高職院校職業(yè)指導工作實踐探析

◆崔衛(wèi)軍 王會珍

作者：崔衛(wèi)軍，國家高級職業(yè)指導師，自動化工程師，運城職院學生處副處長；王會珍，中教高級職稱，運城學院附屬中學，多年從事高校學生職業(yè)指導輔導工作（044000）。

1 前言

當前大學生就業(yè)問題已成為社會焦點問題，職業(yè)指導對大學生就業(yè)質(zhì)量的提升起到越來越重要的作用。高校改革傳統(tǒng)就業(yè)指導模式，引入并創(chuàng)建職業(yè)指導體系，對于提高大學生綜合素質(zhì)、努力提升就業(yè)競爭力，顯得尤為緊迫和重要。

運城職業(yè)技術(shù)學院，作為山西南部一所建校八年的新型高職高專院校，十分重視大學生就業(yè)和職業(yè)指導工作。學院面對嚴峻就業(yè)形勢，在高職教育中全程性、全員性、多渠道開展職業(yè)指導工作，探索、形成了適合各專業(yè)特色的應用型人才培養(yǎng)新模式。本文結(jié)合該院多年來強化職業(yè)指導，改革人才培養(yǎng)模式，走特色發(fā)展之路的一些實踐經(jīng)驗，對高職院校在新形勢下如何更好地開展職業(yè)指導，促進畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，做一些探索和分析。

2 該院職業(yè)指導工作的具體實踐

該院經(jīng)過幾年的改革發(fā)展，已將傳統(tǒng)的就業(yè)指導工作模式逐漸向職業(yè)指導體系方面過渡、轉(zhuǎn)移和實施。

辦學定位中彰顯職業(yè)指導內(nèi)涵 運城職業(yè)技術(shù)學院是一所以工科為主，涵蓋經(jīng)管的綜合性高職院校，擁有礦山、電信、機電、經(jīng)濟管理、有機食品、印刷、汽車、建筑八個專業(yè)群、35個專業(yè)，在校生7000余人，2015屆畢業(yè)生將達到2600人。學院秉承“做學合一，厚實融通”的校訓，“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向”，把職業(yè)人格塑造作為人才培養(yǎng)的終極目標。學院辦學突出職業(yè)指導性，將職業(yè)需求和技術(shù)技能標準引入教學，以技能培養(yǎng)為主線，不斷推進人才培養(yǎng)模式改革，形成了“一專一企、一系一范、一人三型、一生一社”的辦學特色，即“一個專業(yè)至少共建一家校企合作企業(yè)，一個系形成一種范式的教學模式，一個畢業(yè)生要達到技能型、職業(yè)型、創(chuàng)新型三種標準，一個學生參加一種社團”。學院辦學充分與行業(yè)企業(yè)融合，多方位引入職業(yè)指導理念，積極促進學生更好就業(yè)，多年來畢業(yè)生就業(yè)率一直在95%以上。

建立健全職業(yè)指導管理體系 該院建立院級“職業(yè)指導工作領(lǐng)導組”，管理協(xié)調(diào)全院參與職業(yè)指導工作的就業(yè)、學管、教學部門等，涉及班主任隊伍、由專職教師和企業(yè)人員擔任的班導師隊伍、SIYB（Start & Improve Your Business）創(chuàng)業(yè)培訓師資隊伍、實踐教學師資隊伍等。由就業(yè)指導部門牽頭制定職業(yè)指導工作流程、工作保障措施等，設(shè)立院級“職業(yè)指導教研室”“SIYB大學生創(chuàng)業(yè)指導教研室”，結(jié)合各專業(yè)實際，全程化、全員化、規(guī)范化、多渠道開展全院職業(yè)指導教學和管理工作。各系成立“職業(yè)指導工作組”，由學管主任負責管理與考核，將職業(yè)指導教育貫穿大學各學段，真正將職業(yè)指導工作在健全的職業(yè)指導管理體制下抓出實效。

轉(zhuǎn)變就業(yè)指導觀念，深化職業(yè)指導 職業(yè)指導是圍繞職業(yè)發(fā)展全過程提供的指導、輔導、咨詢等服務(wù)。一般高校教師容易把職業(yè)指導簡單地等同于就業(yè)指導，事實上職業(yè)指導有廣泛的含義，包括職業(yè)診斷、職業(yè)咨詢、職業(yè)規(guī)劃、職場導航、職業(yè)輔導、職業(yè)心理咨詢等。

