高校學(xué)生黨員教育管理路徑創(chuàng)新研究

楊浩英

（廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 510507）

高校學(xué)生黨員教育管理路徑創(chuàng)新研究

楊浩英

（廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 510507）

加強(qiáng)高校學(xué)生黨員教育管理已成為當(dāng)前高等教育黨建工作的重要內(nèi)容,如何提升學(xué)生黨員教育管理水平,使高校黨建工作取得更顯著的效果，是教師亟須探討的主題。本文針對(duì)高校學(xué)生黨員教育管理問題現(xiàn)狀，按照行為主義心理學(xué)的觀點(diǎn)，結(jié)合政治信仰的內(nèi)涵意義，通過探究學(xué)生黨員教育管理的階段性環(huán)節(jié)，對(duì)各環(huán)節(jié)的實(shí)施措施進(jìn)行進(jìn)一步的深入探討，以期創(chuàng)新高校學(xué)生黨員教育管理路徑，構(gòu)建全程化的學(xué)生黨員教育管理體系，提高高校黨建工作的實(shí)效性。

高校學(xué)生黨員教育 管理路徑 創(chuàng)新研究

高校學(xué)生黨員作為學(xué)生群體中的優(yōu)秀分子，是黨員隊(duì)伍最具生機(jī)與活力的群體，是實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)的重要建設(shè)者和接班人。做好學(xué)生黨員教育管理工作，加強(qiáng)學(xué)生黨員隊(duì)伍建設(shè)，是高校黨建工作的重要目標(biāo)。當(dāng)前，學(xué)生入黨意愿高漲，學(xué)生黨員數(shù)量逐年遞增，一方面反映了高校黨建工作的成果，另一方面對(duì)高校黨建工作提出了新目標(biāo)、新要求和新挑戰(zhàn)。如何進(jìn)一步突破目前學(xué)生黨員的教育管理水平，切實(shí)提高學(xué)生黨員隊(duì)伍的素質(zhì)與質(zhì)量，使高校黨建工作取得更為顯著的效果，已成為高校學(xué)生黨建工作亟須探討的主題。

一、高校學(xué)生黨員教育管理問題現(xiàn)狀概述

通過訪談、調(diào)查等方式，結(jié)合以往相關(guān)研究資料的內(nèi)容透視及結(jié)果分析，高校學(xué)生黨員教育管理主要存在以下問題。

1.某些大學(xué)生缺乏政治信仰，導(dǎo)致政治認(rèn)知、情感、行為存在偏差，黨員影響力不足，黨員素質(zhì)與質(zhì)量下降。主要表現(xiàn)為入黨動(dòng)機(jī)功利化、入黨表現(xiàn)形式化、黨員思想純潔性異化、黨員行為先進(jìn)性意識(shí)匱乏。盡管大多數(shù)大學(xué)生熱衷于加入中國共產(chǎn)黨，但部分學(xué)生由于缺乏應(yīng)有的政治信仰，在培養(yǎng)、發(fā)展、后續(xù)教育管理的過程中，未能調(diào)動(dòng)主體性，在“被要求”中“隨波逐流”，致使在思想、行為上遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到共產(chǎn)黨員的合格標(biāo)準(zhǔn)，黨員應(yīng)有的模范作用被桎梏，影響力與號(hào)召力無法得到發(fā)揮。

