實(shí)驗(yàn)針灸學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練※

盧圣鋒 王欣君 封 敏 于美玲

（1 南京中醫(yī)藥大學(xué)第二臨床醫(yī)學(xué)院，南京 210023；2 湖南省懷化醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校針灸推拿系，懷化 418000）

實(shí)驗(yàn)針灸學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練※

盧圣鋒1王欣君1封 敏2于美玲1

（1 南京中醫(yī)藥大學(xué)第二臨床醫(yī)學(xué)院，南京 210023；2 湖南省懷化醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校針灸推拿系，懷化 418000）

培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是高校教育的核心任務(wù)，如何實(shí)現(xiàn)該任務(wù)是教育工作者一直在探索的問題。文章主要圍繞 《實(shí)驗(yàn)針灸學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中的實(shí)驗(yàn)技術(shù)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)實(shí)施等方面闡釋如何引導(dǎo)和推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，使 《實(shí)驗(yàn)針灸學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有力平臺(tái)。

實(shí)驗(yàn)針灸學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練

實(shí)驗(yàn)針灸學(xué)作為傳統(tǒng)針灸學(xué)與現(xiàn)代科學(xué)相結(jié)合產(chǎn)生的新興交叉學(xué)科，是針灸學(xué)科的重要組成部分，在針灸學(xué)科人才教育和培養(yǎng)，促進(jìn)針灸學(xué)科創(chuàng)新和發(fā)展，以及指導(dǎo)臨床實(shí)踐和提高臨床療效等方面發(fā)揮重要作用。但隨著教學(xué)改革的深入，實(shí)驗(yàn)針灸學(xué)的教學(xué)課時(shí)不斷被壓縮，從以往的72課到現(xiàn)在的54課時(shí)或更少，有些學(xué)校甚至被列為選修課，這使我們不得不重新思索定位實(shí)驗(yàn)針灸學(xué)在學(xué)科體系中的地位及其在人才培養(yǎng)中的作用。

自2010年5月教育部下發(fā) 《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》以來(lái)，各高校都把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為工作重點(diǎn)。目前，高等教育工作者和社會(huì)公眾都在共同關(guān)注一個(gè)問題：如何培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才？同樣，如何進(jìn)行針灸學(xué)科大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，也是擺在針灸學(xué)科教育工作者面前的重要問題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目的是指導(dǎo)和幫助大學(xué)生樹立創(chuàng)新意識(shí)、形成創(chuàng)新思維，掌握創(chuàng)業(yè)知識(shí)、激發(fā)創(chuàng)業(yè)精神。作為針灸學(xué)科不可或缺部分，實(shí)驗(yàn)針灸學(xué)從形成初始就將培養(yǎng)具有創(chuàng)新發(fā)展能力、創(chuàng)造性科學(xué)思維方法、科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法和新的臨床實(shí)踐技能的人才作為主要任務(wù)。創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的載體。因此，在以創(chuàng)新為核心內(nèi)涵的實(shí)驗(yàn)針灸學(xué)教學(xué)中融入大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)具有較好的融合性，也具有較強(qiáng)的可操作性。

