高職院校專業(yè)設(shè)置與區(qū)域經(jīng)濟適應(yīng)性研究——以江蘇沿海地區(qū)為例

曹玉平

高職院校專業(yè)設(shè)置直接影響高職教育能否服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)，同樣影響畢業(yè)生的就業(yè)?！笆晃濉逼陂g通過調(diào)整資源結(jié)構(gòu)、加大投資力度建設(shè)實驗實訓(xùn)基地，促使江蘇沿海高職教育發(fā)展迅猛，并呈現(xiàn)良性發(fā)展的態(tài)勢。江蘇沿海“十二五”規(guī)劃將實現(xiàn)跨越發(fā)展，必將調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展模式，研究和構(gòu)建江蘇沿海高技能人才培養(yǎng)體系、建立合理的專業(yè)體系是適應(yīng)江蘇沿海區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的急需，也是發(fā)展江蘇沿海高職教育的關(guān)鍵。

一、江蘇沿海高職院校專業(yè)設(shè)置的現(xiàn)狀分析

江蘇沿海10所高職院校（民辦院校2所）中有1所國家級骨干院校、2所國家級示范院校、3所省級示范院校，有國家級、省級特色專業(yè)55個，國家級、省級精品課程68門，省級精品教材62部，國家級、省級實訓(xùn)基地28個，省級優(yōu)秀教學(xué)團隊15個。江蘇沿海高職院校專業(yè)設(shè)置日趨合理的，覆蓋高職專業(yè)目錄的所有19個大類，專業(yè)點達到322個；在校學(xué)生約8萬余人，畢業(yè)生就業(yè)率達到94.8%[1]。

優(yōu)化第一產(chǎn)業(yè)、做強第二產(chǎn)業(yè)、擴大第三產(chǎn)業(yè)是目前江蘇沿海產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的總體策略，在國民經(jīng)濟中第一、二、三產(chǎn)業(yè)以 15∶45∶40為宜。江蘇沿海高職院校設(shè)置的專業(yè)基本能適應(yīng)當(dāng)?shù)厝螽a(chǎn)業(yè)發(fā)展，但在三大產(chǎn)業(yè)中專業(yè)的集中程度明顯不均衡，缺乏優(yōu)化的專業(yè)結(jié)構(gòu)，特色專業(yè)群明顯不足。

據(jù)江蘇沿海高職院校2013年招生計劃統(tǒng)計，布點院校數(shù)名列前16位的專業(yè)依此為：機電一體化（8 所）、會計、物流管理、電氣自動化（7 所）、數(shù)控技術(shù)、計算機應(yīng)用技術(shù)、應(yīng)用電子技術(shù)（6所）、軟件技術(shù)、建筑工程技術(shù)、模具設(shè)計與制造、機械制造及其自動化、汽車技術(shù)服務(wù)與營銷、市場營銷與策劃（5所）、生物制藥、報關(guān)與國際貨運、旅游管理（5所）。顯而易見：位列前6位的專業(yè)是財經(jīng)類、電子信息類和制造類，這些專業(yè)都與第二產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)緊密相關(guān)，充分說明第二產(chǎn)業(yè)、第三產(chǎn)業(yè)在江蘇沿海發(fā)展迅速；熱門專業(yè)的集中度很高，但涉農(nóng)專業(yè)明顯偏少，設(shè)置涉農(nóng)專業(yè)較全面的僅有南通農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，涉農(nóng)專業(yè)的設(shè)置數(shù)和招生數(shù)都十分稀少，與第一產(chǎn)業(yè)應(yīng)占江蘇沿海國民經(jīng)濟的15%嚴重不符；江蘇沿海海洋養(yǎng)殖快速發(fā)展且具有豐富的海洋資源，卻十分缺乏海洋養(yǎng)殖和海洋資源開發(fā)人才，然而當(dāng)?shù)馗呗氃盒Ｅc海洋養(yǎng)殖和海洋資源相關(guān)專業(yè)的招生數(shù)和設(shè)置數(shù)均為零；港口和運輸是江蘇沿海的特色產(chǎn)業(yè)，目前較全面設(shè)置港口及運輸相關(guān)專業(yè)只有南通航運職業(yè)技術(shù)學(xué)院，此外少量設(shè)置相應(yīng)專業(yè)的還有南通職業(yè)大學(xué)和連云港職業(yè)技術(shù)學(xué)院，但招生數(shù)普遍很少，唯一值得欣慰的是設(shè)置物流管理專業(yè)的有八所院校、設(shè)置報關(guān)與國際貨運專業(yè)的有五所院校，而且招生數(shù)也屬正常范圍。