2.高校學(xué)生黨建工作存在某些漏洞。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一，學(xué)生黨建工作人員數(shù)量嚴(yán)重不足，質(zhì)量有待提高。據(jù)調(diào)查，高校學(xué)生黨建工作一般情況下由輔導(dǎo)員或系部領(lǐng)導(dǎo)兼任。由于工作內(nèi)容繁雜，入黨積極分子較多，黨員發(fā)展、培養(yǎng)過程無法滿足學(xué)生個(gè)體化發(fā)展需求，加之黨建工作人員對(duì)黨史、黨性、黨的路線方針政策理解不透，黨務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)不夠，未能使教育管理工作科學(xué)有序地進(jìn)行，教育管理效果無法得到保證。其二，某些高校存在“重發(fā)展，輕教育管理”、“重?cái)?shù)量，輕質(zhì)量”、“畢業(yè)前大放關(guān)”等教育管理舊思想，致使學(xué)生黨員素質(zhì)質(zhì)量和持續(xù)發(fā)展問題受到影響。其三，學(xué)生黨員教育管理的內(nèi)容、形式、方法缺乏針對(duì)性、靈活性、生動(dòng)性，急需創(chuàng)新與改進(jìn)。由于缺少具體化的實(shí)踐行為指導(dǎo)、個(gè)性化和多樣化的黨性鍛煉平臺(tái)，大學(xué)生黨員的素質(zhì)得不到強(qiáng)化與鞏固，有些學(xué)校的思想政治理論課未能充分發(fā)揮大學(xué)生思想政治教育重要載體的應(yīng)有價(jià)值，在發(fā)揮學(xué)生黨員教育作用方面缺乏活力。

3.大學(xué)生黨員持續(xù)教育管理體系尚未全面建立，入黨學(xué)生的后續(xù)教育重視不夠，導(dǎo)致有些學(xué)校的學(xué)生黨員創(chuàng)新培養(yǎng)工作滯后，學(xué)生黨員持續(xù)性發(fā)展能力較低。一些高校在學(xué)生黨建工作中只重視入黨前的教育管理，而忽略學(xué)生入黨后的加強(qiáng)教育，使得某些學(xué)生黨員入黨后的思想、行為未能得到有效鞏固與引導(dǎo)，學(xué)生黨性培養(yǎng)措施匱乏，學(xué)生黨員創(chuàng)造性的培養(yǎng)工作沒有得到及時(shí)指導(dǎo)。

二、學(xué)生黨員教育管理的階段性環(huán)節(jié)探究

從以上對(duì)學(xué)生黨員教育管理問題現(xiàn)狀的概述可以看出，當(dāng)前某些高校學(xué)生的黨建工作存在盲目性，學(xué)生黨員教育管理過程存在隨意性，這些都在無形中影響了學(xué)生黨建工作的實(shí)效性。學(xué)生黨員階段性教育管理工作的科學(xué)性急需提高，具體措施有待改進(jìn)。因此，根據(jù)現(xiàn)狀，結(jié)合高校黨建工作中的實(shí)際問題，本文按照行為主義心理學(xué)觀點(diǎn)、結(jié)合政治信仰的內(nèi)涵意義，嘗試創(chuàng)建學(xué)生黨員教育管理的階段性環(huán)節(jié)流程圖，通過階段性環(huán)節(jié)的探究，使學(xué)生黨建工作更條理化、明晰化、針對(duì)化，進(jìn)而保證學(xué)生黨員教育管理的質(zhì)量。

1.行為主義心理學(xué)觀點(diǎn)。在行為主義心理學(xué)看來，個(gè)體行為不是先天遺傳的，而是后天環(huán)境因素影響的結(jié)果。學(xué)習(xí)是刺激和反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，所有行為都是習(xí)得的，強(qiáng)化是行為養(yǎng)成的關(guān)鍵。行為主義心理學(xué)觀點(diǎn)啟發(fā)我們?cè)陂_展學(xué)生黨建工作中重視黨員行為的養(yǎng)成過程，在教育管理實(shí)踐中注重運(yùn)用有效教育刺激，根據(jù)黨員實(shí)踐的反饋進(jìn)行積極引導(dǎo)，加強(qiáng)黨員行為的強(qiáng)化教育。

