高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)存在的問題及解決對(duì)策探析

◆徐敏

1 引言

21世紀(jì)成為世界公認(rèn)的信息時(shí)代，各國均高度重視計(jì)算機(jī)教育，努力提升國民的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平。聯(lián)合國教科文組織曾定義：不能使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流和管理的人是“功能性文盲”，是21世紀(jì)的“新文盲”[1]。由此可見計(jì)算機(jī)教育的重要性。高等學(xué)校教育是青年成長的重要環(huán)節(jié)，強(qiáng)化計(jì)算機(jī)知識(shí)教育是提升青年計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平的重要渠道，是提高國民計(jì)算機(jī)綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。如何行之有效地提高高校計(jì)算機(jī)教育水平特別是基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)水平，成為需要不斷研究的重要課題。

2 高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中存在的問題

早在上個(gè)世紀(jì)，高校就引入了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。20世紀(jì)90年代初，各校普遍開始對(duì)計(jì)算機(jī)公共課程進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一開課，到現(xiàn)在已經(jīng)20多年了[2]。通過數(shù)十年的努力，高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)取得了豐碩成績，但由于教學(xué)理念、教學(xué)管理等方面的影響，目前高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)方面還存在不少問題亟待解決。

教材內(nèi)容相對(duì)滯后 計(jì)算機(jī)發(fā)展日新月異，新硬件、新軟件、新應(yīng)用等不斷涌現(xiàn)。接受和理解新事物有個(gè)過程，編寫教材教育學(xué)生又有一個(gè)過程。當(dāng)前，高校計(jì)算機(jī)教材雖然在基礎(chǔ)理論方面比較系統(tǒng)完善，但在應(yīng)用方面往往落后于主流應(yīng)用。如當(dāng)前微軟已推廣Windows 8操作系統(tǒng)，但很多高校教材的內(nèi)容仍是Windows XP操作系統(tǒng)。此外，我國未統(tǒng)一高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的教材，很多高校使用了本校組織編寫的教材，這些教材質(zhì)量參差不齊，加之使用范圍小，受人力物力財(cái)力限制，教材往往不能及時(shí)修編，影響了教學(xué)效果。

未能因材施教 大學(xué)教育對(duì)大學(xué)生而言是一個(gè)新的起跑線。然而，入校新生的構(gòu)成復(fù)雜，在兩個(gè)方面差異較大。

一方面是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)差異大。一些新生在中小學(xué)就接受到計(jì)算機(jī)教育，應(yīng)用水平較高，而一些新生未接受系統(tǒng)教育，應(yīng)用水平相對(duì)較低。

另一方面是家庭經(jīng)濟(jì)條件差異大。一些家庭經(jīng)濟(jì)條件較好的新生很早就接觸到計(jì)算機(jī)，甚至擁有自己的電腦，而一些貧困家庭學(xué)生很少有機(jī)會(huì)接觸計(jì)算機(jī)，掌握的計(jì)算機(jī)知識(shí)寥寥無幾。

面對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平參差不齊的現(xiàn)狀，理想的教學(xué)狀態(tài)是因材施材，但多數(shù)高校的計(jì)算機(jī)教育是“齊步走”模式，從計(jì)算機(jī)理論知識(shí)、基礎(chǔ)應(yīng)用教起，雖然可以補(bǔ)足計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的“短板”，但對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生而言，教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性和吸引力，教學(xué)效果不明顯。

教學(xué)手段較為落后 隨著時(shí)代的發(fā)展，高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)基本由傳統(tǒng)的黑板加粉筆轉(zhuǎn)向了計(jì)算機(jī)加屏幕[3]，課堂演示效果較傳統(tǒng)模式有了明確進(jìn)步。但總體上看，還沒有改變以教師講授為主、學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)手段，一些即時(shí)互動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等先進(jìn)的教學(xué)手段未能普遍應(yīng)用。此外，課堂教學(xué)與課后實(shí)踐結(jié)合不緊密，學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性和創(chuàng)造性未能得到充分發(fā)揮。相對(duì)而言，一些社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教學(xué)手段較為先進(jìn)，吸引了不少在校大學(xué)生前往接受培訓(xùn)教育，值得高校學(xué)習(xí)。

