勞動(dòng)與社會(huì)保障專(zhuān)業(yè)本科人才培養(yǎng)方案探討
——以財(cái)經(jīng)類(lèi)院校為例

白鳳崢

（山西財(cái)經(jīng)大學(xué)公共管理學(xué)院，山西太原 030006）

學(xué)科建設(shè)與教學(xué)研究

勞動(dòng)與社會(huì)保障專(zhuān)業(yè)本科人才培養(yǎng)方案探討
——以財(cái)經(jīng)類(lèi)院校為例

白鳳崢

（山西財(cái)經(jīng)大學(xué)公共管理學(xué)院，山西太原 030006）

財(cái)經(jīng)類(lèi)院校勞動(dòng)與社會(huì)保障專(zhuān)業(yè)的建設(shè)，應(yīng)結(jié)合財(cái)經(jīng)管理類(lèi)院校的特點(diǎn)，明確專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標(biāo)和人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建科學(xué)的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)平臺(tái)，形成兼顧經(jīng)濟(jì)、管理和社會(huì)保障專(zhuān)業(yè)要求的課程體系，使專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

勞動(dòng)與社會(huì)保障專(zhuān)業(yè)；培養(yǎng)目標(biāo)；課程體系

結(jié)合全國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的實(shí)踐，教育部從1999年起開(kāi)始在全國(guó)范圍內(nèi)招收勞動(dòng)與社會(huì)保障本科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，全國(guó)首批有資格招收的院校共有8所，其中包括中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)、山西財(cái)經(jīng)大學(xué)等財(cái)經(jīng)類(lèi)院校。

在教育部印發(fā)的《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄（2012年）》中，勞動(dòng)和社會(huì)保障專(zhuān)業(yè)是管理學(xué)門(mén)類(lèi)、公共管理學(xué)科下的二級(jí)學(xué)科，是一門(mén)交叉性新興學(xué)科，涉及到經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科知識(shí)，因此，專(zhuān)業(yè)建設(shè)內(nèi)容需要結(jié)合學(xué)校背景進(jìn)行選擇，避免盲目性，要強(qiáng)化相關(guān)學(xué)科知識(shí)的支撐力度。

一、培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)模式的確定

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)

人才培養(yǎng)目標(biāo)是高校學(xué)科建設(shè)的核心和靈魂，只有明確了人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)科建設(shè)才有方向。

2010年頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（下稱(chēng)《規(guī)劃綱要》）中明確指出，今后我國(guó)高等教育的發(fā)展將以全面提高質(zhì)量為重點(diǎn)，更加注重提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升科學(xué)研究水平，增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力，特別要求高等教育要優(yōu)化結(jié)構(gòu)，辦出特色?！兑?guī)劃綱要》提出了以下三點(diǎn)要求：一要牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，深化教學(xué)改革，嚴(yán)格教學(xué)管理；二要充分發(fā)揮高校在國(guó)家創(chuàng)新體系中的重要作用，鼓勵(lì)高校在知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、國(guó)防科技創(chuàng)新和區(qū)域創(chuàng)新中作出貢獻(xiàn)；三要牢固樹(shù)立高等學(xué)校主動(dòng)為社會(huì)服務(wù)的意識(shí)，加快科技成果轉(zhuǎn)化，積極參加文化建設(shè)，參與決策咨詢(xún)，充分發(fā)揮智囊團(tuán)、思想庫(kù)的作用。

落實(shí)《規(guī)劃綱要》提出的任務(wù)和要求，需要高等教育領(lǐng)域從實(shí)際出發(fā)，逐項(xiàng)落實(shí)，關(guān)鍵是要根據(jù)不同的學(xué)科和專(zhuān)業(yè)，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，完善人才培養(yǎng)方案。財(cái)經(jīng)類(lèi)高校的勞動(dòng)和社會(huì)保障管理專(zhuān)業(yè)的前身多是勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)或經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)，其人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)根據(jù)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展軌跡、所在學(xué)校的資源和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)來(lái)確定。