二、江蘇沿海高職院校專業(yè)設(shè)置的存在問題

（一）專業(yè)布點過多但規(guī)模普遍偏小

當(dāng)前高職教育發(fā)展訊猛，江蘇沿海也不例外，其高職院校專業(yè)設(shè)置數(shù)明顯增加，目前江蘇沿海10所高職院校設(shè)置了電子信息、數(shù)控技術(shù)、建筑工程、機電一體化、物流管理、會計與審計等專業(yè)，所設(shè)置專業(yè)涉及面廣，能很好地滿足江蘇沿海經(jīng)濟發(fā)展及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的人才需求，然而目前江蘇沿海高職院校所設(shè)置專業(yè)存在布點過多、專業(yè)規(guī)模偏小等缺陷，一哄而上地設(shè)置熱門專業(yè)，對將來產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的適應(yīng)性估計不足。如2008年只有2所院校設(shè)置了汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)，但到2013年就達到6所院校，部分院校無論是歷史沿襲還是發(fā)展趨勢都不具備設(shè)置該專業(yè)的條件，導(dǎo)致產(chǎn)生異質(zhì)專業(yè)結(jié)構(gòu)，嚴重影響高職院校的后續(xù)發(fā)展，對高職院校形成專業(yè)規(guī)模十分不利，造成教育成本增大、資源利用率降低、教學(xué)管理和組織繁雜，必將對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生嚴重影響。目前江蘇沿海高職院校有的專業(yè)規(guī)模偏小，招生數(shù)各校在30-40人左右，個別專業(yè)甚至不足20人，這樣必將浪費教育資源，無法達到專業(yè)規(guī)?；?。

（二）設(shè)置專業(yè)的結(jié)構(gòu)缺乏合理性

影響和制約高職院校專業(yè)結(jié)構(gòu)的因素頗多，區(qū)域經(jīng)濟結(jié)構(gòu)變化和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對它的影響和制約尤其關(guān)鍵，它們直接影響高職院校專業(yè)設(shè)置與結(jié)構(gòu)調(diào)整。目前江蘇沿海正快速發(fā)展第二產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)，但當(dāng)?shù)馗呗氃盒Ｅc第三產(chǎn)業(yè)相關(guān)的熱門專業(yè)無論是布點院校數(shù)還是招生數(shù)都趨于飽和，而且熱門專業(yè)集中度很高，但是十分稀缺涉農(nóng)專業(yè)，全面設(shè)置涉農(nóng)專業(yè)的僅有南通農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的集約化和工業(yè)化急需大量農(nóng)業(yè)技術(shù)人才，涉農(nóng)專業(yè)與競爭白熱化的熱門專業(yè)比就業(yè)前景更加廣闊；制造類、土建類專業(yè)是江蘇沿海高職院校的主干專業(yè)群，但它們與江蘇沿海新能源、新材料、汽車制造和生物制藥等產(chǎn)業(yè)群的契合度偏低；港口和運輸是江蘇沿海的特色產(chǎn)業(yè)，然而全面設(shè)置此類專業(yè)的只有南通航運職業(yè)技術(shù)學(xué)院，此外少量設(shè)置相應(yīng)專業(yè)的還有南通職業(yè)大學(xué)和連云港職業(yè)技術(shù)學(xué)院，但招生數(shù)都少得可憐[2]；設(shè)置機電一體化、機械制造及其自動化等專業(yè)的高職院校偏多，設(shè)置與新裝備、新醫(yī)藥、新能源、新材料等相應(yīng)專業(yè)的偏少甚至為零；江蘇沿海海洋養(yǎng)殖快速發(fā)展且具有豐富的海洋資源，然而當(dāng)?shù)厮懈呗氃盒＞鶝]有設(shè)置與海洋養(yǎng)殖和海洋資源相關(guān)的專業(yè)。