應(yīng)試教育傾向較為嚴(yán)重 相對(duì)于高中教育而言，大學(xué)教育相對(duì)寬松。但在計(jì)算機(jī)教育方面，不少學(xué)校制定了一些硬性約束標(biāo)準(zhǔn)。如文科生必須通過計(jì)算機(jī)一級(jí)、理科生必須通過計(jì)算機(jī)二級(jí)方可獲得學(xué)位。制定這些標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生對(duì)相關(guān)課程特別是考試將更為重視，有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)；但也帶來了一些負(fù)面影響，如不少學(xué)校將學(xué)生等級(jí)考試通過率與學(xué)院、教師的績效考核掛鉤，受此影響，教師往往將書本作為教學(xué)中心，教學(xué)始終圍繞考試轉(zhuǎn)，導(dǎo)致了教學(xué)手段的機(jī)械化和填壓式，壓制了教學(xué)的實(shí)用性、興趣性和學(xué)生的自主性，影響了學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的提高。

3 解決問題的思路和舉措

提高教材更新水平 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育要適應(yīng)計(jì)算機(jī)日新月異的發(fā)展，必須要從教材開始，讓教材與發(fā)展合拍，與時(shí)代接軌，始終讓大學(xué)生學(xué)習(xí)到最新的知識(shí)。著重要做好三篇文章。

一是做好資源整合。要學(xué)習(xí)高考改革的理念，整合優(yōu)質(zhì)資源組成高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)教材編寫組，統(tǒng)一編寫計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)教材，同步推進(jìn)高校使用相對(duì)統(tǒng)一的、高質(zhì)量的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)教材，避免各高校各自為政，砍掉眾多水平參差不齊的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)教材。

二是做好動(dòng)態(tài)修編。在出版高質(zhì)量的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)教材的基礎(chǔ)上，針對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的新發(fā)展、新應(yīng)用，每年組織精干力量進(jìn)行教材修編工作，確保教材始終緊隨時(shí)代發(fā)展步伐，保持內(nèi)容新穎、質(zhì)量一流，讓學(xué)生始終學(xué)習(xí)到最新的知識(shí)及應(yīng)用技術(shù)。

三是做好組織領(lǐng)導(dǎo)。優(yōu)質(zhì)資源的整合和教材的動(dòng)態(tài)修編，僅憑一所或幾所高校的水平可能不夠，需要教育主管部門牽頭，成立專業(yè)組織，明確工作責(zé)任，同時(shí)投入必要的人力物力財(cái)力，切實(shí)加強(qiáng)教材編寫工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，把這一好事辦成辦好。

提高因材施教水平 大學(xué)教育以開發(fā)學(xué)生的智力和能力為目標(biāo)，因材施教必不可少。針對(duì)大學(xué)新生計(jì)算機(jī)水平參差不齊的現(xiàn)狀，應(yīng)積極探索分類教學(xué)方法，讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生在不同起跑線上學(xué)習(xí)。

一是開展入學(xué)調(diào)查。在大學(xué)新生入學(xué)時(shí)，向每位學(xué)生發(fā)放計(jì)算機(jī)水平調(diào)查表，要求學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際如實(shí)填寫。同時(shí)，組織開展一次計(jì)算機(jī)水平入學(xué)綜合測(cè)試，結(jié)合學(xué)生調(diào)查表的填寫情況及入學(xué)測(cè)試成績，將學(xué)生分為A（一般）、B（良好）、C（優(yōu)秀）類。

二是實(shí)施分類教學(xué)。對(duì)A類新生，可按部就班從基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)起；對(duì)B類新生，可本著“缺什么、補(bǔ)什么”的原則，從薄弱環(huán)節(jié)學(xué)起；對(duì)C類新生，可本著因材施教的原則，直接跳過計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)環(huán)節(jié)，結(jié)合專業(yè)要求和個(gè)人興趣等，選修編程語言或應(yīng)用軟件，提前開展較高層次的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)。