綜合多方面因素，財(cái)經(jīng)類(lèi)高等學(xué)校的勞動(dòng)與社會(huì)保障專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)為：培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，通曉中外勞動(dòng)和社會(huì)保障理論與實(shí)務(wù)，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，業(yè)務(wù)知識(shí)面寬，能從事人力資源管理、社會(huì)保障與商業(yè)性保險(xiǎn)的運(yùn)作與管理、社會(huì)工作與管理事務(wù)工作，并具有理論研究能力和教學(xué)能力的復(fù)合型人才。

（二）人才培養(yǎng)模式

“人才培養(yǎng)模式”是近年來(lái)教育實(shí)踐領(lǐng)域頻繁使用的詞語(yǔ)，發(fā)表在各類(lèi)學(xué)術(shù)刊物上冠以“培養(yǎng)模式”題目的論文達(dá)數(shù)百篇之多，由國(guó)家和各省市教育行政主管部門(mén)批準(zhǔn)立項(xiàng)的各類(lèi)研究課題也數(shù)以百計(jì)，還出版了多部關(guān)于人才培養(yǎng)模式研究的著作。在眾多的論著中，對(duì)于“人才培養(yǎng)模式”的概念界定達(dá)幾十種[1]。

劉明浚等人于1993年在其主編的《大學(xué)教育環(huán)境論要》中提出：“人才培養(yǎng)模式是指在一定的辦學(xué)條件下，為實(shí)現(xiàn)一定的教育目標(biāo)而選擇或構(gòu)思的教育、教學(xué)式樣?！盵2]曾任教育部副部長(zhǎng)的周遠(yuǎn)清對(duì)這一概念做出過(guò)闡述，認(rèn)為所謂的人才培養(yǎng)模式，實(shí)際上就是人才的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格以及實(shí)現(xiàn)這些培養(yǎng)目標(biāo)的方法或手段，換句話說(shuō)，就是怎么樣培養(yǎng)人才。

綜合來(lái)看，國(guó)內(nèi)學(xué)界普遍認(rèn)為，人才培養(yǎng)模式是指在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系、管理制度和評(píng)估方式，實(shí)施人才教育的過(guò)程的總和。

人才培養(yǎng)模式的確立，需要更新觀念，科學(xué)探索?！陡叩冉逃龑?zhuān)題規(guī)劃》（教育部教高[2012]5號(hào)）提出，要緊密?chē)@經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，深化課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，注重在科學(xué)研究中培養(yǎng)人才，注重在社會(huì)實(shí)踐中培養(yǎng)人才，加強(qiáng)文化素質(zhì)教育，開(kāi)設(shè)高水平的通選課程，促進(jìn)文理交融，形成各具特色的多樣化人才培養(yǎng)模式。

結(jié)合勞動(dòng)與社會(huì)保障專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，該專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式可歸納為：全面實(shí)施以“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力”為培養(yǎng)理念的人才培養(yǎng)方案，學(xué)生前兩年按經(jīng)濟(jì)管理大類(lèi)別進(jìn)行培養(yǎng)，主要學(xué)習(xí)通識(shí)課程和學(xué)科基礎(chǔ)課程，后兩年按勞動(dòng)與社會(huì)保障專(zhuān)業(yè)方向進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)，主要學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程、專(zhuān)業(yè)技能課程，并完成實(shí)踐環(huán)節(jié)和科研訓(xùn)練等教學(xué)內(nèi)容。

二、專(zhuān)業(yè)建設(shè)的路徑

圍繞學(xué)科人才培養(yǎng)目標(biāo)的總體要求，在專(zhuān)業(yè)建設(shè)中應(yīng)緊緊抓住“知識(shí)、能力、素質(zhì)”三個(gè)方面，進(jìn)行系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

（一）拓寬學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)

勞動(dòng)與社會(huì)保障專(zhuān)業(yè)不單純局限于研究本專(zhuān)業(yè)的相關(guān)內(nèi)容，而是依托學(xué)校、學(xué)院的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建培養(yǎng)綜合性管理人才的平臺(tái)。其專(zhuān)業(yè)發(fā)展思路是：通過(guò)科學(xué)論證，合理設(shè)置課程，使學(xué)生能夠系統(tǒng)地學(xué)習(xí)有關(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)的知識(shí)，在夯實(shí)基礎(chǔ)的前提下，使學(xué)生不僅能夠掌握勞動(dòng)與社會(huì)保障專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)、政策和法規(guī)，而且能夠熟悉公共管理領(lǐng)域其他專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)及相關(guān)的經(jīng)濟(jì)政策，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求。

