民辦高職院校管理運(yùn)用以人為本管理理論的創(chuàng)新探析

鄧斌DENG Bin

（四川汽車職業(yè)技術(shù)學(xué)院，綿陽 621000）

（Sichuan Automotive Vocational and Technical College，Mianyang 621000，China）

0 引言

民辦高職院校的教育目標(biāo)就是為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型技術(shù)人才，教育管理最終要實(shí)現(xiàn)以人為本，以人為本的管理理論為民辦高職院校管理工作指明了發(fā)展方向，因此在民辦高職院校管理中要始終按照以人為本的管理理念，要將師生為本、關(guān)心人、尊重人作為管理工作的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)。

1 民辦高職院校管理工作運(yùn)用以人為本管理理論的意義

民辦高職院校經(jīng)過近30 年的發(fā)展，由最初的規(guī)模擴(kuò)張發(fā)展為注重內(nèi)涵發(fā)展，其管理模式也由最初的注重物管理轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅厝说墓芾恚瑥?qiáng)調(diào)人的主觀能動(dòng)性，尤其是在進(jìn)入高等教育大眾化高校生源有所降低、而社會(huì)對(duì)綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型人才要求不斷提高的當(dāng)今社會(huì)，民辦高職院校尤其需要構(gòu)建更加科學(xué)的管理體系，將以人為本的理論貫穿到民辦高職院校的管理工作中。因?yàn)閷?shí)施以人為本的管理理論首先有利于學(xué)生個(gè)性的解放，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為培養(yǎng)綜合素質(zhì)全面、專業(yè)技能過硬的學(xué)生提供良好的管理環(huán)境；其次教師是學(xué)校的中堅(jiān)力量，教師具有成熟的思想和自我約束的行為認(rèn)知，他們具有強(qiáng)烈的個(gè)體發(fā)展需求，通過實(shí)施以教師為本的管理可以激發(fā)他們的工作激情、增強(qiáng)他們的自我提高的動(dòng)力，進(jìn)而促進(jìn)民辦高職院校的發(fā)展。

2 民辦高職院校實(shí)施以人為本管理理論的認(rèn)識(shí)誤區(qū)和實(shí)踐障礙分析

2.1 民辦高職院校實(shí)施以人為本管理理論的認(rèn)識(shí)誤區(qū)

2.1.1 以人為本不需要制度管理 以人為本管理理論最大的特點(diǎn)就是以實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展作為最終目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)的是對(duì)人的柔性管理，而制度管理則是通過各種規(guī)則制度對(duì)人進(jìn)行的強(qiáng)制約束，因此部分民辦高校管理者認(rèn)為制度管理會(huì)影響以人為本管理，因此民辦高校在實(shí)施以人為本的管理模式時(shí)他們拋棄制度管理，把制度管理與以人為本對(duì)立起來。

2.1.2 人本管理等同于人力資源管理 民辦高職院校對(duì)以人為本管理理念實(shí)踐認(rèn)識(shí)看作是人力資源管理功能，認(rèn)為人力資源管理就是以人為本的管理，其實(shí)它們之間存在很大的區(qū)別，人力資源看重的是人的價(jià)值，而以人為本的管理強(qiáng)調(diào)的是對(duì)人的關(guān)心，側(cè)重是對(duì)人自我成長過程的鼓勵(lì)與關(guān)心，因此民辦高職院校要改變以往的管理模式，不應(yīng)將以人為本的管理理論應(yīng)用僅僅局限在人力資源管理部門，而是應(yīng)該在全校范圍內(nèi)進(jìn)行立體式改革。

2.2 民辦高職院校實(shí)施以人為本管理理論的實(shí)踐障礙

2.2.1 以人為本的管理沒有結(jié)合民辦高職院校的實(shí)際情況 以人為本管理經(jīng)過多年的發(fā)展與實(shí)踐，其價(jià)值已經(jīng)被高職院校所普遍接受，并且高職院校也在積極實(shí)施以人為本管理，但是具體到高職院校如何實(shí)施以人為本管理的實(shí)踐中，沒有在實(shí)施以人為本管理理論前，對(duì)本校的實(shí)際情況進(jìn)行充分的調(diào)查與分析，更多地是完全照搬本科院校及公辦院校的管理模式，或者將書本上的理論直接應(yīng)用到本校的管理體系中，沒有建立與本校實(shí)際情況相符的以人為本的管理模式，這既沒有任何實(shí)際意義，也妨礙了民辦高職院校以人為本管理理論的正確實(shí)施。