（三）設(shè)置專業(yè)時缺乏前瞻性

短期性和自發(fā)性是人才需求的特點，而滯后性和周期性是人才培養(yǎng)的特點，因此高職院校設(shè)置專業(yè)就應(yīng)該適度超前，必須預(yù)測地方經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的人才需求，盡量提前培養(yǎng)地方所需技能人才，但目前江蘇沿海高職院校設(shè)置的專業(yè)都存在前瞻性缺乏，由于第三產(chǎn)業(yè)集中大部分的新興行業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)，因此第三產(chǎn)業(yè)相應(yīng)的專業(yè)前瞻性缺乏尤其嚴重?！笆濉逼陂g江蘇沿海將以服務(wù)沿海大開發(fā)為重點，以對內(nèi)對外開放為目標，加快發(fā)展科技研發(fā)、信息軟件、現(xiàn)代物流等服務(wù)業(yè)。當(dāng)?shù)馗呗氃盒４祟愊嚓P(guān)專業(yè)前瞻性饋乏，如有7所院校設(shè)置了計算機應(yīng)用技術(shù)，其培養(yǎng)目標：具有計算機基礎(chǔ)理論知識和扎實的實踐操作能力，能對計算機系統(tǒng)軟、硬件資源進行應(yīng)用、管理和維護，具有網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、工程建設(shè)、設(shè)備管理與維護的能力，但畢業(yè)生就業(yè)狀況并不令人滿意，而涉及3G技術(shù)、商務(wù)軟件開發(fā)等就業(yè)前景良好并急需大量人才的專業(yè)，當(dāng)?shù)馗呗氃盒Ｄ壳皫缀鯖]有設(shè)置。

（四）所設(shè)置專業(yè)與支柱產(chǎn)業(yè)的匹配度欠佳

高職院校設(shè)置的主干專業(yè)應(yīng)該圍繞地方支柱產(chǎn)業(yè)，并圍繞主干專業(yè)設(shè)置若干關(guān)系密切的相關(guān)專業(yè)，逐漸形成良好的專業(yè)群，這樣設(shè)置的專業(yè)群有利于組織教學(xué)，有利于充分利用設(shè)備和實訓(xùn)實踐場地，有利于充分發(fā)揮教師的潛力。

觀察江蘇沿海三市的“十二五”發(fā)展規(guī)劃不難發(fā)現(xiàn)：當(dāng)?shù)卣浞职l(fā)揮區(qū)域優(yōu)勢、加快發(fā)展第二產(chǎn)業(yè)、打造江蘇沿海產(chǎn)業(yè)帶，重點建立船舶修造、汽車、新能源、新醫(yī)藥、生物技術(shù)、海洋生物、精細化工、石化、精密機電、農(nóng)副產(chǎn)品深加工等產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)，力爭新能源、新醫(yī)藥、海洋生物、生物技術(shù)在國內(nèi)保持領(lǐng)先地位，促使裝備制造、船舶修造、精密機電、生物制藥、電子信息和晶體硅等方面取得重大發(fā)展，將江蘇沿海建設(shè)成大型的工業(yè)密集區(qū)，逐步形成產(chǎn)業(yè)集群，達到區(qū)域經(jīng)濟快速增長，而人才是實現(xiàn)該目標的關(guān)健因素[3]。江蘇沿海人事部門的資料顯示：隨著江蘇沿海大開發(fā)，必將出現(xiàn)人才需求高峰，2013-2015年船舶修造、汽車、新能源、新醫(yī)藥、生物技術(shù)、石化等重點產(chǎn)業(yè)需要50-60萬人，其中裝備制造產(chǎn)業(yè)、新材料產(chǎn)業(yè)、物流產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等高技能人才的需求均在5萬人左右。江蘇沿海大開發(fā)、沿海產(chǎn)業(yè)帶的形成不僅對技能人才數(shù)量有新要求，而且對人才專業(yè)結(jié)構(gòu)也有特殊要求，作為培養(yǎng)高技能人才的高職院校就必須適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)，依據(jù)人才需求類型實施針對性培養(yǎng)，培養(yǎng)出適應(yīng)支柱產(chǎn)業(yè)的高技能人才[4]。然而目前江蘇沿海高職院校設(shè)置的專業(yè)與區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)相匹配的專業(yè)偏少，因此設(shè)置與江蘇沿?！笆濉币?guī)劃支柱產(chǎn)業(yè)相匹配的專業(yè)尤其重要。