（二）突出勞動(dòng)與社會(huì)保障專(zhuān)業(yè)、勞動(dòng)和人力資源管理專(zhuān)業(yè)的融合

勞動(dòng)與社會(huì)保障在我國(guó)屬于一門(mén)新型學(xué)科，學(xué)科沉淀比較弱，社會(huì)影響力也不強(qiáng)。從學(xué)生的就業(yè)情況來(lái)看，相當(dāng)一部分學(xué)生畢業(yè)以后，在企事業(yè)單位從事人力資源管理工作，同時(shí)兼做社會(huì)保險(xiǎn)。根據(jù)這一現(xiàn)實(shí)，專(zhuān)業(yè)建設(shè)應(yīng)注重與人力資源管理專(zhuān)業(yè)的結(jié)合，在課程建設(shè)方面兼顧這兩者的要求，使學(xué)生走向社會(huì)以后，能夠適應(yīng)寬口徑的勞動(dòng)人事管理工作，即不僅能夠從事社會(huì)保險(xiǎn)工作，而且能夠勝任人力資源管理工作。

（三）注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的推進(jìn)，社會(huì)對(duì)大學(xué)生的能力評(píng)價(jià)也悄然發(fā)生了變化。不僅要求學(xué)生有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，而且要具備一定的動(dòng)手能力。為了適應(yīng)這樣的形勢(shì)，要逐步加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。實(shí)踐能力的培養(yǎng)依賴(lài)于實(shí)踐教學(xué)，主要包含課程實(shí)驗(yàn)、課外實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)、科研訓(xùn)練等。實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié),是培養(yǎng)大學(xué)生系統(tǒng)思維、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵手段。

一是要加強(qiáng)實(shí)務(wù)課程的建設(shè)，如社會(huì)保障職務(wù)模式課程、案例教學(xué)、社會(huì)保障模擬實(shí)驗(yàn)等，為學(xué)生進(jìn)行實(shí)務(wù)操作提供“實(shí)驗(yàn)場(chǎng)”。

二是應(yīng)建立社會(huì)保障實(shí)訓(xùn)基地，選擇人才交流中心、社會(huì)保險(xiǎn)經(jīng)辦中心、綜合型社區(qū)等，建立專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生了解社會(huì)、了解實(shí)情提供條件。

三是要強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)調(diào)查能力。學(xué)校教育，重在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力。對(duì)勞動(dòng)與社會(huì)保障專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，面對(duì)大量與專(zhuān)業(yè)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題、民生問(wèn)題，應(yīng)具有觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，基礎(chǔ)是能夠進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。因此，專(zhuān)業(yè)建設(shè)必須強(qiáng)化社會(huì)調(diào)查方法的運(yùn)用，要求每個(gè)學(xué)生在校期間利用寒暑期進(jìn)行社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題調(diào)查，撰寫(xiě)社會(huì)調(diào)查報(bào)告，并作為必要考核的內(nèi)容列入學(xué)分考核。

（四）兼顧研究深造的需求

在我國(guó)向現(xiàn)代化推進(jìn)的過(guò)程中，不僅需要大量的應(yīng)用型人才，而且也需要大批研究型人才。對(duì)勞動(dòng)和社會(huì)保障學(xué)科而言，更是這樣。在本專(zhuān)業(yè)未來(lái)的發(fā)展中，要注重管理能力、基本技能以及操作方法的傳授，并盡可能創(chuàng)造條件，建立學(xué)生實(shí)踐基地。同時(shí)，要充分考慮專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論的講授，豐富學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，優(yōu)化其知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高碩士研究生的考取比例。

三、課程體系設(shè)計(jì)

課程體系是專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要支撐，也是人才培養(yǎng)模式的載體，直接影響著學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和綜合素質(zhì)，決定著學(xué)生社會(huì)領(lǐng)域的進(jìn)入和社會(huì)角色的塑造，是專(zhuān)業(yè)特色的具體體現(xiàn)。

（一）課程設(shè)計(jì)

