生物制藥技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案探索

遲雪麗 CHI Xue-li；苑禮兵 YUAN Li-bing

（海南科技職業(yè)學院，?？?571126）

（Hainan Institute of Science and Technology，Haikou 571126，China）

1 生物制藥技術(shù)專業(yè)的人才需求分析

1.1 就業(yè)領(lǐng)域分析 根據(jù)教育部所制定的高職高專教育指導(dǎo)性目錄，生物制藥技術(shù)專業(yè)屬于制藥技術(shù)類專業(yè)；生物技術(shù)、藥學、制藥和化工等多種學科都與生物制藥相關(guān)。從發(fā)展前景而言，生物制藥有著廣闊的就業(yè)市場，然后就我國目前情況而言，生物制藥還沒有形成一定的產(chǎn)業(yè)規(guī)模，相關(guān)企業(yè)數(shù)量還相對較少[1]。另外，由于生物制藥技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生為高職高專學歷，在與制藥工程等本科生的競爭中，往往不具有優(yōu)勢。因此，在畢業(yè)生就業(yè)過程中，除了在生物工程制藥、生化制藥以及微生物制藥企業(yè)尋求機會之外，還可以到中藥、化學制藥等企業(yè)謀求就業(yè)崗位。這與本專業(yè)的培養(yǎng)目標并不存在沖突，雖然《藥品注冊管理辦法》對藥物進行了劃分，分為中藥、化學、生物和天然藥物四類；但是制藥企業(yè)往往并不進行嚴格區(qū)分，不少企業(yè)在研發(fā)化學制藥的同時，也進行生物藥劑的開發(fā)。而這就要求從培養(yǎng)方案上對專業(yè)建設(shè)進行調(diào)整，重視學生基礎(chǔ)知識和素質(zhì)的培養(yǎng)[2]。

1.2 畢業(yè)生去向分析 畢業(yè)生大致有下列幾種去向：

①從事諸如生物試劑、醫(yī)療器械、處方中藥、零售藥店服務(wù)以及保健品等類型藥品或產(chǎn)品的銷售或服務(wù)工作，在總畢業(yè)生人數(shù)中占到60%的比例。

②從事諸如生物試劑、體外診斷試劑、化學藥品和中成藥等藥品或產(chǎn)品的生產(chǎn)、研發(fā)，所占比例為10%。

③從事與藥學相關(guān)的中專教育，所占比例為3%。

④通過專接本考試，順利升本，所占比例為9%[3]。

⑤自主創(chuàng)業(yè)、改行或者從軍，所占比例約為10%。

根據(jù)這些數(shù)據(jù)，我們可以看到，占據(jù)一半以上的畢業(yè)生從事了銷售服務(wù)，這首先是因為，現(xiàn)代制藥行業(yè)擁有較高的自動化程度，這就減少了對生產(chǎn)崗位人員的需求；其次，企業(yè)在進行生產(chǎn)崗位的人才招聘時，多要求本科以上學歷，這樣就限制了?？飘厴I(yè)生；從第二種就業(yè)去向來看，?？粕聦嵣鲜悄軌騽偃窝邪l(fā)和生產(chǎn)崗位的[4]。同時，可以看到，畢業(yè)生有著多樣化的就業(yè)去向，這一方面說明了市場對人才的需求是多元化的，另一方面也說明重視對學生專業(yè)基礎(chǔ)和素質(zhì)的培養(yǎng)，能夠讓學生勝任更為廣闊的工作崗位。通過分析畢業(yè)生的就業(yè)去向，能夠有效推進專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)。

2 人才培養(yǎng)模式實現(xiàn)的途徑和方法

2.1 制定本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案

2.1.1 確定人才培養(yǎng)目標 首先要讓學生能夠獲得全面、可持續(xù)發(fā)展，然后針對職業(yè)所需的素質(zhì)，從德智體美等方面對學生進行全面培養(yǎng)，讓學生牢固掌握基本理論知識，鍛煉其實踐操作能力，以便能夠滿足生物藥物的生產(chǎn)、設(shè)備維護和質(zhì)量控制等，同時掌握良好的文化和職業(yè)素養(yǎng)，從而適應(yīng)生物藥物行業(yè)的對人才的要求。需要強調(diào)的是，要特別重視學生實踐技能的培養(yǎng)，以培養(yǎng)高端型人才。

2.1.2 構(gòu)建課程體系 根據(jù)醫(yī)學基礎(chǔ)、微生物學基礎(chǔ)、藥物學基礎(chǔ)以及化學基礎(chǔ)等方面對人才的共同要求，構(gòu)建“一平臺、二方向、三模塊”的課程體系，即根據(jù)崗位需求，將生物制藥技術(shù)專業(yè)分為藥品營銷和生物藥物生產(chǎn)兩個方向；再根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)的要求，將其劃分為藥品營銷、生物藥物生產(chǎn)和藥品質(zhì)量控制三個模塊；課程的設(shè)置要遵循行業(yè)、高職教育和學生自身成長的規(guī)律，確保其具有良好的適用性，能夠與實際應(yīng)用相吻合，同時要不斷完善課程體系[5]。具體來說，可以制定六門核心課程，分別是藥物制劑技術(shù)、微生物發(fā)酵技術(shù)、維護生化分離技術(shù)、藥品質(zhì)量檢測技術(shù)和實用藥物學。