2.政治信仰的內(nèi)涵和意義。“信仰是人類特有的一種精神活動(dòng)，使人們對(duì)某種思想、主義、宗教等極端尊崇和信服，并把它奉為自己的精神寄托和行動(dòng)指南”［1］。信仰作為一個(gè)上位概念，包括人類所有與理想、信念、追求、核心價(jià)值觀等方面相關(guān)的現(xiàn)象，它作為未來追求的向度，可以激發(fā)個(gè)體的能動(dòng)性，使其能動(dòng)地認(rèn)知世界、把握世界和改造世界，通過日常行為的自我約束和規(guī)范，不斷在思想行為的抉擇上進(jìn)行價(jià)值觀的持續(xù)性選擇，是一個(gè)人做什么和不做什么的根本準(zhǔn)則與態(tài)度。政治信仰是“個(gè)體在一定政治環(huán)境的影響下，在對(duì)政治認(rèn)知對(duì)象的了解和深度認(rèn)知的基礎(chǔ)上，所產(chǎn)生的情感共鳴和與其認(rèn)知相一致的行為傾向的綜合認(rèn)同體系，它不是由單一的認(rèn)知構(gòu)成，是復(fù)雜的、多元的心理體系”［2］。從這個(gè)意義來講，政治信仰主要包括政治認(rèn)知、政治情感和政治行為。本文所說的政治信仰主要包括馬克思主義信仰和中國共產(chǎn)黨信仰兩方面內(nèi)容。政治信仰的意義主要表現(xiàn)為能有效塑造人格，規(guī)范信仰者的行為，使其在統(tǒng)一動(dòng)機(jī)的驅(qū)使下自覺朝特定目標(biāo)前進(jìn)；能促進(jìn)價(jià)值認(rèn)同與抉擇，使信仰者政治立場(chǎng)鮮明、堅(jiān)定；能調(diào)動(dòng)主體性，使信仰者擺脫茫然失措的境況，主動(dòng)而積極地開展各項(xiàng)行動(dòng)。政治信仰的內(nèi)涵和意義表明當(dāng)前開展大學(xué)生政治信仰教育，加強(qiáng)大學(xué)生理想信念與政治認(rèn)同的引導(dǎo)，規(guī)范大學(xué)生政治信仰目標(biāo)，幫助大學(xué)生樹立堅(jiān)定的政治觀，對(duì)于推動(dòng)學(xué)生黨建工作，促進(jìn)學(xué)生黨員教育管理質(zhì)量的提升，具有重要的基礎(chǔ)價(jià)值。

3.學(xué)生黨員教育管理的階段性體系。根據(jù)行為主義心理學(xué)的觀點(diǎn)、政治信仰的內(nèi)涵意義，我們可以把學(xué)生黨員教育管理的具體環(huán)節(jié)濃縮為以下階段性體系：通過對(duì)學(xué)生黨員的政治信仰教育，樹立學(xué)生黨員堅(jiān)定的馬克思主義信仰和中國共產(chǎn)黨信仰，使政治信仰成為學(xué)生黨員思想行為的原動(dòng)力和驅(qū)動(dòng)力，成為學(xué)生黨員的精神支柱，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生黨員的主體性，使他們自主地開展黨員相關(guān)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)活動(dòng)，從而在思想和行為上得到最根本且徹底的認(rèn)識(shí)與體悟；在此基礎(chǔ)上，搭建黨員實(shí)踐平臺(tái)，通過學(xué)生黨員在實(shí)踐中的反饋，對(duì)他們進(jìn)行思想行為方面的有效評(píng)價(jià)，使他們?cè)诜答伵c評(píng)價(jià)中鞏固與強(qiáng)化黨性，并進(jìn)一步提高積極性；在此過程中重視學(xué)生黨員創(chuàng)造力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)他們大膽創(chuàng)新地開展工作，培養(yǎng)他們的責(zé)任感和執(zhí)行力，提升學(xué)生黨員的感召力，加強(qiáng)繼續(xù)教育力度，提高他們自我持續(xù)發(fā)展的能力，使他們成長(zhǎng)為進(jìn)行社會(huì)主義建設(shè)、實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)的中堅(jiān)力量和骨干分子，更加堅(jiān)定政治信仰，如此循環(huán)往復(fù)，使學(xué)生黨員教育管理階段性體系全面生成。（如圖所示）：