在課程體系設(shè)計(jì)中，重點(diǎn)應(yīng)考慮所在學(xué)校、學(xué)院及專(zhuān)業(yè)自身三方面的因素，在保持勞動(dòng)與社會(huì)保障專(zhuān)業(yè)理論、專(zhuān)業(yè)技能基本要求的基礎(chǔ)上，盡可能與所在學(xué)校、學(xué)院的相關(guān)專(zhuān)業(yè)共同搭建平臺(tái)，充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的人力資源和眾多學(xué)科的知識(shí)積淀。

據(jù)不完全調(diào)查，目前許多財(cái)經(jīng)類(lèi)院校的專(zhuān)業(yè)課程體系由通識(shí)課程、學(xué)科共同課程、專(zhuān)業(yè)課程、選修課程、綜合實(shí)踐、軍事訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等課程組群構(gòu)成。在構(gòu)建課程體系時(shí)，難點(diǎn)和重點(diǎn)在于學(xué)科共同課程、專(zhuān)業(yè)課程、選修課程的確定上。

結(jié)合財(cái)經(jīng)類(lèi)學(xué)校的特點(diǎn)以及學(xué)生的就業(yè)方向，勞動(dòng)與社會(huì)保障專(zhuān)業(yè)應(yīng)按“寬口徑、厚基礎(chǔ)”進(jìn)行課程體系設(shè)計(jì)，將經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)學(xué)科的基礎(chǔ)理論課（如微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等）作為學(xué)科共同課來(lái)開(kāi)設(shè)，為學(xué)生奠定較為寬泛的經(jīng)濟(jì)管理學(xué)基礎(chǔ)。

專(zhuān)業(yè)課程包括必修課程與選修課程，設(shè)計(jì)時(shí)要考慮與人力資源管理專(zhuān)業(yè)的融合，具體從理論基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)技能課入手，為學(xué)生提供較為多樣化的選擇。

表1 專(zhuān)業(yè)課程體系與教學(xué)計(jì)劃表

在專(zhuān)業(yè)課程體系的設(shè)計(jì)中，應(yīng)充分考慮提高學(xué)生綜合素質(zhì)的要求，加大經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)課程組群的內(nèi)容，這類(lèi)課程的學(xué)分比例應(yīng)占到整個(gè)學(xué)分的20%以上。

（二）教材選用

教材是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識(shí)載體，是學(xué)科建設(shè)的重要組成部分，也是進(jìn)一步深化教學(xué)改革、鞏固教學(xué)改革成果、提高教學(xué)質(zhì)量、造就高素質(zhì)人才的重要環(huán)節(jié)。

教材選用是教學(xué)管理的首要環(huán)節(jié)。結(jié)合《教育規(guī)劃綱要》和教學(xué)內(nèi)容的要求，在學(xué)科建設(shè)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教材選用的管理，規(guī)范選用程序。學(xué)科共同課、專(zhuān)業(yè)必修課應(yīng)重點(diǎn)使用近三年教育部規(guī)劃教材、國(guó)家級(jí)重點(diǎn)教材。對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)以及專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)課程等，要鼓勵(lì)直接引進(jìn)先進(jìn)的、能反映學(xué)科發(fā)展前沿的原版教材。

考慮到教學(xué)時(shí)間的制約，針對(duì)教材中有些內(nèi)容重復(fù)的問(wèn)題，應(yīng)通過(guò)制定詳細(xì)的教學(xué)大綱給予解決。教學(xué)大綱的編寫(xiě)，應(yīng)集中課程組教師的智慧，在充分討論的基礎(chǔ)上，明確不同課程的邊界范圍，消除重復(fù)現(xiàn)象，力求在有限的時(shí)間內(nèi)，提供給學(xué)生最大的信息量。

四、學(xué)習(xí)指南

課程體系能否取得應(yīng)有的效果，需要對(duì)學(xué)生的課程選擇及學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，為此，需要確定合理的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)指南。