1 基于實(shí)驗(yàn)技術(shù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練

實(shí)驗(yàn)技術(shù)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要武器，而實(shí)驗(yàn)技術(shù)的實(shí)施離不開合適的實(shí)驗(yàn)儀器，在該階段教學(xué)中，主要訓(xùn)練學(xué)生在充分利用已有條件同時(shí)，學(xué)會(huì)自行創(chuàng)造所需條件，協(xié)調(diào)利用外部條件，即在面對(duì)現(xiàn)實(shí)和理想存在差異時(shí)，能勇于、敢于面對(duì)并進(jìn)行思考。在實(shí)驗(yàn)針灸學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)技術(shù)的使用存在兩種方式：①根據(jù)實(shí)驗(yàn)室已有的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備進(jìn)行實(shí)施；②根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康膶?duì)實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行理想化，即假定存在并能正常使用。針對(duì)前者，教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員采用多媒體教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室參觀方式，介紹儀器設(shè)備的種類及用途、實(shí)驗(yàn)技術(shù)等，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)和實(shí)驗(yàn)儀器有直觀的感受。如在講到實(shí)驗(yàn)室采用的疾病模型時(shí)，常結(jié)合實(shí)驗(yàn)室依托的各類科研課題采用的動(dòng)物疾病模型進(jìn)行，以我們所在的針?biāo)幗Y(jié)合實(shí)驗(yàn)室為例，包括肥胖、心肌缺血及缺血再灌注、抑郁癥、高血脂、腦老化、老年癡呆、腦缺血及缺血再灌注、佐劑性關(guān)節(jié)炎等疾病模型。借助這些成熟的疾病模型可以開展針灸相關(guān)研究，研究中可以采用行為學(xué)、生理學(xué)、分子生物學(xué)、表觀遺傳學(xué)、組織形態(tài)學(xué)等技術(shù)手段。對(duì)于后者，教師根據(jù)生物體從DNA→RNA→蛋白→功能→代謝產(chǎn)物產(chǎn)生這一模式，講解不同研究水平可使用的實(shí)驗(yàn)技術(shù)，并引導(dǎo)學(xué)生追蹤國(guó)際最新儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)技術(shù)。如單個(gè)或少量mRNA檢測(cè)可用RT－PCR技術(shù)，該技術(shù)是實(shí)驗(yàn)室常用的分子生物技術(shù)，但如果需要同時(shí)觀測(cè)成千上萬(wàn)個(gè)RNA變化或探索未知RNA變化，該用什么技術(shù)呢？引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行求解，最終讓其加深對(duì)基因芯片技術(shù)及RNA－seq技術(shù)的理解，并合理應(yīng)用。

根據(jù)實(shí)驗(yàn)需要引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置或儀器，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些小發(fā)明、小創(chuàng)造，激發(fā)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。有些實(shí)驗(yàn)儀器或裝置，市面上無(wú)法買到或效果不理想，可以引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)需要自行設(shè)計(jì)。如針灸過程中要對(duì)動(dòng)物進(jìn)行固定，固定的宗旨是減少動(dòng)物應(yīng)激，讓動(dòng)物盡可能在正常生理狀態(tài)下接受針灸干預(yù)，因此，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)動(dòng)物運(yùn)動(dòng)特征設(shè)計(jì)固定軀干的裝置來(lái)固定大小鼠，同時(shí)根據(jù)鼠類喜黑的習(xí)性，設(shè)計(jì)眼罩或頭罩來(lái)模擬黑暗環(huán)境。使用電針治療時(shí)，如果電針數(shù)量不夠，我們可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過的物理知識(shí)，采用電學(xué)相應(yīng)理論對(duì)其輸出端口進(jìn)行擴(kuò)充。如果條件允許，還可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專利申請(qǐng)及產(chǎn)品開發(fā)?？傊?，在實(shí)驗(yàn)技術(shù)和實(shí)驗(yàn)使用的過程中，因地制宜、因時(shí)制宜，引導(dǎo)學(xué)生開闊思路和視野，善于接受和主動(dòng)學(xué)習(xí)外界的新鮮事物，并在該過程中激發(fā)其創(chuàng)新欲望，為進(jìn)一步的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

2 基于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練

設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)針灸學(xué)教學(xué)過程中不可或缺的一部分，在該部分教學(xué)中，主要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)習(xí)慣思考，善于提出問題、分析問題、解決問題，敢于創(chuàng)新；同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生統(tǒng)籌、組織、協(xié)調(diào)能力，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)鍛造品質(zhì)和能力。綜觀實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)整個(gè)過程，其主要具有實(shí)驗(yàn)技能綜合性、實(shí)驗(yàn)操作獨(dú)立性、實(shí)驗(yàn)過程研究性等特點(diǎn)，這在一定程度上能很好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)創(chuàng)新能力、開拓科研思維，一直以來(lái)都備受學(xué)生喜歡。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過程中始終保持著濃厚的興趣和很高的熱情，經(jīng)常有學(xué)生利用課余時(shí)間咨詢指導(dǎo)教師實(shí)驗(yàn)選題是否有意義，研究?jī)?nèi)容是否合理，實(shí)驗(yàn)方案是否可行等問題。因此，就實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過程進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練將具有積極意義。