三、全程化學(xué)生黨員教育管理路徑探析及體系構(gòu)建

通過學(xué)生黨員教育管理階段性體系的創(chuàng)建，黨建工作更科學(xué)嚴(yán)密，在實(shí)際階段環(huán)節(jié)的操作中，明確教育管理目標(biāo)，突出階段性的重難點(diǎn)，有效對(duì)學(xué)生黨建問題“逐個(gè)擊破”。在此基礎(chǔ)上，對(duì)每一個(gè)階段性核心目標(biāo)與內(nèi)容展開深入的、具體化的路徑方法探析，拓展學(xué)生黨員教育管理的研究空間，重構(gòu)高校學(xué)生黨員教育管理體系，使學(xué)生黨建工作充分發(fā)揮應(yīng)有的作用。

1.以大學(xué)生政治信仰教育為黨員教育管理的切入口和基石，使大學(xué)生在入黨前后始終堅(jiān)守黨員思想的先進(jìn)性和純潔性，從根源上解決學(xué)生黨員思想異化的問題。（1）以馬克思主義信仰者的角色和心理，探索和創(chuàng)新高校學(xué)生政治信仰教育的規(guī)律與方法，使政治信仰教育立足于信仰者及學(xué)生的特點(diǎn)規(guī)律，有效把握政治信仰教育對(duì)象的適切度，保證學(xué)生主體性教育的根本。（2）從學(xué)生知識(shí)水平和能力現(xiàn)狀出發(fā)，加強(qiáng)高校馬克思主義信仰理論研究，探索適合大學(xué)生的政治信仰理論內(nèi)容，把政治信仰教育貫穿馬克思主義理論教材內(nèi)容始終的課程體系。通過凝聚政治信仰教育內(nèi)容的精華，在專題講解中深入淺出，激發(fā)學(xué)生對(duì)政治信仰的認(rèn)同心理,從而開展大學(xué)生對(duì)黨的政治認(rèn)同教育，堅(jiān)實(shí)擔(dān)負(fù)起高等教育培養(yǎng)大學(xué)生政治社會(huì)化的責(zé)任。（3）加強(qiáng)信仰傳播途徑的探究與開發(fā)，使政治信仰教育宣傳渠道科學(xué)化及多樣化，貼近大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求與生活狀況，保證政治信仰教育的傳播度與傳播面；4.將政治信仰教育植入學(xué)校各項(xiàng)教育的全過程，發(fā)揮思想政治理論課的主渠道作用，教師的感悟、模范、啟示作用，校園文化的引領(lǐng)與抵制作用，開發(fā)政治信仰教育網(wǎng)絡(luò)新陣地，形成全方位大學(xué)生政治信仰教育影響源。通過上述措施，高校政治信仰教育滲透在校園文化的每一個(gè)角落，成為學(xué)生思想、行為的驅(qū)動(dòng)力。學(xué)生在耳濡目染中牢固樹立堅(jiān)定的政治信仰，形成較強(qiáng)的政治辨別力和明確的政治觀，從而能動(dòng)、正確地應(yīng)對(duì)多元化價(jià)值抉擇、入黨動(dòng)機(jī)偏差、行為取向狹隘化等異化問題，為學(xué)生黨建工作打下堅(jiān)實(shí)的思想根基。