（一）課程修讀

公共通識(shí)課程組群的學(xué)習(xí)，是為了強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)方法的掌握，學(xué)習(xí)重點(diǎn)是學(xué)科方法課程，包括微積分、線性代數(shù)和概率與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、英語(yǔ)以及計(jì)算機(jī)課程。學(xué)科共同課程組群的學(xué)習(xí)，主要是充實(shí)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)管理理論與研究方法，夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)是經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)別的基本原理及方法，包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、財(cái)政學(xué)、金融學(xué)等的基本原理及分析思路，以及統(tǒng)計(jì)、會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理等的基本方法。專(zhuān)業(yè)課程組群的學(xué)習(xí)，主要是掌握專(zhuān)業(yè)理論和技能，重點(diǎn)掌握社會(huì)保障專(zhuān)業(yè)的基本理論和專(zhuān)業(yè)內(nèi)容。同時(shí)，為了增強(qiáng)業(yè)務(wù)能力，拓展就業(yè)領(lǐng)域，需加強(qiáng)人力資源管理理論與實(shí)務(wù)課程的學(xué)習(xí)。

選修課程按教學(xué)計(jì)劃所列課程，依據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)偏好進(jìn)行選擇，要求各類(lèi)選修課程（包括專(zhuān)業(yè)與非專(zhuān)業(yè)）的學(xué)分達(dá)到20學(xué)分以上。

（二）掌握專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)方法

由于勞動(dòng)與社會(huì)保障專(zhuān)業(yè)需要的基礎(chǔ)理論、分析方法和技能范圍較廣，因此課程設(shè)置也較為廣泛，不同課程組群之間、不同課程之間都有著緊密的聯(lián)系。通識(shí)課程和學(xué)科共同課程的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)扎實(shí)而有序，為專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，要學(xué)會(huì)運(yùn)用公共基礎(chǔ)課程的一些基本原理和方法來(lái)理解、分析問(wèn)題，同時(shí)要學(xué)會(huì)運(yùn)用專(zhuān)業(yè)課程提供的理論和方法，分析和研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)參觀、實(shí)習(xí)等社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，將理論知識(shí)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，努力提高自身分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（三）閱讀經(jīng)典著作

大學(xué)的學(xué)習(xí)，不能僅僅局限于教材，還需要學(xué)生大量閱讀文獻(xiàn)，包括名著、研究論文和調(diào)研報(bào)告等。基于這樣的考慮，為學(xué)生提供名著閱讀書(shū)目很有必要。

名著閱讀書(shū)目是與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的經(jīng)典著作，建議選擇的閱讀書(shū)目和相關(guān)課程盡量同步，即在大一、大二主要閱讀管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的名著，社會(huì)保障專(zhuān)業(yè)相關(guān)的專(zhuān)著在開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)課后選擇閱讀，大部分的專(zhuān)著可以在學(xué)校圖書(shū)館、兄弟院校圖書(shū)館以及公共圖書(shū)館借閱，有些可以通過(guò)圖書(shū)館電子資源下載電子圖書(shū)。

（四）了解專(zhuān)業(yè)前沿

在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生充分利用大學(xué)的期刊室、電子閱覽室、圖書(shū)館等，閱讀經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)、社會(huì)保障等領(lǐng)域的雜志和書(shū)籍，獲取全面的知識(shí)，了解學(xué)科發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的政府網(wǎng)站（主要是國(guó)家及各省社會(huì)保障、民政等部門(mén)的網(wǎng)站），了解社會(huì)保障政策信息和實(shí)務(wù)工作，豐富感性認(rèn)識(shí)。

［1］林玲.高等院校“人才培養(yǎng)模式”研究述論［J］.四川師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2008（4）.

［2］劉明浚.大學(xué)教育環(huán)境論要［M］.北京：航空工業(yè)出版社，1993.

［責(zé)任編輯：李莉］

The Analysis of Labor and Social Security Undergraduate Professional Talent Training Scheme ----Taking Economic and Financial Institutions as an Example

BAI Feng-zheng
（School of Public Administration,Shanxi University of Finance and Economics,Taiyuan 030006，China）

The construction of social security professional in economic and financial institutions should be combined with the characteristics of financial management colleges and universities.There are some contents,clearing professional development goal and talent training mode;building scientific platform for the professionals,setting the curriculum system that meets the economic, management and social security requirements so that the professional training plan can satisfy the needs of social development.

labor and social security professional;training objectives;curriculum system

G642

A

2095-106X（2014）04-0030-04

2014-11-23

白鳳崢（1958-），女，山西五臺(tái)人，山西財(cái)經(jīng)大學(xué)公共管理學(xué)院教授，研究方向是社會(huì)保障與基金管理。