三是靈活管理手段。結(jié)合分類教學(xué)的實(shí)施情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)分等進(jìn)行靈活管理，如：A類學(xué)生，可按常規(guī)方式在通過專業(yè)課程考核后獲得相應(yīng)學(xué)分；B類學(xué)生，可在通過提升教學(xué)課程考核后獲得學(xué)分；C類學(xué)生，可在入學(xué)測(cè)試后直接獲得計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)課程的學(xué)分，選修學(xué)習(xí)在通過課程考核后另獲得相應(yīng)學(xué)分。分類教學(xué)的實(shí)施，可顯著提升高校因材施材的水平，但較常規(guī)性教學(xué)的管理會(huì)更復(fù)雜、更繁瑣，工作量也會(huì)相應(yīng)增加，需要高校管理層增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)和奉獻(xiàn)意識(shí)，避免知難而退，為踐行教書育人的宗旨，將分類教學(xué)堅(jiān)持并傳承下去。

提高教學(xué)管理水平 先進(jìn)的教學(xué)管理需要圍繞“提高學(xué)生興趣、提高教學(xué)效率”展開。

一是積極推廣多媒體教學(xué)。結(jié)合計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)教材的編寫，積累并形成一整套多媒體教學(xué)的方案和手段，通過圖文音并茂、教師傳授等方式結(jié)合，增強(qiáng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二是積極探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。建立并充分應(yīng)用基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)平臺(tái)，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)豐富教學(xué)手段，通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間互動(dòng)式的答疑解惑，通過網(wǎng)絡(luò)建立課程論壇等載體，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教學(xué)信息的不斷積累，真正把課堂從教室搬上互聯(lián)網(wǎng)，鞏固和增強(qiáng)教學(xué)的效果。

三是積極開展無紙化考試。計(jì)算機(jī)課程的考試應(yīng)該有別于其他課程，全部實(shí)行無紙化考試，充分體現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)的特點(diǎn)，在提交試卷后立即獲知考試成績，讓學(xué)生充分感受到計(jì)算機(jī)的強(qiáng)大功能，體現(xiàn)出計(jì)算機(jī)應(yīng)用的快捷效率。

提高實(shí)踐應(yīng)用水平 實(shí)踐應(yīng)用是計(jì)算機(jī)教學(xué)的靈魂。只有注重實(shí)踐應(yīng)用，學(xué)生才有收獲感，教師才有成就感。高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)應(yīng)在教授學(xué)生必要的基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，始終突出實(shí)踐應(yīng)用這一核心，提高學(xué)生一專多能、熟能生巧的實(shí)際動(dòng)手能力。具體可把握三種方法。

一是個(gè)人意愿法。適時(shí)開展調(diào)查摸底，讓學(xué)生自主選擇若干感興趣的計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程。在此基礎(chǔ)上，高校及時(shí)推出相應(yīng)課程，讓學(xué)生自主選修最有興趣的課程進(jìn)行系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，最大程度地尊重和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二是倒推引導(dǎo)法。對(duì)不同專業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位進(jìn)行調(diào)查，掌握相關(guān)就業(yè)崗位對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的具體要求，將信息第一時(shí)間向?qū)W生傳遞，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合擇業(yè)需求選修相關(guān)計(jì)算機(jī)課程，發(fā)揮學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性，為提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力夯實(shí)基礎(chǔ)。

三是考核導(dǎo)向法。對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)的考核，應(yīng)堅(jiān)持基礎(chǔ)理論知識(shí)為輔、實(shí)踐應(yīng)用為主的原則，要求學(xué)生獨(dú)立完成一些操作或任務(wù)，促進(jìn)“應(yīng)試教育”向“應(yīng)用教育”轉(zhuǎn)變，不斷提高學(xué)生以實(shí)踐應(yīng)用為重點(diǎn)的計(jì)算機(jī)綜合素質(zhì)。

[1]汪金友.掃除“新文盲”[J].前線,2005(11):53.

[2]鄭莉.關(guān)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)研究的思考[J].計(jì)算機(jī)教育,2014(1):101.

[3]關(guān)洪海.高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的新思考[J].牡丹江師范學(xué)院學(xué)報(bào),2007(2)56.