2.認(rèn)真貫徹以學(xué)生為本的教育理念，在黨員教育管理中重視黨員學(xué)生的主體性，使學(xué)生黨員在主體性發(fā)揮與自主發(fā)展中充分發(fā)揮先鋒模范作用。（1）改變“組織本位”的舊觀念，樹立“黨員為主體”的新觀念，提倡學(xué)生黨建以學(xué)生為主，充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生黨員的積極性和主動(dòng)性，使思想政治教育成為大學(xué)生的內(nèi)在需求，變成自覺的學(xué)習(xí)和認(rèn)知，形成自主行動(dòng)，從而強(qiáng)化學(xué)生作為黨員的角色意識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生黨員主體化的黨建工作模式。（2）推動(dòng)地方特色教育元素的挖掘與思想政治教育的有效整合，使黨員教育資源具備黨性價(jià)值，尋找學(xué)生黨員教育管理的生活嵌合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)黨員教育的生活化，使學(xué)生黨員時(shí)刻保持先進(jìn)性與純潔性，切實(shí)發(fā)揮他們的模范作用。高校應(yīng)充分利用所處地方的資源開展合力教育，開拓學(xué)生黨性培養(yǎng)的“沃土”。在黨員教育中，一方面充分挖掘地方特色文化，根據(jù)地方特色教育元素，結(jié)合本校教育宗旨，開展融地方特色與學(xué)生成長(zhǎng)成才為一體的教育管理活動(dòng)，使黨員教育管理工作更切合實(shí)際：立足基層、服務(wù)基層；立足學(xué)校文化，發(fā)揚(yáng)學(xué)校精神；立足學(xué)生，創(chuàng)造成長(zhǎng)機(jī)遇。另一方面加強(qiáng)學(xué)生日常生活教育素材的凝練，使其成為學(xué)生黨員教育管理內(nèi)容的重要來源。通過探索與學(xué)生生活情景相仿的題材，引導(dǎo)學(xué)生黨員在理論與實(shí)踐中正確分析和解決現(xiàn)實(shí)問題，大大調(diào)動(dòng)他們的主體能動(dòng)性，并在學(xué)生群體中積極發(fā)揮黨員的先鋒作用，帶領(lǐng)更多入黨積極分子主動(dòng)向黨組織靠攏。在理論學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)體悟中，學(xué)生黨員能夠切實(shí)體驗(yàn)作為黨員的榮譽(yù)感和價(jià)值感，從而自覺調(diào)整不良思想和行為。

3.完善學(xué)生黨員理論學(xué)習(xí)體系和實(shí)踐鍛煉模式，重構(gòu)適合學(xué)生黨員主體性發(fā)展的層次化教育內(nèi)容體系，使學(xué)生黨員教育管理內(nèi)容科學(xué)化、有序化、個(gè)體化，滿足學(xué)生黨員全面發(fā)展和素質(zhì)提升的需求。（1）按照學(xué)生的年齡層次、專業(yè)特色、心理特征、思維發(fā)展水平、學(xué)生入黨前后的需求等狀況，把黨的理論知識(shí)、反映社會(huì)主流的立場(chǎng)觀點(diǎn)等社會(huì)意識(shí)形態(tài)、馬克思主義理論、國內(nèi)政策等方面的政治內(nèi)容進(jìn)行主題化整合，通過“層次班”，以主題形式對(duì)學(xué)生黨員進(jìn)行系統(tǒng)的理論培訓(xùn)和教育。（2）根據(jù)學(xué)生的不同層級(jí)，搭建相應(yīng)的實(shí)踐平臺(tái)，如黨組織進(jìn)社團(tuán)、黨支部進(jìn)宿舍、黨員進(jìn)群眾等，深入考察學(xué)生黨員的思想、行為和能力、素質(zhì)，拓展黨建工作與社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)等多樣化實(shí)踐相結(jié)合的鍛煉形式，在學(xué)生黨員的不同發(fā)展期開展針對(duì)性主題教育的活動(dòng)。（3）加大學(xué)生黨員行為的反省指導(dǎo)，通過對(duì)學(xué)生黨員思想行為背后的知識(shí)基礎(chǔ)和價(jià)值基礎(chǔ)的深入分析，幫助學(xué)生黨員正確認(rèn)識(shí)自身的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，培養(yǎng)他們對(duì)自己實(shí)踐鍛煉行為的反省意識(shí)和能力，使他們更深入了解自己，并主動(dòng)改變現(xiàn)狀的不足。（4）創(chuàng)造學(xué)生黨員實(shí)踐鍛煉的反饋機(jī)制，通過交流會(huì)、談心談話、“給黨組織的一封信”、即興演講與分享等活動(dòng)形式，學(xué)生黨員在過程中對(duì)實(shí)踐過程進(jìn)行深入的反思與總結(jié)，大大加強(qiáng)他們的黨性鍛煉，為鞏固他們的黨性打下良好的基礎(chǔ)。

