(xué)校教師素質(zhì)提高計(jì)劃的意見》中建議培訓(xùn)采取基地培訓(xùn)加企業(yè)實(shí)踐的模式進(jìn)行。

1.企業(yè)全真體驗(yàn)教學(xué)

企業(yè)全真體驗(yàn)教學(xué)是充分利用企業(yè)的環(huán)境資源、人力資源、資料和工作，在真實(shí)的氛圍中體驗(yàn)、訓(xùn)練，對(duì)接實(shí)際工作崗位。

為全面提升教師的實(shí)踐能力，在省會(huì)計(jì)基地培方案設(shè)計(jì)中，我們加大教師下企業(yè)實(shí)踐的課時(shí)，由省廳要求的標(biāo)準(zhǔn)課時(shí)80學(xué)時(shí)，加大到99學(xué)時(shí)，培訓(xùn)后期學(xué)員深入某財(cái)務(wù)公司、近距離接觸60多家中小型企業(yè)，包括工業(yè)、商業(yè)、服務(wù)業(yè)、餐飲業(yè)、房地產(chǎn)開發(fā)、運(yùn)輸行業(yè)的會(huì)計(jì)信息及數(shù)據(jù)，為培養(yǎng)“雙師型”教師提供服務(wù)。并帶領(lǐng)學(xué)員到工商局、銀行、國(guó)稅局、地稅局實(shí)地參觀，進(jìn)行見識(shí)性培訓(xùn)，了解各部門及各窗口所辦理的不同業(yè)務(wù)，提升學(xué)員的綜合會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)素質(zhì)和實(shí)踐教學(xué)能力。

培訓(xùn)前，由于財(cái)會(huì)崗位的保密性，專業(yè)教師幾乎沒有機(jī)會(huì)進(jìn)到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)崗位實(shí)踐，實(shí)踐能力較弱。通過培訓(xùn)基地安排的財(cái)務(wù)公司崗位實(shí)戰(zhàn)，將培訓(xùn)的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，上崗實(shí)作，以企業(yè)真賬作為學(xué)習(xí)教材，按照財(cái)會(huì)從業(yè)人員的基本要求與規(guī)范，根據(jù)企業(yè)的工作流程、管理規(guī)范與具體業(yè)務(wù)，通過會(huì)計(jì)手工操作與會(huì)計(jì)電算化，完成企業(yè)賬務(wù)處理等典型工作任務(wù)。特別是在企業(yè)會(huì)計(jì)師的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)下，全面提高了會(huì)計(jì)教師的手工操作與電算化操作技能。

2.遠(yuǎn)程信息化教學(xué)

遠(yuǎn)程信息化教學(xué)是充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段，

充分發(fā)揮現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段作用，將集中培訓(xùn)與遠(yuǎn)程培訓(xùn)相結(jié)合，采取混合學(xué)習(xí)模式，鼓勵(lì)教師自主選學(xué)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)極大的拓展了培訓(xùn)的實(shí)踐和空間，增強(qiáng)了培訓(xùn)實(shí)效。尤其近幾年，各級(jí)教研部門依托“中國(guó)教師研修網(wǎng)”開展的市級(jí)骨干教師培訓(xùn)，跨越時(shí)間與空間，讓培訓(xùn)更人文、更有效。這種培訓(xùn)設(shè)計(jì)“規(guī)定性”和“自定性”兩類課程?！耙?guī)定課程”要求全體教師必須接受學(xué)習(xí)，采取理論講座、作業(yè)設(shè)置、技能訓(xùn)練、專題總結(jié)等形式，促使教師達(dá)成了階段性培訓(xùn)目標(biāo)?！白远ㄐ浴迸嘤?xùn)內(nèi)容是讓教師在“課程菜單”中自主選擇發(fā)展目標(biāo)，幫助教師制訂個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃，指導(dǎo)教師自主選擇研修內(nèi)容，通過自評(píng)、互評(píng)、審評(píng)等方式對(duì)教師進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)，充分調(diào)動(dòng)了每一位教師自學(xué)研修的積極性。