在選題過程中，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)善于觀察、思考、總結(jié)，敢于提出問題、勇于解決問題的能力。選擇什么問題進(jìn)行研究和探索是整個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的第一步，因此，選題至關(guān)重要。針灸學(xué)選題有自身的特色，選題途徑也比較多，根據(jù)大學(xué)生自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo)：①臨床實(shí)踐。實(shí)驗(yàn)針灸學(xué)開課一般都在高年級(jí)進(jìn)行，學(xué)生都接觸過臨床，故可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)臨床問題進(jìn)行思考。如針具從砭石到現(xiàn)在常用的不銹鋼針，一直在演變，鋼鐵一直在漲價(jià)，那么是不是可以發(fā)明一種更便宜的材質(zhì)代替呢？一次性針灸針越做越細(xì)，其對(duì)針灸效果有沒有影響呢？艾灸從以前直接灸、化膿灸演變到現(xiàn)在常用的艾條灸，是進(jìn)步還是退步？其對(duì)艾灸的效果有沒有影響呢？隔附子餅灸由于可以融合附子的作用對(duì)陽(yáng)虛患者效果好，那么對(duì)于疼痛患者是不是可以融合花椒止痛作用進(jìn)行隔花椒灸呢？②文獻(xiàn)。通過學(xué)習(xí)文獻(xiàn)，可以開拓思路和視野，引導(dǎo)學(xué)生多接觸科學(xué)研究的前沿，善于更新自身知識(shí)貯備。如國(guó)外文獻(xiàn)中描述患者一周只接受二次或三次，甚至一次針灸治療也能有好的效果，而國(guó)內(nèi)則常每天進(jìn)行針灸治療，有沒有最佳針刺間隔？臨床報(bào)道中，一個(gè)疾病治療有許多組處方，且都存在有效性，有沒有最佳處方存在？這種有效性和穴位效應(yīng)特異性如何區(qū)別？目前許多研究都在尋找疾病的生物學(xué)標(biāo)記物，且不同的癥狀可能存在對(duì)應(yīng)的標(biāo)記物，臨床表明，不同的穴位配伍可以改善不同的病證，那是不是可以引入生物標(biāo)記特性進(jìn)行穴位配伍研究呢？表觀遺傳學(xué)是目前比較前沿的一門學(xué)科，其主要研究不依賴DNA序列變化的基因表達(dá)水平的可遺傳的改變，受環(huán)境和外界影響，那么是否可以把其引入到針灸學(xué)研究呢？通過引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度思考身邊的事物，發(fā)現(xiàn)新的切入點(diǎn)，從而啟發(fā)其創(chuàng)新思維。

選題之后，引導(dǎo)學(xué)生圍繞該主題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，訓(xùn)練其科研思維邏輯性，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供強(qiáng)大的思辨能力。例如，針對(duì) “腦缺血”疾病模型，學(xué)生們可以從不同角度設(shè)計(jì)出許多實(shí)驗(yàn)方案。根據(jù)疾病本身和治療方案，學(xué)生們可以提出對(duì)比不同穴位間的效應(yīng)差別、對(duì)比手針和電針的差別、對(duì)比不同頻率電針的差別、對(duì)比電針時(shí)間長(zhǎng)短的差別、對(duì)比不同時(shí)間介入的差別、對(duì)比缺血前后針灸效應(yīng)差別等等。在這種情況下，先讓學(xué)生總結(jié)該病的生理、病理、治療現(xiàn)狀及目前研究存在的缺陷，然后再總結(jié)中醫(yī)針灸對(duì)該病的認(rèn)識(shí)及治療現(xiàn)狀，找出中醫(yī)針灸在治療該病的優(yōu)勢(shì)，從中讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到中醫(yī)針灸對(duì)該病的治療有自身優(yōu)勢(shì)，且不可替代。隨后引導(dǎo)學(xué)生思考在這種優(yōu)勢(shì)下，中醫(yī)針灸治療存在哪些問題，該如何解決，如何更好地提高中醫(yī)針灸的臨床效應(yīng)。逐步誘發(fā)學(xué)生的好奇心，促使其積極思維，希望通過實(shí)驗(yàn)得到答案；同時(shí)也使學(xué)生在思考中對(duì)該實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?nèi)容及過程有清晰的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自由組合研究小組，成員就實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)內(nèi)容按以下條目進(jìn)行整理：立題依據(jù)、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)方案、可行性、創(chuàng)新點(diǎn)和預(yù)期結(jié)果等。同時(shí)，以小組為單位進(jìn)行答辯。整個(gè)答辯過程中，引導(dǎo)同學(xué)們積極發(fā)言，調(diào)動(dòng)同學(xué)主動(dòng)參與科研的積極性，在討論過程中啟發(fā)學(xué)生思維，為學(xué)生修改和完善課題方案，確保了實(shí)驗(yàn)方案的科學(xué)性、合理性和可行性。在這過程中，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新欲望，訓(xùn)練統(tǒng)籌和組織能力，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。