2.1.3 確立新型的人才培養(yǎng)方案 人才培養(yǎng)方案的設(shè)計與實施，要遵循“五共”和“四結(jié)合”的要求，對當前的教學組織形式進行改革，不再采用一學期同時開設(shè)多門課程，并課程結(jié)束后進行實習形式，而采用多學期、分階段、按模塊的形式，培養(yǎng)職業(yè)化的生物制藥技術(shù)人才。具體設(shè)計及實施方法如下：

第一學年：分三個學期進行，第一學期進行認知實習和理論學習，先讓學生進入實訓(xùn)實習基地進行認知實習1周，然后在進行專業(yè)基礎(chǔ)理論的學習；第二學期，安排在寒假前后各三周，讓學生進行崗位體驗，對醫(yī)藥企業(yè)的生產(chǎn)和經(jīng)營管理有一個初步的認識；第三學期為進一步的理論實習和職業(yè)生涯規(guī)劃，這學期要將職業(yè)生涯規(guī)劃引入到專業(yè)理論教學的過程中，讓學生能夠通過社會調(diào)研，對自我的未來職業(yè)發(fā)展進行規(guī)劃。

第二學年：分為三個學期進行，第四學期將專項能力課程的學習作為重點；第五學期，讓學生到醫(yī)藥企業(yè)進行輪崗實訓(xùn)，實訓(xùn)2-4個月，對其職業(yè)意識進行初步培養(yǎng)；第六學期針對學生不同的專業(yè)方向，強化其崗位能力。

第三學年分兩個學期進行，第七學期學習綜合技能課程，訓(xùn)練其專業(yè)綜合技能；第八學期讓學生到校外實習基地，以企業(yè)員工的身份進行實習。

2.2 建設(shè)專兼結(jié)合的優(yōu)質(zhì)教學團隊 教學模式的改革，要求師資隊伍不斷完善和強化。校內(nèi)專職教師要積極提升自己的理論水平和實踐能力，以適應(yīng)課程的變化；配用兼職教師，讓其負責生產(chǎn)場景中的綜合訓(xùn)練以及頂崗實習。要想實現(xiàn)旺工淡學、崗位輪替的教學模式，就必須建設(shè)專兼結(jié)合的教師團隊，保證教師數(shù)量以及教學質(zhì)量。

2.3 開發(fā)“工學結(jié)合”的項目化教材 要提高教學質(zhì)量，其核心在于進行課程建設(shè)和改革，而關(guān)鍵在于進行教材建設(shè)；同時教材建設(shè)也是教學改革的重難點所在。筆者所在院校在建設(shè)生物制藥技術(shù)專業(yè)的過程中，以國際職業(yè)資格標準為參考，結(jié)合生物制藥技術(shù)崗位的要求以及當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的需求，大膽改革學科課程體系，對課程進行整合優(yōu)化，以更好適應(yīng)職業(yè)崗位需求，以藥學服務(wù)技術(shù)取代原來的臨床概率、藥學知識與技能等課程；以整合后的微生物發(fā)酵技術(shù)代替微生物、發(fā)酵課程；以實用藥學基礎(chǔ)取代藥學化學和藥理學。

3 結(jié)語

21世紀以來，醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)獲得蓬勃發(fā)展，而其中生物制藥產(chǎn)業(yè)更迎來了發(fā)展機遇。生物制藥技術(shù)專業(yè)教育在生物制藥產(chǎn)業(yè)對人才提出更高要求的推動下，必將不斷向前推進。面對這種形式，生物制藥技術(shù)專業(yè)應(yīng)當適應(yīng)時代發(fā)展，積極進行人才培養(yǎng)方案的探索和改革，致力于培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)性人才。

[1]李文錦，李奠礎(chǔ)，劉美琴，王爾茂，王俊山.依托化工類專業(yè)群優(yōu)勢 打造新型煤化工特色專業(yè)[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2010（15）：101-102.

[2]徐剛.探討我國生物制藥的現(xiàn)狀和對策[J].魅力中國，2010（01）：25-26.

[3]代良偉.生物制藥技術(shù)及以其為主的產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)情況[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2008（32）：77-78.

[4]鄭金岬.我國生物制藥技術(shù)現(xiàn)狀與對策[J].魅力中國，2009（22）：225-226.

[5]楊弢.我國生物制藥技術(shù)在西藥制藥中的應(yīng)用[J].中國石油和化工標準與質(zhì)量，2011（08）：61-62.