三、培訓(xùn)方式要靈活

傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)一般是以專家講座為主，不注重解決實(shí)際教學(xué)中遇到的問題。結(jié)果是被培訓(xùn)的老師理論水平提高了，但上課還是老樣子。因此，必須改變以往培訓(xùn)中老師講，學(xué)員聽的傳統(tǒng)，豐富培訓(xùn)形式，充分發(fā)揮參培學(xué)員的主體作用。除了傳統(tǒng)的講座式以外，可以大膽借鑒企業(yè)培訓(xùn)中幾種靈活有效的形式：

1．案例式

案例是教師專業(yè)成長(zhǎng)的階梯，是造就有經(jīng)驗(yàn)教師和專家教師的必由之路。美國(guó)教育學(xué)家舒爾曼倡導(dǎo)將案例運(yùn)用于師范教育和教師培訓(xùn)，目前案例教學(xué)已經(jīng)成為美國(guó)所有專業(yè)和職業(yè)教育的一種主要方法。

一是教育案例。就是將教育教學(xué)工作中的典型案例搬到培訓(xùn)課堂上來,都是學(xué)員們所關(guān)心的話題。教師通過討論案例當(dāng)中涉及到的各種問題，在交互式討論、開放式探究和多角度解讀的過程中，逐漸學(xué)會(huì)遇到類似的情境或問題應(yīng)如何對(duì)待，從哪些方面入手等。促進(jìn)每個(gè)教師研究自己，分享別人成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)，積累反思素材，在實(shí)踐中自覺調(diào)整教與學(xué)的行為，增強(qiáng)其面對(duì)教學(xué)困難的信心，提高課堂教學(xué)的效能，提高教師培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。

二是專業(yè)案例。對(duì)于職業(yè)學(xué)校的教師來講，專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和專業(yè)素養(yǎng)的提升也很重要。然而，在平時(shí)的教育教學(xué)中，教師基本上都在學(xué)校上課，很難有時(shí)間進(jìn)行專業(yè)領(lǐng)域的實(shí)踐，對(duì)于專業(yè)領(lǐng)域的前沿知識(shí)、新技術(shù)、新方法的發(fā)展與運(yùn)用不能及時(shí)了解和掌握，難免會(huì)造成教師專業(yè)底氣不足。在培訓(xùn)中，將行業(yè)專家請(qǐng)進(jìn)課堂，將企業(yè)里、實(shí)踐中真實(shí)的案例拿過來，帶領(lǐng)教師們一起探討、研究，引導(dǎo)教師從理論過渡到實(shí)踐。筆者參加的一次財(cái)會(huì)專業(yè)市級(jí)培訓(xùn)中，來自會(huì)計(jì)師事務(wù)所的注冊(cè)會(huì)計(jì)師就將我市一家大企業(yè)的資產(chǎn)重組項(xiàng)目案例進(jìn)行分析，學(xué)到了很多會(huì)計(jì)事務(wù)所業(yè)務(wù)方面的新知識(shí)。如企業(yè)注冊(cè)驗(yàn)資、股權(quán)轉(zhuǎn)讓案例分析、企業(yè)所得稅處理技巧、企業(yè)納稅籌劃、審計(jì)業(yè)務(wù)等。更加難得的是事務(wù)所的會(huì)計(jì)老師領(lǐng)學(xué)員們一同填寫企業(yè)的增值稅納稅申報(bào)表，展示企業(yè)真實(shí)的納稅資料，演示了國(guó)稅、地稅的網(wǎng)上報(bào)稅流程。這樣的的知識(shí)是在書本上學(xué)不到的，對(duì)今后的教學(xué)起到重要的作用。