4.創(chuàng)建學(xué)生黨員評(píng)價(jià)監(jiān)督機(jī)制，以評(píng)價(jià)促發(fā)展，以監(jiān)督促實(shí)效，使學(xué)生黨員時(shí)刻保持先進(jìn)性，實(shí)現(xiàn)先進(jìn)性教育與成才教育相結(jié)合的教育目標(biāo)。（1）設(shè)置學(xué)生理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐鍛煉“績(jī)效考核”的評(píng)價(jià)方式。以累積性方法貫穿學(xué)生黨員學(xué)習(xí)、生活、事務(wù)處理等方面，進(jìn)行考察和累積積分，通過積分的形式，總體把握每一個(gè)學(xué)生黨員各方面能力，從而明確需要改進(jìn)和努力的方向，有效提高學(xué)生黨員教育管理的針對(duì)性。（2）按照學(xué)生黨員的發(fā)展階段，讓學(xué)生黨員設(shè)立自己的黨性發(fā)展目標(biāo)，在一定時(shí)間內(nèi)對(duì)他們的黨性進(jìn)行全方位考察。如此，可以增強(qiáng)他們的自主發(fā)展意識(shí)，增強(qiáng)他們實(shí)踐鍛煉的自我反饋能力，使他們?cè)诠ぷ髦凶杂X調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)道德、情感、意志、興趣、動(dòng)機(jī)等非智力因素，逐漸實(shí)現(xiàn)自我內(nèi)化。（3）完善學(xué)生黨員的監(jiān)督機(jī)制，使學(xué)生黨員在他人監(jiān)督與自我監(jiān)督中提高主動(dòng)性。一方面成立定期化群眾監(jiān)督評(píng)估小組，定期進(jìn)行評(píng)議，及時(shí)管理與約束學(xué)生黨員的行為。另一方面堅(jiān)持聯(lián)系群眾的機(jī)制，通過非黨員學(xué)生的信息反饋，了解學(xué)生黨員的實(shí)際表現(xiàn)，增強(qiáng)他們的自律意識(shí)。（4）健全獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制，使激勵(lì)形式多樣化，符合學(xué)生黨員的個(gè)性，運(yùn)用精神獎(jiǎng)勵(lì)、榮譽(yù)激勵(lì)等多種手段，在公開公平的評(píng)定程序中體現(xiàn)差異性，最大限度地進(jìn)行客觀、實(shí)際、有效的評(píng)價(jià)。通過上述途徑，共同構(gòu)成一個(gè)自律與他律相結(jié)合、教育與自我教育相統(tǒng)一的評(píng)價(jià)監(jiān)督機(jī)制。

5.在學(xué)生黨員教育管理中加大創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，大力鼓勵(lì)學(xué)生黨員創(chuàng)造性地開展工作，使他們?cè)趯?shí)踐中不斷提升責(zé)任感和執(zhí)行力，逐步成長(zhǎng)為黨組織的堅(jiān)實(shí)后備力量和社會(huì)主義建設(shè)的接班人。（1）舉辦以學(xué)生黨員為主體的創(chuàng)新類活動(dòng)，或者嘗試讓他們負(fù)責(zé)學(xué)生管理服務(wù)的系列工作，通過對(duì)工作任務(wù)的完成、對(duì)活動(dòng)問題的探討與解決，發(fā)揮他們的主體性，培養(yǎng)他們創(chuàng)造性解決問題的興趣，有效實(shí)現(xiàn)自我管理、自我教育。（2）推進(jìn)高校黨組織建設(shè)的社會(huì)化，充分發(fā)揮學(xué)生黨員的主動(dòng)性，積極創(chuàng)造校內(nèi)外實(shí)踐平臺(tái)，開發(fā)校外黨性教育資源，為學(xué)生黨員提供更廣闊的教育區(qū)域，使他們?cè)谛?nèi)外實(shí)踐中將馬克思主義信仰、中國共產(chǎn)黨信仰變成自己的精神動(dòng)力，在創(chuàng)造性工作中講黨性、重品行、作表率，彰顯共產(chǎn)黨人的人格力量，成為實(shí)踐中自主創(chuàng)造的主體。通過上述途徑，以加強(qiáng)學(xué)生黨員創(chuàng)新教育為契機(jī)，培育一支創(chuàng)造型學(xué)生黨員隊(duì)伍，發(fā)揮黨建工作在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才中的示范作用。

