“技、實(shí)、能、新”體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式研究

霍 紅,楊 洋,劉 香,王洪珅

(成都體育學(xué)院,四川 成都 610041)

“技、實(shí)、能、新”體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式研究

霍 紅,楊 洋,劉 香,王洪珅

(成都體育學(xué)院,四川 成都 610041)

以模塊化理論、現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)、心理模塊理論為基礎(chǔ),以“技、實(shí)、能、新”四個方面基本素質(zhì)為主要目標(biāo),從學(xué)生實(shí)踐動機(jī)、一般實(shí)踐能力、專項實(shí)踐能力和情境實(shí)踐能力四種實(shí)踐能力培養(yǎng)為切入,形成了課程、課堂教學(xué)、評價和校外培訓(xùn)方面的培養(yǎng)環(huán)節(jié),從而構(gòu)建了體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)模式。

體育碩士；專業(yè)學(xué)位；培養(yǎng)模式；實(shí)施策略

當(dāng)前我國體育碩士研究生教育正經(jīng)歷從以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主向以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)變,“優(yōu)化學(xué)科專業(yè)和層次、類型結(jié)構(gòu),重點(diǎn)擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模,加快發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育”《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》已然成為當(dāng)前研究生教育發(fā)展的必然趨勢。以體育專業(yè)實(shí)踐為導(dǎo)向,偏重體育實(shí)踐和應(yīng)用,旨在培養(yǎng)在專業(yè)和專門技術(shù)上受到正規(guī)的、高水平體育訓(xùn)練的高層次體育人才為目的的體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的重要性日趨突出。

1 “技、實(shí)、能、新”體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式提出的背景

1.1順應(yīng)我國研究生教育改革趨勢,主動適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對高層次應(yīng)用型專門人才需要的必然選擇

長期以來,我國碩士研究生教育主要是培養(yǎng)具有獨(dú)立從事科學(xué)研究或教學(xué)工作能力的教學(xué)科研人才,但隨著研究生規(guī)模的不斷擴(kuò)大和社會需求的不斷變化,碩士研究生的就業(yè)去向已更多地轉(zhuǎn)向教學(xué)、科研等實(shí)際工作部門。為促進(jìn)我國研究生教育的更好發(fā)展,必須重新審視和定位我國碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo),進(jìn)一步調(diào)整和優(yōu)化碩士研究生的類型結(jié)構(gòu),逐漸將碩士研究生教育從以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主向以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主轉(zhuǎn)變,實(shí)現(xiàn)研究生教育在規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、效益等方面的協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。2010年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2012—2020)》明確提出要“優(yōu)化學(xué)科專業(yè)和層次、類型結(jié)構(gòu),重點(diǎn)擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模,加快發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育”,這意味著我國體育專業(yè)碩士研究生教育必須從以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主向以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主轉(zhuǎn)變,才能順應(yīng)我國研究生教育改革的趨勢,滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對高層次應(yīng)用型專門人才需要。

1.2突出體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)特點(diǎn),增強(qiáng)專業(yè)研究生培養(yǎng)實(shí)踐性的內(nèi)在要求

體育專業(yè)研究生分為學(xué)術(shù)型研究生和專業(yè)學(xué)位研究生兩種類型,學(xué)術(shù)型學(xué)位教育是按體育學(xué)科設(shè)立,其以體育學(xué)術(shù)研究為導(dǎo)向,偏重體育理論和研究,旨在培養(yǎng)大學(xué)體育教師和科研機(jī)構(gòu)的體育研究人員；而專業(yè)學(xué)位碩士教育是以體育專業(yè)實(shí)踐為導(dǎo)向,偏重體育實(shí)踐和應(yīng)用,旨在培養(yǎng)在專業(yè)和專門技術(shù)上受到正規(guī)的、高水平體育訓(xùn)練的應(yīng)用型體育人才。一直以來,學(xué)校在培養(yǎng)過程中將專業(yè)學(xué)位研究生等同于學(xué)術(shù)型研究生,忽視了專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的特殊性和實(shí)踐性,導(dǎo)致體育專業(yè)研究生專業(yè)技能缺乏。實(shí)踐性是體育學(xué)科的顯著特征。在體育教育教學(xué)活動中,體育知識、基本技術(shù)、技能和體育多種能力的獲得都取決于體育活動的實(shí)踐。學(xué)生只有在體育實(shí)踐活動中,才能獲得體育知識、技術(shù)和技能,并把已學(xué)知識和技能運(yùn)用于體育實(shí)踐之中；只有通過自身練習(xí),加深對體育知識的理解,鞏固已學(xué)的技術(shù)和技能,才能做到理論和實(shí)踐相統(tǒng)一。鑒于此,本研究首先構(gòu)建了一個體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式,通過對體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)的系統(tǒng)研究,更好的揭示了體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生的特點(diǎn)；其次通過對體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)的系統(tǒng)研究,改善當(dāng)前體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)中的不合理現(xiàn)象,從而促進(jìn)體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生能力向著良性方向發(fā)展。

1.3完善體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)機(jī)制,提升教育培養(yǎng)質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)需要