2.參與式

參與式培訓(xùn)是培訓(xùn)者創(chuàng)設(shè)情境或給予材料充分喚起參培教師已有經(jīng)驗(yàn)和理論，在平等、合作、交流中自主探索和共同分享并生成新的經(jīng)驗(yàn)和理論的一種教師培訓(xùn)方式。可以采用團(tuán)隊(duì)管理、頭腦風(fēng)暴、現(xiàn)場(chǎng)展示、小組研討、技能訓(xùn)練等形式進(jìn)行教學(xué)，有效解決培訓(xùn)中存在的“老師講得多、學(xué)員參與少;理論講授多,實(shí)踐訓(xùn)練少;接受知識(shí)多、運(yùn)用知識(shí)少”的問題。

在省會(huì)計(jì)專業(yè)骨干教師培訓(xùn)中，“課程開發(fā)”培訓(xùn)的主講教師在確定培訓(xùn)主題后，讓學(xué)員們自由組合，形成討論小組，采取頭腦風(fēng)暴法、分享式討論、批判式對(duì)話等形式開展合作學(xué)習(xí)，探討教育教學(xué)中的困惑，分享經(jīng)驗(yàn)，改變教師的心智模式和工作方式，取得非常理想的學(xué)習(xí)效果。具體步驟見下表：

活動(dòng)：教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享方式 頭腦風(fēng)暴Step1 撕下即時(shí)貼一張Step2寫下自己的經(jīng)驗(yàn)（大于等于1條）類型1： 授課內(nèi)容+遇到問題+解決方案類型2： 我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中，XX做是極好的類型3： 我遇到一個(gè)問題，XXXX類型4： 其他…Step3 小組交流、傳遞。完畢后貼A4紙上Step4 組間互傳、可“贊”可“雞蛋”Step5 掛在墻上

3.演練式

現(xiàn)代美國(guó)教育家杜威提出：“從做中學(xué)要比從聽中學(xué)更是一種較好的方法。”“演練式”培訓(xùn)就是通過模擬實(shí)踐的情景演練，學(xué)員全體參與研討、交流、相互啟發(fā)的培訓(xùn)方法。通過引導(dǎo)學(xué)員對(duì)所學(xué)知識(shí)的思考,將團(tuán)隊(duì)精神、組織能力、協(xié)調(diào)能力、溝通能力、語言表達(dá)能力結(jié)合在一起，把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上升到理論，使學(xué)員深刻理解培訓(xùn)目的從而掌握處理問題的技巧，提升工作能力。演練教學(xué)法吸收了講授法、案例分析法、角色扮演等培訓(xùn)方法的優(yōu)點(diǎn)，融學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐、訓(xùn)練為一體，充分體現(xiàn)了培訓(xùn)方法的創(chuàng)新。

在ERP企業(yè)運(yùn)營(yíng)沙盤培訓(xùn)中，學(xué)員組成團(tuán)隊(duì)，根據(jù)統(tǒng)一的規(guī)則，進(jìn)行模擬公司運(yùn)營(yíng)，在合作與競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)和體會(huì)知識(shí)。培訓(xùn)以團(tuán)隊(duì)PK的形式進(jìn)行，學(xué)員參與熱情高，第一天培訓(xùn)結(jié)束后，雖然疲憊寫在了每個(gè)學(xué)員的臉上，但是沒有一個(gè)人離場(chǎng)休息。為了團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)，為了個(gè)人的提升，大家都選擇繼續(xù)留下為第二天的模擬運(yùn)營(yíng)繼續(xù)鉆研。整場(chǎng)培訓(xùn)下來，學(xué)習(xí)過程極其順利，我們可以明顯地感覺到學(xué)員的進(jìn)步，內(nèi)心充滿無比喜悅。

四、評(píng)價(jià)方式要多樣

激勵(lì)評(píng)價(jià)有利于助推培訓(xùn)內(nèi)容的掌握。柯氏四個(gè)層次理論中，學(xué)習(xí)層次的評(píng)價(jià)方式是多樣化的，可以從多方面、多角度來進(jìn)行培訓(xùn)效果的評(píng)價(jià)，根據(jù)培訓(xùn)課程類型及內(nèi)容不同，評(píng)價(jià)方式也會(huì)不同，經(jīng)常采用的方式有以下幾個(gè)：

