初中道德與法治融合社會參與，提高學生德法素養(yǎng)的探索實施

華紅英

【摘 要】 初中道德與法治是一門集學科性與實踐性、綜合性為一體的課程，通過堅持以學生為主體、教師引導和促進，旨在提高學生德法素養(yǎng)的綜合性課程。在2011版的義務教育思想品德課程標準中指出，課程的核心是幫助學生做負責任的公民，也提到，在教學中，教師要引導學生參與社會實踐活動，主動發(fā)現和探究生活中的問題，讓學生在自主探究中提高自己的素養(yǎng)。而在實際操作過程中，卻存在理論和實踐脫節(jié)的現象。如何更好地踐行課程標準，需要將課本知識與學生的社會參與結合起來，以真正提高學生素養(yǎng)。

【關鍵詞】 道德與法治? 社會參與

一、社會參與對道德與法治學習的意義

學生參與社會生活、主動發(fā)現身邊的事物對于自己的道德與法治學習是十分有好處的，既能增長知識、開闊視野，又能在實踐過程中提高自己的合作、表達、搜集、分析和解決問題的能力。因此，這對于學生來說，意義重大。

1. 社會參與有利于提高學生學習的興趣。

把課程內容和學生的社會實踐結合起來相較于傳統(tǒng)的課堂授課而言，對學生的吸引力更大。在教師的適當指導下，學生通過自己的觀察，發(fā)現身邊的問題，而后進行調查、研究，思考出解決問題的策略，這對學生來說既是挑戰(zhàn)，又很有趣，可以激發(fā)學生的興趣。

2. 社會參與有利于增長學生的知識與能力。

由于自身經驗不足，學生在自己發(fā)現問題的過程中，需要查找相關知識，這個過程本身就是學習的過程。整個探究活動中，一個人的力量是不夠的，在與他人的交流中，有利于提高學生的交流能力;在搜集資料、整理資料、分析資料、提出解決問題的策略中，有利于提高學生相應的能力。

3. 有利于培養(yǎng)學生的社會責任感。

自己真實的社會參與和傳統(tǒng)課堂上教師的灌輸相比起來，更有利于培養(yǎng)強烈的社會責任感。譬如，在部編版道德與法治九年級上冊第六課《建設美麗中國》中，有和資源、環(huán)境相關的內容，而垃圾分類又是時下比較熱門的話題之一。教師在教授這篇課文時可能會出示圖文或視頻資料，以說明環(huán)境污染、資源浪費現象嚴重。通過觸目驚心的材料，學生會感受到形勢嚴峻。可是，這種感受一出課堂，也許很快就忘了，也就更不可能在實際的社會生活中保護環(huán)境、節(jié)約資源了。然而，如果這種感受是他們通過發(fā)現自己的身邊存在資源環(huán)境的問題，自己分析得出來結果的話，勢必會提高自己的社會責任感，會在現實生活中主動的踐行環(huán)保理念。

二、以“農村中學生垃圾分類探究”為主題的社會參與和道德與法治課融合的實施過程

以《建設美麗中國》這課為例，教師融合了學生的社會參與，取得的成效比傳統(tǒng)課堂的知識傳授更為顯著。主要分以下幾個步驟實施。

1. 選擇和確認所要研究的問題。

教師向學生培訓相關知識，使學生了解什么是公共問題，以及開展研究對道德與法治課的學習的重要意義，引導所有的學生積極參與進來。學生自行組成小組，通過兩到三周的調查，發(fā)現生活中的公共問題，而后進行匯總，分析各個問題研究的可行性，主要鎖定在“路邊攤問題”“垃圾分類問題”“校車安全問題”“道路障礙物問題”“中學生網絡成癮問題”等五個公共問題上。結合九年級的課本以及社會熱點，教師引導學生最終開展關于農村中學生踐行垃圾分類的調查研究。

2. 搜集所要研究問題的資料。

確定選題后，在教師的指導下，學生分組進行調查，分為問卷調查組、網絡搜索組、實地觀察組、采訪領導組等。通過編制調查問卷和采訪提綱，利用課余時間對周圍的老師、同學、家長等社會上的成員以及環(huán)衛(wèi)所的領導進行調查、采訪;通過實地調查，了解到身邊垃圾分類現狀;通過網絡搜索，了解相關法律法規(guī)及政策，以及國外和國內其他地方的現狀及措施。通過調查和分析，得出導致中學生很少進行垃圾分類的原因是多方面的。第一，從中學生的角度說，沒有掌握垃圾分類的知識，其中最大的問題就在于容易混淆可回收垃圾和其他垃圾，如知道礦泉水瓶和報紙是可回收垃圾，但是像陶瓷碎片等就不知道是屬于什么類型的垃圾了。部分學生不了解垃圾分類的意義，還盲目從眾。他們認為每次都進行分類，太麻煩了;有的時候看到其他人不進行分類，自己也就隨大流了;第二，從社會角度說，宣傳力度不夠、垃圾分類設施不完善。小區(qū)的垃圾桶上沒有相關分類標識，或者是分類標識已經模糊;教室和校園中很少有分類垃圾桶，這也阻礙了中學生形成垃圾分類的意識;第三，從法律角度說，相關法律、政策措施不完善，執(zhí)行力度有待加強。法律法規(guī)有對垃圾分類的相關規(guī)定，但是對于中學生垃圾分類的規(guī)定很少，主要是對具體實施過程不那么具體，特別是對不遵守法律法規(guī)后的處罰規(guī)定不明確。

3. 研究和制定解決問題的方案。

針對以上問題及原因，學生意識到問題的解決需多方面通力合作、多管齊下。建議一，完善相關條例制度，設定獎懲政策;建議二，家長、老師監(jiān)督提醒;建議三，完善基礎設施;建議四，各部門加強宣傳，普及垃圾分類知識;建議五，自身主動提高分類意識，加強相關知識的學習，提高自身的辨別判斷能力;建議六，營造良好氛圍，共促垃圾分類。也可以借鑒國外的一些做法，來推動垃圾分類的實施。

4. 進行力所能及的實踐。

為了讓調查更有現實意義，學生采取了行動。如向周圍的人們發(fā)放倡議書、召開主題班會、在政府網站上發(fā)帖提建議等。

學生走出學校，用自己獨特的視野去觸摸身邊的社會，將課本和現實聯(lián)系起來，在活動中增強了社會責任感，了解了許多課堂上學不到的知識，鍛煉了多種能力，實現了自我價值。這些就是社會參與融合進道德與法治課堂對學生德法素養(yǎng)提高的巨大作用。