（五）專業(yè)申報過程缺乏嚴謹性和科學(xué)性

江蘇沿海部分高職院校在設(shè)置專業(yè)時缺乏嚴謹性和科學(xué)性。其具體表現(xiàn)：申報專業(yè)單純由學(xué)校教務(wù)處實施，但是由于教務(wù)處相關(guān)工作人員工作繁忙而且相應(yīng)的專業(yè)理論知識饋乏，只能憑上級文件和主觀經(jīng)驗來申報專業(yè)，導(dǎo)致專業(yè)設(shè)置普遍跟風(fēng)隨大流、“熱門”專業(yè)重復(fù)設(shè)置；或者專業(yè)申報采取層層攤派，最后由個別專業(yè)教師來完成申報工作，由他們進行可行性論證和撰寫申報方案，而由個別教師進行的專業(yè)論證和撰寫的申報方案普遍受教師個人能力的制約，要做到準確全面確實困難，調(diào)研人才需求時常常走過場敷衍了事，如此的專業(yè)設(shè)置論證明顯缺乏科學(xué)性和嚴謹性。

三、江蘇沿海高職院校專業(yè)設(shè)置的建議與對策

（一）明確市場需求，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)

區(qū)域經(jīng)濟、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、人才需求和畢業(yè)生就業(yè)趨勢決定招生規(guī)模和專業(yè)設(shè)置。江蘇沿海高職院校在設(shè)置專業(yè)時應(yīng)該主動適應(yīng)江蘇沿海經(jīng)濟發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和人才需求的變化，立足江蘇沿海的特色產(chǎn)業(yè)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和行業(yè)技能人才需求及學(xué)生個性化發(fā)展，尋找高職教育與區(qū)域經(jīng)濟和學(xué)生個性發(fā)展三者的結(jié)合點，與江蘇沿海繁榮經(jīng)濟、擴大就業(yè)、促進社會和諧緊密結(jié)合起來。

熱門專業(yè)應(yīng)該“降溫”，必須適當(dāng)控制其發(fā)展，尤其應(yīng)該避免與普通高校設(shè)置雷同的專業(yè)，這樣才能實行錯位競爭，要緊扣江蘇沿海區(qū)域經(jīng)濟對高技能人才的需求，結(jié)合產(chǎn)業(yè)近期需求及今后發(fā)展前景來設(shè)置專業(yè)，具體措施如下：

首先涉農(nóng)專業(yè)應(yīng)該設(shè)法“升溫”。通過增設(shè)獎學(xué)金、降低學(xué)費、提供專業(yè)補貼和就業(yè)優(yōu)惠政策等手段激勵學(xué)生選擇涉農(nóng)專業(yè)，通過政府扶持增加涉農(nóng)專業(yè)的辦學(xué)經(jīng)費，干預(yù)江蘇沿海高職院校設(shè)置涉農(nóng)專業(yè)，確保所培養(yǎng)的涉農(nóng)專業(yè)技能人才能滿足江蘇沿海第一產(chǎn)業(yè)的需要。

其次實行專業(yè)淘汰制。連續(xù)三年就業(yè)率低于江蘇沿海平均水平的專業(yè)就應(yīng)該縮減招生計劃或停止招生；對不適應(yīng)江蘇沿海區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的專業(yè)就應(yīng)該撤消。

再次進一步加強職業(yè)教育與普通教育、中職教育與高職教育的溝通與銜接。增加高職院校對中職畢業(yè)生的招生數(shù)，建立并擴大高職院校畢業(yè)生轉(zhuǎn)入本科院校學(xué)習(xí)的通路和規(guī)模。促使中職教育與高職教育的教學(xué)體系和課程系統(tǒng)建立良好銜接，達到優(yōu)化高職教育的教學(xué)和培訓(xùn)之目的。

（二）結(jié)合江蘇沿海產(chǎn)業(yè)與經(jīng)濟特色，調(diào)整專業(yè)設(shè)置

首先專業(yè)結(jié)構(gòu)應(yīng)該合理調(diào)整，與現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)和江蘇沿海特色產(chǎn)業(yè)相適應(yīng)的專業(yè)應(yīng)該大力發(fā)展，特別是與江蘇沿海 “十二五”規(guī)劃密切相關(guān)的專業(yè)更應(yīng)該重點發(fā)展。重點建設(shè)精品專業(yè)、精品課程，加快建設(shè)與江蘇沿海重點產(chǎn)業(yè)和特色產(chǎn)業(yè)相匹配的品牌專業(yè)和特色專業(yè)，促使高職教育的培養(yǎng)目標適應(yīng)江蘇沿海企業(yè)、行業(yè)的需求，真正實現(xiàn)江蘇沿海的高職教育資源整合，使關(guān)鍵領(lǐng)域和主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)相應(yīng)的專業(yè)有足夠的高職資源。