2.2.2 現(xiàn)行的單一評(píng)價(jià)考核機(jī)制不利于以人為本理念的實(shí)施 目前民辦高職院校的管理更多強(qiáng)調(diào)的是對(duì)師生的具體行為的管理，比如對(duì)學(xué)生的管理主要是查看學(xué)生的出勤率、考試成績、以及學(xué)生在校期間的日常行為等，對(duì)教師的管理則是強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)環(huán)節(jié)是否到位以及教學(xué)效果，評(píng)價(jià)教師的標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)學(xué)生的考試成績以及其考勤情況，至于有的民辦高職院校“軍事化”的管理模式更使得高職院校很難有時(shí)間進(jìn)行更深層次的管理思考——怎樣建立綜合全面的考核評(píng)價(jià)機(jī)制為導(dǎo)向使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

2.2.3 以人為本只是針對(duì)學(xué)生，沒有體現(xiàn)以人為本的全面性 目前高職院校都在積極進(jìn)行著學(xué)校管理理念的變革，學(xué)校的管理者也意識(shí)到了以人為本管理理念的重要性，并且在管理工作中引用與實(shí)施了以人為本的管理理念，但是以人為本管理理念的應(yīng)用范圍存在片面性，有的民辦高職院校在學(xué)生管理中充分體現(xiàn)了以人為本的管理理念，給學(xué)生的自我發(fā)展提供了良好的發(fā)展氛圍，但在教師個(gè)性發(fā)展方面卻沒有將以人為本的管理理念加以應(yīng)用，忽視了對(duì)教師的自我個(gè)性發(fā)展的支持與鼓勵(lì)，造成教師的個(gè)性需求沒有得到滿足，遏制了教師的工作積極性，影響民辦高職院校的發(fā)展。

2.2.4 管理環(huán)境的不協(xié)調(diào)不利于以人為本的實(shí)施 首先，就管理體制看：長期以來民辦高職院校管理模式一直遵循與照搬公辦普通高校的管理模式，采取的是行政管理體制，也就是說學(xué)校的管理存在著嚴(yán)格的行政等級(jí)制度，即學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者、教師、學(xué)生他們?nèi)咧g存在著嚴(yán)格的等級(jí)關(guān)系，這樣的行政等級(jí)關(guān)系對(duì)于實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展是極為不利的，嚴(yán)重影響了人的個(gè)性解放，遏制了人的主觀能動(dòng)性發(fā)揮。其次，民辦高職院校管理工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要高職院校自上而下的全體人員共同參與，但是就目前民辦高職院校的管理系統(tǒng)來看，民辦高職院校的管理工作主要是集中在學(xué)校的教務(wù)部門和學(xué)生處等幾個(gè)部門，而對(duì)學(xué)生的管理主要體現(xiàn)在教師身上。但是就僅有的這些管理部門與人員之間還存在著管理信息不溝通、管理意識(shí)薄弱等缺點(diǎn)，造成學(xué)校的管理工作效果不理想。

3 民辦高職院校實(shí)施以人為本管理的創(chuàng)新探索

民辦高職院校作為我國高等教育的重要組成部分，民辦高職院校要在遵循普通高職院校管理模式的基礎(chǔ)上，積極結(jié)合民辦教育的特色，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，積極引進(jìn)與應(yīng)用以人為本的管理理念，實(shí)現(xiàn)民辦高職院校以人為本的管理。

3.1 轉(zhuǎn)變民辦高職院校對(duì)以人為本管理理論的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，實(shí)施以人為本的管理

3.1.1 要轉(zhuǎn)變對(duì)以人為本管理理論的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí) 首先要轉(zhuǎn)變民辦高職院校管理者的管理理念，樹立服務(wù)意識(shí)。民辦高校建立的目的就是為社會(huì)培養(yǎng)更多的實(shí)用型人才，因此民辦高校管理的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)也要遵循這一目標(biāo)。教師作為培養(yǎng)學(xué)生的主體，其在教育體系中發(fā)揮重要的作用，而學(xué)生作為人才培養(yǎng)的對(duì)象，是民辦高職院校的核心，因此民辦高職院校管理者要樹立為教師、學(xué)生服務(wù)的意識(shí)；其次民辦高職院校要建立平等的師生關(guān)系，民辦高校的管理者要改變以往高高在上發(fā)號(hào)施令的管理地位，要深入到教師、學(xué)生中，了解教師與學(xué)生的實(shí)際問題，制定人性化的管理制度，教師與學(xué)生之間也要建立平等的關(guān)系，形成濃厚的民主氛圍。