6.加強(qiáng)學(xué)生黨員后續(xù)教育力度，構(gòu)建長(zhǎng)效機(jī)制，使學(xué)生黨員可持續(xù)發(fā)展能力得到切實(shí)提升，進(jìn)一步提高學(xué)生黨員的影響力和號(hào)召力。（1）通過細(xì)化黨員學(xué)生的教育內(nèi)容，指導(dǎo)他們對(duì)黨的認(rèn)識(shí)實(shí)現(xiàn)從感性到理性的轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)他們作為學(xué)生黨員應(yīng)該發(fā)揮什么作用和如何發(fā)揮作用等問題的具體指導(dǎo)，幫助他們快速定位精神信仰及自我價(jià)值取向，增強(qiáng)他們的責(zé)任感和使命感，使其成為他們可持續(xù)發(fā)展的原動(dòng)力；（2）堅(jiān)持黨支部建設(shè)與學(xué)生黨員教育管理并重，建立相應(yīng)的監(jiān)督約束機(jī)制，使學(xué)生黨員發(fā)展工作形成長(zhǎng)效機(jī)制。以建設(shè)學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型黨支部為目標(biāo)，通過在支部中營(yíng)造濃烈的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建團(tuán)結(jié)向上的黨員團(tuán)隊(duì)，使他們集體感增強(qiáng)的同時(shí)主動(dòng)創(chuàng)新與嘗試，在發(fā)揮先鋒模范作用的同時(shí)，不斷加強(qiáng)黨性修養(yǎng)，在教育培養(yǎng)與自主建構(gòu)中逐步實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。（3）構(gòu)建發(fā)展機(jī)制，建立黨員后續(xù)教育階段性目標(biāo)體系，將學(xué)生黨員培養(yǎng)、發(fā)展、教育、管理流程制度化，進(jìn)而明確黨建工作的具體目標(biāo)和內(nèi)容，使學(xué)生黨員可持續(xù)教育規(guī)范有序地開展。（4）加強(qiáng)學(xué)生黨務(wù)隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)一支優(yōu)秀的專業(yè)化、學(xué)者型黨務(wù)干部隊(duì)伍，作為黨管人才的有力實(shí)施者，從而在學(xué)生黨員教育管理工作中切實(shí)做到以學(xué)生黨員為本，尊重人才和創(chuàng)造，為加強(qiáng)學(xué)生黨員后續(xù)教育提供有力保證。

學(xué)生黨員教育管理工作是高校黨建與思想政治教育工作的核心，是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜的系統(tǒng)工程。構(gòu)建全程化學(xué)生黨員教育管理體系，推動(dòng)黨建工作科學(xué)化，使學(xué)生黨員永葆先進(jìn)性，對(duì)提高高校黨建工作的實(shí)效性具有不可忽視的作用。

［1］劉笑菊.重構(gòu)“認(rèn)知圖式”——提升中國共產(chǎn)黨對(duì)大學(xué)生信仰吸引力的邏輯起點(diǎn)［J］.浙江青年專修學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（1）.

［2］邱鈺斌，林伯海.我國當(dāng)代大學(xué)生政治信仰研究綜述［J］.中華文化，2012.