其次進一步整合江蘇沿海高職資源、壓縮那些相對飽和的人文類和基礎(chǔ)理論型的人才培養(yǎng)，重點發(fā)展與江蘇沿海現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、現(xiàn)代工業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)相匹配的專業(yè)，如與新能源、新材料、新醫(yī)藥等相匹配的專業(yè)，應(yīng)該設(shè)置目前江蘇沿海高職院校中還沒有的新能源、海洋養(yǎng)殖、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)等專業(yè)。重點增設(shè)建筑裝潢、城市園林規(guī)劃、信息服務(wù)等專業(yè)，滿足江蘇沿海區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展之需；同時適當(dāng)發(fā)展勞動密集型基礎(chǔ)性的專業(yè)，滿足江蘇沿海勞動密集型產(chǎn)業(yè)的人才之需。

（三）加強專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，提升專業(yè)質(zhì)量

首先開發(fā)和設(shè)置專業(yè)要規(guī)范，要明確專業(yè)的發(fā)展方向和辦學(xué)定位，盡量避免盲目性。開發(fā)和設(shè)置專業(yè)前應(yīng)該進行社會調(diào)研、必須收集人才需求信息、召集專家進行論證、制定專業(yè)培養(yǎng)方案，每個環(huán)節(jié)都不能缺少。設(shè)置專業(yè)的前提是收集人才需求信息，在收集江蘇沿海人才需求信息后進行社會調(diào)研，確定江蘇沿海所需該專業(yè)技能人才的數(shù)量、目前該專業(yè)在校學(xué)生數(shù)，及該專業(yè)的培養(yǎng)周期，然后邀請專業(yè)設(shè)置專家和行業(yè)專家進行設(shè)置該專業(yè)的可行性論證，達到防止發(fā)生認識的片面性和短視行為之目的。以職業(yè)技能為主體結(jié)合學(xué)生后續(xù)發(fā)展構(gòu)建切合實際的課程體系?？茖W(xué)規(guī)范的設(shè)置專業(yè)能有效防止設(shè)置過熱專業(yè)，能有效避免人才和教育資源的浪費，有利于最大化的實現(xiàn)效益。

其次現(xiàn)有教育資源應(yīng)該充分利用，力爭使效益實現(xiàn)最大化。江蘇沿海高職院校普遍建校歷史不長、資金不足，就應(yīng)該充分利用現(xiàn)有教育資源，同時挖掘所有可用資源，必須注重效益才能發(fā)展高職教育[5]。在國家教育方針指導(dǎo)下調(diào)整和設(shè)置專業(yè)，既應(yīng)該滿足社會效益，適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟對技能人才的需求，又應(yīng)該兼顧經(jīng)濟效益，使現(xiàn)有資源最優(yōu)化，以極少的成本培養(yǎng)更多、更優(yōu)秀的人才。

再次辦學(xué)模式應(yīng)該創(chuàng)新，邀請行業(yè)企業(yè)參與專業(yè)建設(shè)，真正實現(xiàn)校企合作。校企合作辦學(xué)能促進校企優(yōu)勢互補、資源共享、平等互利，最終達到共同發(fā)展。因此必須讓行業(yè)及企業(yè)認識到校企合作的重要性，進一步擴大校企合作的內(nèi)涵，力爭行業(yè)企業(yè)積極參與高職院校制定人才培養(yǎng)目標、設(shè)置專業(yè)、建設(shè)實習(xí)實訓(xùn)基地。創(chuàng)新高技能人才的培養(yǎng)模式，使高職院校專業(yè)設(shè)置在配置資源、專業(yè)結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)模式等方面趨于規(guī)范、合理，真正實現(xiàn)提高高職教育教學(xué)質(zhì)量，達到人才供需平衡。