3.1.2 要摒棄以人為本和制度管理根本對(duì)立的觀念 改變認(rèn)為以人為本就是不要制度盲目強(qiáng)調(diào)人的自由的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，深刻認(rèn)識(shí)以人為本管理理論并不是一味片面強(qiáng)調(diào)人的自由，而是需要在一定的制度約束下，實(shí)現(xiàn)人的自由發(fā)展。

3.2 消除民辦高職院校實(shí)施以人為本管理理論的實(shí)踐障礙

3.2.1 根據(jù)民辦高職院校實(shí)際情況制定以人為本的管理制度 實(shí)施以人為本管理并不是要脫離民辦高職院校的實(shí)際而建立，如果脫離高職院校的實(shí)際發(fā)展情況，就會(huì)影響以人為本理念的目的，因此高職院校的管理制度一定要與學(xué)校的實(shí)際發(fā)展定位相聯(lián)系，首先以人為本的管理對(duì)象是民辦高職院校的學(xué)生，因此要結(jié)合民辦學(xué)生的特點(diǎn)制定具體的管理制度；其次以人為本管理制度必須要認(rèn)識(shí)民辦高職的“民辦”特性。

3.2.2 突出民辦高職教育特點(diǎn)，建立適合民辦高職學(xué)生評(píng)價(jià)體系 首先，民辦高職院校要建立以學(xué)生為主體的管理理念。四川汽車職業(yè)技術(shù)學(xué)院在對(duì)學(xué)生早晚自習(xí)的管理上就一改自習(xí)只能在教室，考勤只能靠老師的傳統(tǒng)模式，采取了充分尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展訴求、分層教育的自習(xí)模式，以若干專業(yè)實(shí)訓(xùn)室為地點(diǎn)，由學(xué)生自主選擇各種形式、不同類型的自習(xí)小組。其次，改變單一的考核制度，四川汽車職業(yè)技術(shù)學(xué)院在考核模式上就本著厚德強(qiáng)技、理實(shí)交融理念，探索構(gòu)建卷面理論考核、實(shí)作技能考核、作品匯報(bào)等多元化的考核評(píng)價(jià)體系，通過多元化的考核評(píng)價(jià)體系引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

3.2.3 建立適宜的激勵(lì)制度，實(shí)現(xiàn)民辦高職院校以人為本的全面發(fā)展 民辦高職院校要建立有效的激勵(lì)制度，通過激勵(lì)調(diào)動(dòng)學(xué)校管理人員的工作積極性，建立有效的激勵(lì)制度，一是要充分了解學(xué)校師生管理者的個(gè)人需求，并且盡可能滿足其合理的要求，比如學(xué)校管理層、教師、在學(xué)習(xí)工作中都會(huì)因?yàn)槊褶k高職院校的管理、制度設(shè)置以及其它因素而導(dǎo)致出現(xiàn)一些問題，如果這些問題得不到解決，會(huì)影響管理人員的情緒，進(jìn)而影響他們的工作質(zhì)量；二是學(xué)校的管理者要關(guān)心教師、尊重教師，為教師營造良好的工作環(huán)境。教師是民辦教學(xué)體系的中堅(jiān)力量，教師的工作狀態(tài)直接關(guān)系民辦高職院校的教學(xué)質(zhì)量，因此學(xué)校的管理者要充分尊重教師，積極與教師進(jìn)行工作、學(xué)習(xí)等方面的溝通，并且為教師提供完善的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃；最后高職院校要建立適度的目標(biāo)，通過設(shè)定適度的目標(biāo)引導(dǎo)與激發(fā)師生共同進(jìn)步。

3.2.4 優(yōu)化民辦高職院校的管理環(huán)境，構(gòu)建教學(xué)與管理一體化模式，實(shí)現(xiàn)以人為本的管理 在民辦高職院校實(shí)現(xiàn)以人為本管理是一項(xiàng)系統(tǒng)化工程，需要學(xué)校各個(gè)方面密切合作才能實(shí)現(xiàn)，以人為本管理不僅僅體現(xiàn)在教學(xué)過程中，還作用于教學(xué)體系以外，因此民辦高校要構(gòu)建教學(xué)與管理為一體的模式，以人為本的管理理念要求教師在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，由培養(yǎng)知識(shí)型人才向培養(yǎng)綜合素質(zhì)全面性人才發(fā)展，并且在教學(xué)的過程中灌入以人為本的管理理念；在課堂之外也要通過以人為本的管理理念促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐技能的提高，總之，高職院校樹立“以人為本”的教育管理理念是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的有效途徑，在實(shí)際教學(xué)與管理工作中全面貫徹以學(xué)生為主體的教育管理理念，能夠獲得更有效的教育管理成果。

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