3 基于實(shí)驗(yàn)實(shí)施的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練

如果說(shuō)圍繞實(shí)驗(yàn)?zāi)康恼归_的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是實(shí)驗(yàn)的靈魂，那么實(shí)驗(yàn)實(shí)施則是構(gòu)筑該靈魂的血肉。在這部分教學(xué)中，主要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、敢于擔(dān)當(dāng)和總結(jié)應(yīng)變的能力，以及協(xié)作互助的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。每個(gè)小組形成一個(gè)科研小團(tuán)隊(duì)，以自薦競(jìng)選方式確定小團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)成員根據(jù)答辯意見修改完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的具體實(shí)施方案，包括開始時(shí)間、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物種類和數(shù)量、實(shí)驗(yàn)技術(shù)和儀器、實(shí)驗(yàn)進(jìn)程安排、經(jīng)費(fèi)預(yù)算及團(tuán)隊(duì)成員任務(wù)分工等。獲得通過后，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間范圍內(nèi)高質(zhì)量完成實(shí)驗(yàn)，并簽署責(zé)任任務(wù)書。在此過程中，提前合理安排研究進(jìn)程，并及時(shí)匯報(bào)研究進(jìn)展。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，不管結(jié)果如何，都需要對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)分析，并以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)，請(qǐng)相關(guān)專業(yè)老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。在實(shí)施過程中，采用自薦競(jìng)選方式來(lái)激發(fā)學(xué)生勇于表現(xiàn)自我，敢于承擔(dān)重任的膽識(shí)；引導(dǎo)各小團(tuán)隊(duì)自行完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)安排，培訓(xùn)其個(gè)人統(tǒng)籌安排工作能力及強(qiáng)烈團(tuán)隊(duì)意識(shí)的品性；簽署任務(wù)書，實(shí)行責(zé)任制，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)敢于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)和責(zé)任，敢于接受新事情的能力。在結(jié)果匯報(bào)過程中，引導(dǎo)學(xué)生善于總結(jié)、發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象背后的規(guī)律和本質(zhì)；讓其比較實(shí)驗(yàn)前的預(yù)期結(jié)果和真實(shí)結(jié)果的差異，培養(yǎng)其對(duì)事物的預(yù)見性能力。

4 小結(jié)

實(shí)驗(yàn)針灸學(xué)是一門新興學(xué)科，形成于上世紀(jì)80年代，教材定義該學(xué)科 “是運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和實(shí)驗(yàn)方法研究針灸作用基礎(chǔ)、針灸作用規(guī)律、針灸效應(yīng)及機(jī)理的一門學(xué)科，是傳統(tǒng)針灸學(xué)和現(xiàn)代科學(xué)相結(jié)合而產(chǎn)生的新興交叉學(xué)科，是針灸學(xué)科的重要組成部分”［1］?？梢?，實(shí)驗(yàn)針灸學(xué)的教學(xué)定位是為針灸學(xué)科培養(yǎng)人才服務(wù)。國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育計(jì)劃旨在完善以問題為核心的教學(xué)模式，深化以大學(xué)生為主體的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)改革，構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練教育體系，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和實(shí)踐能力［2］。而這些能力的培養(yǎng)，都是建立在實(shí)踐基礎(chǔ)上的，需要在實(shí)踐過程中不斷引導(dǎo)、強(qiáng)化，才能充分轉(zhuǎn)化為學(xué)生真正的實(shí)力和能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為實(shí)踐性很強(qiáng)的一種教學(xué)模式，毫無(wú)疑問將扮演重要角色。

