語文教學要創(chuàng)新教法

龍志軍

識字教育在培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的感情、民族自尊心和自信心以及健全的人格方面起著重要作用。漢字是中華民族所使用的文字，承載著民族幾千年的優(yōu)秀文化，具有鮮明的民族特色。從小學開始就應該培養(yǎng)學生喜歡漢字的情感與態(tài)度，讓學生逐步感受到漢字在中華民族文化中的價值與意義。但是，這些內(nèi)容不應該簡單地作為口號，向?qū)W生灌輸或強迫記誦，而應該潛移默化地滲透在學習識字、寫字的過程中。那么我們到底應該如何來實施創(chuàng)新教法來獲取更好的教學效果呢？

一.如何識字的方法簡單介紹

對于識字教學，流派紛呈，各有所長，以下為筆者簡單總結(jié)介紹幾種識字方法：

(1)集中識字是相對分散識字來說的，就是集中學習多個字，然后再去讀課文，這就跟現(xiàn)在學習英語先學英語單詞一樣。這種方法核心就是死記文字，但是漢語中有很多形近音異、音近形異的字，這是這種學習方法的難點；

(2)分散識字也叫隨課文分散識字，隨課文分散識字是一種在語言環(huán)境中識字的方法，更能體現(xiàn)字音、字形、字義三者的聯(lián)系。對于學習多義字來說能更確切的掌握多義字的義項，一些字詞的比喻意義也只有在句中才能顯現(xiàn)出來。具有抽象意義的字詞，尤其是一些關聯(lián)詞語，放在句中能更容易理解。在句中識字，邊識字邊讀書，能有效培養(yǎng)學生的閱讀能力、理解能力，發(fā)展學生的語言。這種方法對學生的自主學習能力提出很高的要求，然而對于小學生，自主學習能力又是難點；

(3)韻語識字，在教學中采用“字從文”的方法，通過讀文來完成對字詞的認讀，遵循了漢語具有“字不離詞、詞不離句、句不離文”的規(guī)律。體現(xiàn)了漢語常用字集中的構(gòu)字規(guī)律，使兒童能夠盡早進入閱讀。先學獨體字再學合體字，一方面遵循了漢語的構(gòu)字特點，另一方面也照顧到兒童認知發(fā)展規(guī)律。所編韻文內(nèi)容豐富，趣味性、知識性強，韻語編排瑯瑯上口，能夠激發(fā)兒童學習興趣。有些韻文還體現(xiàn)了漢字的構(gòu)成，如“一人大，二人天，日月明，小大尖”。韻語識字繼承發(fā)展了中國傳統(tǒng)的識字方法，韻語識字也有其局限性，“言語作品與漢字系統(tǒng)難以有效結(jié)合……因而，韻語教學不可能貫穿漢字的全程。由于語音系統(tǒng)與形義系統(tǒng)不一致，一旦韻語編寫的不夠好，容易違背口語，佶屈難通”；

(4)部件識字通過對漢字的結(jié)構(gòu)進行分析來完成識字的任務，兒童在識字的同時對漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律產(chǎn)生一定的認識，能夠更加準確的掌握漢字。但同時應該避免望部生義和望旁生音的情況。如“木”，“松、桃、柳、樹”都是“樹木”，“笑、等、篤”不是“竹子”；“胡”，“湖、糊、葫、蝴”都讀hu，“袖、軸、抽、岫”不讀you；

(5)字族文識字繼承了傳統(tǒng)的識字教學方法，又吸收借鑒了現(xiàn)代識字教學改革的有益成果，建立了成熟完整的教學體系。兒童在掌握母體字的形音義、各種偏旁的類屬意義以及母體字與偏旁的拼合方法后，可以依靠語境，用“字音類聚、字形類聯(lián)、字義類推”的方法認識其他漢字，為兒童識字找到了邏輯起點。字族文韻文編排，內(nèi)容豐富且貼近兒童生活，易讀易記，容易引起兒童學習的興趣。

二.對寫字的要求簡單介紹

寫字也是語文課程的一項重要內(nèi)容。對于小學學習寫字首先要區(qū)分寫字和書法的異同。我們不能只看到漢字的藝術性而忽視了實用性，“寫字”與“書法”有實用性和藝術性的主次不同，寫字注重實用性，關注技巧，書法注重藝術性，關注審美。對于小學生要重視寫字教學，教育學生認認真真地寫字，養(yǎng)成良好的書寫習慣。小學低中年級應練習寫正楷，掌握基本筆畫、筆順和間架結(jié)構(gòu)。有條件的地區(qū)，小學高年級可逐步學寫行楷，以提高書寫速度。所以，我們對于小學階段的學生，要以打好寫字基礎為重點。要注意學生寫字興趣的培養(yǎng)、寫字姿勢及寫字習慣的等方面的培養(yǎng)。對寫字教學我們可以利用多媒體領寫——學習筆順、偏旁和部首。用多媒體技術變靜態(tài)為動態(tài)，搭建形體與筆畫的變化關系，使學生了解其一筆一畫的前后順序，建立起了漢字的形—義聯(lián)想，把先人的抽象思維發(fā)展過程動態(tài)化了。這不僅可以吸引學生的注意力，而且對學生抽象思維的產(chǎn)生起到潛移默化的促進作用。通過計算機的書寫演示，可以讓學生掌握漢字的筆畫筆順、偏旁部首、典型的基本字及結(jié)構(gòu)，它是使學生正確理解和掌握漢字書寫規(guī)律的過程，也是發(fā)展學生智力的過程，有利于進行學習的遷移。

漢字是表意文字，它博大、厚重、美麗、睿智與縝密，為漢字教學內(nèi)容的人文性和趣味性創(chuàng)造了條件，而大部分漢字能獨立表意，它們既能表達一定的概念、情感、意象，也能使人產(chǎn)生聯(lián)想，來體會漢字的演變規(guī)律和構(gòu)形規(guī)律。