該院各專業(yè)學生，入學伊始就定位為一名所在行業(yè)職場的準員工，校企雙方共同育人，職業(yè)指導思想貫穿始終。學院注重職業(yè)指導的教育性，目標是讓學生學會設(shè)計、學會選擇，實現(xiàn)人職的科學匹配。

該院的就業(yè)指導工作，擴展到了系統(tǒng)的職業(yè)指導體系，用職業(yè)指導的方法幫助學生了解社會、行業(yè)就業(yè)形勢與當前就業(yè)狀況，了解人才需求和有關(guān)人事與勞動政策法規(guī)，幫助學生認識自己的職業(yè)興趣、職業(yè)能力與個性特點，運用職業(yè)評價分析、調(diào)查訪談、心理測量方法和手段，依據(jù)行業(yè)市場人才供求，按照畢業(yè)生個人條件與求職意愿以及單位用人要求，提供咨詢、指導和幫助，實現(xiàn)人職合理的匹配。

實行和改進“班導師”制，推行職業(yè)指導 該院建立了班導師制度，“班導師指導制”是為大學班級配備指導教師（簡稱“班導師”）的一種制度，是深化高校教育教學改革的重要配套措施，是發(fā)揮學生的天賦與特長、加強師生交流、促進德育工作和教學工作的有效途徑。

從職業(yè)指導角度出發(fā)，學院結(jié)合各專業(yè)特點，組織班主任、專業(yè)課教師、實踐指導人員、企業(yè)相關(guān)人員等，組成班導師隊伍，在做好學生德育工作同時，重點做好學生的職業(yè)指導工作。由于班導師隊伍更了解專業(yè)、更了解行業(yè)企業(yè)，職業(yè)指導的效果比原來由班主任、輔導員等就業(yè)工作人員來實施更具有針對性。

多渠道、全程全方位開展職業(yè)指導工作 該院職業(yè)指導工作目前已擴展到學院工作的諸多方面。

學院在大一開設(shè)大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課，大三開設(shè)SIYB大學生創(chuàng)業(yè)指導課，印發(fā)《畢業(yè)生就業(yè)指導手冊》并進行畢業(yè)生就業(yè)指導教育。在職業(yè)指導教學中結(jié)合各專業(yè)特色，與合作企業(yè)共同進行，諸如組織學生下企業(yè)由企業(yè)負責人現(xiàn)場指導，組織企業(yè)負責人來院入班講座，設(shè)立職業(yè)指導咨詢室、心理咨詢室，為學生做職業(yè)測評等。

學院職業(yè)指導突出大學生創(chuàng)業(yè)教育，積極引進人社部已經(jīng)開展的SIYB創(chuàng)業(yè)培訓項目，培訓專門師資，開展了GYB（Generate Your Business Idea）創(chuàng)業(yè)意識培訓、SYB（Start Your Business）創(chuàng)辦企業(yè)培訓，深受畢業(yè)生歡迎，拓寬了就業(yè)渠道。

學院積極組織各級各類職業(yè)技能大賽，承辦了多屆國家級、省級賽事，以賽促教、以賽促學，通過各類職業(yè)技能競賽，學生深度了解了職業(yè)需求，逐漸提升了自我適應職業(yè)崗位的綜合能力。

學院在雙選會、專場招聘會、頂崗實習期間，特別注重安排企業(yè)一線人員為學生做職場規(guī)劃、職業(yè)素養(yǎng)教育等職業(yè)指導。

學院積極開設(shè)企業(yè)冠名訂單班、實驗班，積極開設(shè)院內(nèi)大學生創(chuàng)業(yè)基地，在真實職場環(huán)境中通過做學結(jié)合，貫徹職業(yè)指導教育。比如：與天津華明集團設(shè)立“華明訂單班”，企業(yè)負擔三年學費與住宿費；香港永發(fā)印務(wù)（廣州公司）捐贈50萬元設(shè)備用于訂單培養(yǎng)；學院設(shè)立多個實驗班，改變教學計劃，理論實踐教學分層分段實施，全程項目化運行；創(chuàng)設(shè)“融通超市”“融通食品坊”“融通汽車養(yǎng)護中心”“融通慶典中心”“融通機加工中心”等院內(nèi)創(chuàng)業(yè)基地，全程由在校生管理運作，教師和企業(yè)技術(shù)人員進行指導等。