第四要寬窄并舉設(shè)置專業(yè)。隨著科技進步和社會發(fā)展，職業(yè)崗位變更周期明顯縮短，然而每個職業(yè)崗位所需知識和技能卻越來越豐富，日益呈現(xiàn)綜合化的職業(yè)分工，與此同時有的職業(yè)卻具有很強針對性，因此設(shè)置專業(yè)就應(yīng)該妥善處理寬廣性和窄專性。寬廣性是指設(shè)置專業(yè)的面寬、覆蓋面廣；而窄專性是按行業(yè)、崗位設(shè)置專業(yè)，專業(yè)范圍窄。寬廣性使專業(yè)的適應(yīng)性增強，而窄專性則使專業(yè)的針對性增強。只有結(jié)合寬廣性和窄專性的特點確當(dāng)?shù)脑O(shè)置專業(yè)，才能妥善解決寬廣性與窄專性之間的矛盾，如針對人才市場就應(yīng)該側(cè)重寬廣性，面向崗位群來設(shè)置專業(yè)，而委托和聯(lián)辦的專業(yè)就應(yīng)該側(cè)重窄專性，結(jié)合職業(yè)崗位充分有針對性的設(shè)置專業(yè)。

第五專業(yè)設(shè)置的研究應(yīng)廣泛開展并適當(dāng)加強。應(yīng)該設(shè)立專門的研究機構(gòu)來研究專業(yè)設(shè)置，密切配合政府、教育部門、高職院校進行人才預(yù)測與專業(yè)開發(fā)；進行專業(yè)設(shè)置理論的研究，同時對設(shè)置專業(yè)所出現(xiàn)的具體問題進行專項研究；對國內(nèi)外專業(yè)設(shè)置成功案例進行介紹推廣，對教育部門制定相應(yīng)政策提供理論依據(jù)；積極參與制定專業(yè)設(shè)置的政策、確定重點專業(yè)和構(gòu)建評價專業(yè)的體系；為高職院校、家長、學(xué)生提供咨詢，宣傳專業(yè)設(shè)置的意義、作用和基本知識。

最后加強教學(xué)改革，提高“雙師型”教師比例。把教學(xué)改革和培養(yǎng)“雙師型”教師作為高職教育發(fā)展和改革的重要工作，不斷創(chuàng)新教學(xué)改革和 “雙師型”教師培養(yǎng)的模式。教學(xué)改革應(yīng)注意高職教材編寫，必須編寫適應(yīng)行業(yè)、企業(yè)發(fā)展所需的特色教材。努力建立“雙師型”師資隊伍的培養(yǎng)體系，高職院校應(yīng)制定具體的實施方案，結(jié)合相應(yīng)專業(yè)的特點，有計劃地安排教師到企業(yè)或相關(guān)領(lǐng)域進行學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和實踐，強化教師的動手能力，熟練掌握新設(shè)備的操作[6]。高職院校應(yīng)該聘用兼職教師，聘用實踐經(jīng)驗豐富的企業(yè)家或高級技工兼任教師，擴充實踐指導(dǎo)型教師隊伍，同時發(fā)揮校內(nèi)理論課教師的授課特長，與所聘請的教師進行優(yōu)勢組合，實現(xiàn)共同發(fā)展。

總之，江蘇沿海高職院校專業(yè)設(shè)置要結(jié)合當(dāng)?shù)氐膮^(qū)域優(yōu)勢及其經(jīng)濟發(fā)展，通過高水平專業(yè)的建設(shè)，達到更好地為江蘇沿海區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整服務(wù)的目的。

[1]曹玉平.江蘇沿海高職院校專業(yè)設(shè)置與地方經(jīng)濟適應(yīng)性研究[J].中國成人教育，2013(10)：85-87.

[2]曹玉平.連云港高職院校專業(yè)建設(shè)與地方經(jīng)濟適應(yīng)性研究[J].教育與職業(yè)，2013(29)：45-47.

[3]連云港市國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十二個五年規(guī)劃綱要[N].連云港日報，2011-04-18.

[4]中共南通市委關(guān)于制定南通市國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十二個五年規(guī)劃的建議[N].南通日報，2010-12-13.

[5]孫長軍，李雋.江蘇沿海地區(qū)高等職業(yè)教育現(xiàn)狀分析及發(fā)展對策[J].南方職業(yè)教育學(xué)刊,2013(3)：6-8.

[6]周群.高職院校師資隊伍建設(shè)策略[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2007(14)：41.