1.問卷與測(cè)試：適用于知識(shí)原理類內(nèi)容，如教育學(xué)、職教理念、教學(xué)論等?？荚嚽翱梢灶A(yù)先和講師溝通，結(jié)合培訓(xùn)內(nèi)容及要求出試題，采用筆試的方式，答案標(biāo)準(zhǔn)是固定的。同時(shí)，在下達(dá)培訓(xùn)通知時(shí)，讓學(xué)員知道培訓(xùn)考試要求，同時(shí)提前下發(fā)培訓(xùn)手冊(cè)，讓學(xué)員了解本次的培訓(xùn)重點(diǎn)，這樣就可以做到提前預(yù)習(xí)，帶著問題來上課，培訓(xùn)效果就可以有效提高。

2.操作演練：適用于技能操作類內(nèi)容，如機(jī)床設(shè)備操作、會(huì)計(jì)電算化操作、計(jì)算機(jī)技能等。通過學(xué)員的現(xiàn)場(chǎng)技能操作熟練程度的考察來評(píng)價(jià)其培訓(xùn)的掌握情況。通常以現(xiàn)場(chǎng)操作或模擬為主，由學(xué)員操作、模擬，講師在旁指導(dǎo)打分，通過這樣的操作模擬，學(xué)員對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容就有了深刻體驗(yàn)，對(duì)自身不足也會(huì)更加了解，以提高學(xué)員的實(shí)際技能和專業(yè)能力。

3.教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)觀察與診斷：主要是以具體教學(xué)案例為載體，以現(xiàn)場(chǎng)聽課和觀摩課堂教學(xué)實(shí)錄、現(xiàn)場(chǎng)診斷為主要活動(dòng)形式進(jìn)行。專家、培訓(xùn)教師與任課教師合作，其過程主要包括：課前準(zhǔn)備、現(xiàn)場(chǎng)觀察、課后分析、形成報(bào)告、反思討論五個(gè)步驟。采取專家點(diǎn)評(píng)，個(gè)別交流，小組討論的方式，有目的地對(duì)課堂教學(xué)過程進(jìn)行觀察和面對(duì)面的分析討論，并提出改進(jìn)策略，提高培訓(xùn)教師課堂教學(xué)水平，促進(jìn)先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的傳播和推廣。

4.交流分享：適用于網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)。學(xué)員們對(duì)學(xué)習(xí)中的心得體會(huì)、培訓(xùn)過程中的體驗(yàn)收獲與培訓(xùn)成果中的方案設(shè)計(jì)，通過研修日志、教學(xué)設(shè)計(jì)、案例評(píng)析、實(shí)踐反思、心得體會(huì)、撰寫論文等多種方式進(jìn)行了熱烈交流，相互啟發(fā)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

總之，實(shí)用的培訓(xùn)內(nèi)容、新穎的培訓(xùn)模式、靈活的培訓(xùn)方式、多樣的評(píng)價(jià)方式，是實(shí)現(xiàn)中職師資培訓(xùn)達(dá)到高效掌握的四個(gè)關(guān)鍵，它會(huì)有力推動(dòng)中職師資良性前行。

[1]《教育部關(guān)于大力加強(qiáng)中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的意見》（教師[20 11]1號(hào)）.

[2]《教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施中等職業(yè)學(xué)校教師素質(zhì)提高計(jì)劃的意見》（教職成〔2006〕13號(hào)）.

[3]《教師培訓(xùn)有效性的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建研究》上海師資培訓(xùn)中心，作者：陳霞，來源：校本研修網(wǎng).

[4]《培訓(xùn)評(píng)估如何評(píng)？》作者：高強(qiáng)，來源：中國(guó)管理傳播網(wǎng).

[5]《教學(xué)任務(wù)與案例分析》顧泠沅《上海教育科研》2001年第3期.

[6]資料來源：http://bbs.chinahrd.net/thread-380142-1-1.htm l.