學院的職業(yè)指導教育也與強大的教學硬件裝備支撐相關(guān)。該院建有省級示范實訓基地“機電金工數(shù)控實訓車間”“汽車檢修實訓車間”“印刷實訓車間”等，并投資2億元在院內(nèi)建設(shè)了具有年產(chǎn)300萬噸能力的國內(nèi)領(lǐng)先的“教學礦井”，全部引入企業(yè)管理制度，學員既是學生，又是企業(yè)員工，職業(yè)指導教育貫穿大學教育始終。

同時，該院也十分重視職業(yè)指導人員培養(yǎng)，不斷擴大具有高中級職業(yè)指導師資質(zhì)的職業(yè)指導專業(yè)團隊。

3 對高職院校職業(yè)指導工作的啟示

端正職業(yè)指導思想 各高職院校應轉(zhuǎn)變觀念，盡快引入職業(yè)指導教育體系，應認識到科學的職業(yè)指導理論不僅適用于職場和社會職業(yè)指導部門，高校尤其高職院校更適用。

高職院校開展職業(yè)指導工作，要求全程化、全員化、多渠道參與和開展，不再是傳統(tǒng)的畢業(yè)生就業(yè)指導輔導，應貫穿高職教育全程，應各部門全員參與，多種渠道多種方式開展職業(yè)指導工作。這既體現(xiàn)了高職教育滿足受教育者就業(yè)、發(fā)展需要的本質(zhì)特點，也是高職院校彰顯特色、自我完善、增強發(fā)展活力的需要。

同時，高職院校職業(yè)指導工作不只限于援助性，要更加突出教育性，端正職業(yè)指導思想，深化職業(yè)指導改革，適應院校發(fā)展實際，積極推動各院校內(nèi)涵建設(shè)。

建立健全職業(yè)指導管理體系 因為職業(yè)指導工作要求全程化、全員化、多渠道開展的特點，健全的管理體系建設(shè)就顯得尤為重要，諸多院校職業(yè)指導工作開展不力，多因為各部門管理協(xié)調(diào)不到位，相應的組織機構(gòu)和工作職責不明確。

不斷提升職業(yè)指導師資隊伍理論水平 高職院校職業(yè)指導師資隊伍構(gòu)成，不同于一般本科高校，既有就業(yè)指導人員、學管人員、專職教師，又有一批實踐教學教師、企業(yè)一線人員，院內(nèi)教師懂專業(yè)卻缺乏行業(yè)職業(yè)經(jīng)驗，實踐教師和企業(yè)人員有行業(yè)職業(yè)經(jīng)驗但缺乏職業(yè)指導理論知識。

因此，各高職院校應努力加強職業(yè)指導人員的理論培訓學習，在校內(nèi)盡快建立一支涵蓋高級、中級、助理級的職業(yè)指導師隊伍，制定符合各專業(yè)特色和學生發(fā)展的涵蓋職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)指導和就業(yè)指導的管理體系，將職業(yè)指導理論和實踐相結(jié)合，積極創(chuàng)設(shè)職業(yè)指導咨詢室，開展職業(yè)測評工作，建立職業(yè)指導工作坊等，切實走出一條高職教育體系下的特色職業(yè)指導之路。

[1]勞動和社會保障部培訓就業(yè)司,中國就業(yè)培訓技術(shù)指導中心.創(chuàng)新職業(yè)指導:新理念[M].北京:中國勞動社會保障出版社,2005.

[2]勞動和社會保障部培訓就業(yè)司,中國就業(yè)培訓技術(shù)指導中心.創(chuàng)新職業(yè)指導:新實踐[M].北京:中國勞動社會保障出版社,2005.

[3]俞颯.論高職院校職業(yè)指導的特點及作用[J].北京市經(jīng)濟管理干部學院院報,2004,19(2).

[4]劉艷杰.中國大學畢業(yè)生職業(yè)指導：現(xiàn)狀問題與對策[N].中國信息報,2008-01-22.

[5]王長東.論職業(yè)指導在高職院校學生就業(yè)中的作用[J].煙臺教育學院學報,2004(9).