“培養(yǎng)小學生語文積累能力”的研究

孫滿玉

摘 要：教學實踐中通過激發(fā)學生積累的興趣；探尋積累的途徑等方式可以培養(yǎng)學生的語文積累能力。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；生活積累；博覽群書

《義務(wù)教育語文課程標準》明確指出：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用”。長期的教學實踐中，我深深地體會到語文學習其實是一個漫長的積累過程，并不是一朝一夕就能提高和完成的，必須平時堅持多積累，到用的時候才能得心應(yīng)手。而在當今的語文教學中，廣大語文教師往往忽略了學生積累的過程，急于求成，出現(xiàn)了語文成績不高，并且不管教師怎么努力，學生的語文成績都提高不明顯的現(xiàn)象。對這種現(xiàn)象進行深刻、具體地反思后發(fā)現(xiàn)，之所以會這樣主要是學生沒有豐富的語言積累，老師所傳授的那些方法和技能就成了“空中樓閣”。也就是說，學生要想具備高水準的語文能力，識字、閱讀、習作、口語交際、綜合性學習的積累是前提。語文是一門工具性學科，人只要生活在社會中，就免不了要與人交往，因此，這些積累是一個社會中的人必備的能力，沒有語文積累能力，就談不上語文能力的發(fā)展。

所謂的積累也就是熟讀、背誦、摘抄等，這個積累的過程艱巨而漫長，我們要利用學生年齡小、記憶力強的特點，讓他們在這一黃金時期多積累一些優(yōu)秀作品、經(jīng)典書籍，這樣堅持積累，會使學生終身受益。教學中首先要培養(yǎng)學生積累的自主意識和習慣，然后再教給學生積累的方法，讓學生逐步養(yǎng)成積累的習慣。那么，在教學實踐中如何培養(yǎng)學生的語文積累能力呢？

一、激發(fā)積累的興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@句話強調(diào)了興趣對于學生學習的重要作用。積累并不是死記硬背，機械抄寫，作為語文教師應(yīng)當運用各種方法調(diào)動學生積累的興趣，激發(fā)學生主動積累的欲望，進行有效積累。我在教學實踐中總結(jié)了幾種能夠有效調(diào)動學生積累興趣的方法：

1.引入法

為了讓學生對讀書產(chǎn)生興趣，進而對積累有好奇心，我經(jīng)常在語文課上給學生講一些與所學內(nèi)容有關(guān)的拓展性知識或故事，特別是名著、傳說、名人成長故事等，以此為契機激發(fā)學生讀書的欲望，鼓勵他們向名人學習、向經(jīng)典致敬，逐步引導學生熱愛讀書，豐富學生的課余生活，給學生提供豐富的精神食糧。長此以往，學生的視野開闊了，知識也日漸豐富了，對語文的學習也越來越感興趣了，語文積累能力自然也會得到一定的提高。

2.練習法

教學中針對作文能力薄弱的學生和“談作文色變”的現(xiàn)象，我課前認真地搜集了幾篇較差的作文，先讓學生讀，然后和學生交流讀后的感受，引導學生分解講評作文的優(yōu)缺點，之后讓學生修改，設(shè)法使文章變得優(yōu)美豐滿，使讀者讀后意猶未盡。可以讓學生說一說你喜歡文章中的哪一段？并說一說喜歡的原因，這樣做的目的是讓學生明白積累的好處，從而產(chǎn)生主動積累的愿望。

3.比賽法

通過一段時間的積累，學生的語文積累水平都在原來的基礎(chǔ)上得到了不同程度的提高，要讓學生的積累水平再上一個新臺

階，作為教師必須想辦法激勵。多年的教學實踐表明，比賽是一個行之有效的途徑。提到比賽，學生的積累熱情被迅速激發(fā)起來。同時，學生的集體榮譽感、合作精神以及競爭意識都較以前大大增強。通過這樣的活動，學生懂得了積累的好處，主動積累的愿望也大大增強。

二、探尋積累的途徑

1.關(guān)注生活積累

其實學生對于語文知識的積累應(yīng)該由狹小的教室和有限的校園拓展到豐富多彩的生活中去，語言源于生活，又應(yīng)用于生活。生活每天都在變化，每時每刻都有新鮮事發(fā)生，我們只要認真地用眼睛看、用耳朵聽、用鼻子聞、用腦子想，就會捕捉到精彩的瞬間或片段。讓學生在豐富的生活實踐中學習語文、積累語言，才能寫出或說出優(yōu)美的文字，表達出自己內(nèi)心的真情實感。我在教學中要求每個學生都有一本筆記本，專門用來積累語言和寫作。把平時自己留心觀察的人和事連同自己的真實感受記在筆記本上，使學生養(yǎng)成隨時積累的習慣。

2.鼓勵博覽群書

為了豐富學生的語文知識，教學中我向?qū)W生推薦適合他們的電視、廣播節(jié)目，讓學生在聽廣播、看電視、上網(wǎng)中積累語言?！读x務(wù)教育語文課程標準》指出：“鼓勵學生多朗讀和背誦，在朗讀和背誦實踐中增加語文知識的積累?！薄皶x百遍，其義自見?！倍嘧x就能開闊思路，多背誦就能做到寫作時信手拈來，運用自如。多年的教學實踐已經(jīng)證明，雖然實行了新課程改革，但對傳統(tǒng)教學方法也不能一概否定，我認為傳統(tǒng)語文教學方法中的“朗讀”和“背誦”在當今的新課改環(huán)境下同樣適用，因為熟讀和背誦能使學生快速吸收和積累語言材料。古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”說的就是這個道理。

總之，語文教學任重而道遠，我們廣大語文教師應(yīng)該不斷更新觀念，積極探索，尋求適合學生積累語文知識的方法，讓每一個學生在自己已有知識的基礎(chǔ)上都能有所突破，使他們的語文知識水平再上一個新臺階。

參考文獻：

王麗.培養(yǎng)小學生語文積累能力的實施策略[J].考試周刊，2014（10）.

編輯 薛直艷