實(shí)驗(yàn)針灸學(xué)屬于實(shí)驗(yàn)醫(yī)學(xué)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，可見實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)驗(yàn)針灸學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和核心。眾所周知，實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要課堂，實(shí)驗(yàn)針灸學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)也不例外。通常認(rèn)為，實(shí)驗(yàn)教學(xué)課是以實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為主的理論與實(shí)踐的結(jié)合，既包括了理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)，又包括了實(shí)踐的理論提高，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素質(zhì)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有較大的作用。而在實(shí)驗(yàn)針灸學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，我們將自主性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)引入其中，并針對(duì)自主性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的各個(gè)要素，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多層次、多方位引導(dǎo)，在強(qiáng)化學(xué)生的觀察能力、思辨能力的基礎(chǔ)上［3］，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生提出問題、解決問題能力，訓(xùn)練其善于主動(dòng)學(xué)習(xí)、接受新鮮事物，勇于面對(duì)困難、挑戰(zhàn)權(quán)威，敢于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)和責(zé)任，并具有強(qiáng)烈團(tuán)隊(duì)意識(shí)。有學(xué)者將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系分成三個(gè)階段［4］：萌芽階段 （1，2年級(jí)）、培育階段 （2，3年級(jí)）、孵化階段 （3，4年級(jí)），實(shí)驗(yàn)針灸學(xué)在高年級(jí)開設(shè)，其教學(xué)對(duì)象已對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有一定理解，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，從實(shí)驗(yàn)技術(shù)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)到實(shí)驗(yàn)實(shí)施的過程，正好讓學(xué)生親身體驗(yàn)該三個(gè)階段，從而使學(xué)生更好的樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。

此外，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，為了更好地提高學(xué)生的積極性，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練成果，可以進(jìn)一步融合校級(jí)、省級(jí)和國(guó)家級(jí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目申報(bào)，以及 “挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，讓學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中磨練創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意志，體會(huì)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的快樂?？傊?，作為推動(dòng)和引領(lǐng)針灸學(xué)發(fā)展動(dòng)力的實(shí)驗(yàn)針灸學(xué)，其每次革新都將給針灸學(xué)科發(fā)展注入新鮮活力，在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為主導(dǎo)的教育改革浪潮中，相信實(shí)驗(yàn)針灸學(xué)也將或必然擔(dān)當(dāng)起重要角色。

［1］余曙光，徐斌.實(shí)驗(yàn)針灸學(xué).衛(wèi)生部“十二五”規(guī)劃教材［M］.北京：人民衛(wèi)生出版社，2012，（6）：1－6.

［2］杜新強(qiáng)，冶雪艷.從大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目談學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［J］.黑龍江教育（高教研究與評(píng)估），2013，（1）：47－48.

［3］尹海燕，宋開源，余曙光，等.設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)本科《實(shí)驗(yàn)針灸學(xué)》教學(xué)的新模式探索［J］.中國(guó)中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，2007，5（10）：4－6.

［4］黃林楠，丁莉.構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的探索［J］.高等工程教育研究，2010，（6）：158－160.

Thinking about Competence Training of Innovation and Entrepreneurship for Students'in Experiment Teaching of Experimental Acupuncture Science

Lu Shengfeng1Wang Xinjun1Feng Min2Yu Meiling11
（1 School of Clinical Medicine，Nanjing University of Chinese Medicine，Nanjing 210023，China；
2 Department of Acupuncture and Moxibustion，Huaihua Medical College，Huaihua 41800，China）

Training students'ability of innovation and entrepreneurship is the core task of college education.Yet how to gain these abilities are questions we need to investigate.Focusing on experimental technique、experimental scheme and experimental implementation of experimental acupuncture science，this article disscuss how to guide and promote college student to innovate science problem.We aim to provide a practical platform for colleage students by experimental acupuncture science teaching.

experimental acupuncture science；practical teaching；innovation and entrepreneurship training

10.3969/j.issn.1672－2779.2014.10.047

1672－2779（2014）－10－0078－03

國(guó)家自然科學(xué)基金［No：81202743、81303019］；江蘇省中醫(yī)學(xué)優(yōu)勢(shì)學(xué)科開放課題［No：YS2012ZYX405、YS2012ZYX404］；南京中醫(yī)藥大學(xué)首批中醫(yī)藥學(xué)術(shù)傳承項(xiàng)目，校青年基金［No：12XZR15］

蘇 玲 本文校對(duì)：唐 勇

2014－01－16）