通過大量調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),當(dāng)前專業(yè)學(xué)位研究生教育培養(yǎng)與全日制學(xué)位研究培養(yǎng)并無根本區(qū)別,導(dǎo)致體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式缺乏針對性。具體表現(xiàn)為：培養(yǎng)目標(biāo)上,重學(xué)術(shù)能力而輕實(shí)踐能力,從而導(dǎo)致“體育能力教育”缺失；在課程設(shè)置上,重學(xué)科知識的系統(tǒng)性而輕實(shí)踐能力的培養(yǎng)和個性的發(fā)展,從而導(dǎo)致體育課程結(jié)構(gòu)失衡；在教學(xué)方法上,重理論灌輸輕實(shí)踐操作,從而導(dǎo)致體育課程的實(shí)踐性無法彰顯；在教學(xué)評價上,重結(jié)果評價輕過程評價,從而導(dǎo)致體育教學(xué)評價形式化。本研究構(gòu)建了體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式,涵蓋了學(xué)生的實(shí)踐動機(jī)、一般實(shí)踐能力、專項實(shí)踐能力和情境實(shí)踐能力四種實(shí)踐能力,囊括了課程、課堂教學(xué)、評價和校外培訓(xùn)四個方面,為體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)提供了宏觀分析框架,實(shí)現(xiàn)了體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)的科學(xué)性、系統(tǒng)性和針對性。

2 “技、實(shí)、能、新”體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的內(nèi)涵解讀

“模塊”通?？梢员焕斫鉃椤敖M合系統(tǒng)的、具有某種確定功能的、典型的通用獨(dú)立單元。它可以通過標(biāo)準(zhǔn)的界面結(jié)構(gòu)與其他功能的半自律性的通用獨(dú)立單元,按照一定的規(guī)則相互聯(lián)系而構(gòu)成更加復(fù)雜的系統(tǒng)”[1]。從模塊的定義看,“模塊化是一種網(wǎng)狀層級結(jié)構(gòu),包含了基本要素之間的相互關(guān)系”[2]。在專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過程中,形成了系統(tǒng)龐雜的動作系統(tǒng),每個領(lǐng)域培養(yǎng)完成所需的教學(xué)知識和技能就形成各個相互獨(dú)立又相互聯(lián)系的模塊,這些模塊圍繞主題共同構(gòu)成了體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的系統(tǒng),以專項為中心的體育教學(xué)構(gòu)成各個彼此獨(dú)立又相互聯(lián)系的模塊和子模塊,這些教學(xué)模塊根據(jù)所創(chuàng)設(shè)教學(xué)主題的需要不斷進(jìn)行分解和組合,從而形成了靈活的教學(xué)模塊自組織機(jī)制,教學(xué)主體在此過程中可以根據(jù)教學(xué)需要和環(huán)境對靈活學(xué)習(xí)所需要的教學(xué)知識與技能,從而使該培養(yǎng)模式靈活多變且具有適應(yīng)力強(qiáng)。

“技、實(shí)、能、新”的體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式正是立足于專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)自身的特點(diǎn),以布魯姆教學(xué)目標(biāo)分類體系以及模塊化理論為理論基礎(chǔ),以突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)為中心,從專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)入手,涵蓋了專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)“技、實(shí)、能、新”四個方面的主要內(nèi)容,體現(xiàn)了專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的系統(tǒng)性和針對性?！凹肌笔侵阁w育專項技能和教學(xué)技能的培養(yǎng),涵蓋了體育專項技能、體育教學(xué)技能、訓(xùn)練指導(dǎo)技能,此為體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生區(qū)別于其他專業(yè)學(xué)位研究生的本質(zhì)所在；“實(shí)”是指實(shí)踐能力的培養(yǎng),包含專項實(shí)踐、教學(xué)實(shí)踐、社會實(shí)踐,此為由體育學(xué)科特點(diǎn)和專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)的特點(diǎn)所決定的；“能”是指基礎(chǔ)能力的培養(yǎng),為基本能力、專業(yè)能力、綜合能力,此為專業(yè)學(xué)位研究生深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)素質(zhì)；“新”是指創(chuàng)新能力的培養(yǎng),涵學(xué)習(xí)創(chuàng)新、科研創(chuàng)新、實(shí)踐創(chuàng)新,此為高層次人培養(yǎng)的核心素質(zhì)。本培養(yǎng)模式即圍繞“技、實(shí)、能、新”四個方面基本素質(zhì)的培養(yǎng),通過制定專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)計劃和各領(lǐng)域培養(yǎng)大綱；調(diào)整課程設(shè)置,優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)；積極實(shí)行導(dǎo)師組制,創(chuàng)新教學(xué)方法；打造成體系的校外實(shí)踐基地,突出實(shí)踐性培養(yǎng)等多項措施,形成了完整的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)體系。(見圖1)。體育碩士應(yīng)用能力的培養(yǎng)是在教學(xué)過程中形成和完善的,基于模塊化網(wǎng)絡(luò)的體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式以“技、實(shí)、能、新”四個主題為中心,將教學(xué)需要、學(xué)生特點(diǎn)、教師特點(diǎn)和教學(xué)環(huán)境與資源動態(tài)結(jié)合在一起,使學(xué)生能夠根據(jù)自身特點(diǎn),在自主優(yōu)化選擇資源的過程中,不斷形成體育教學(xué)能力,并使這些知識和能力內(nèi)化到自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)之中。

圖1 專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式圖

3 “技、實(shí)、能、新”體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的實(shí)踐策略

3.1以“技、實(shí)、能、新”為中心模塊,形成完整的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模塊體系

對于專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)以“技、實(shí)、能、新”四個子模塊為基礎(chǔ),根據(jù)各專業(yè)模塊之間的關(guān)系和特點(diǎn),制定專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案和體育教學(xué)、運(yùn)動訓(xùn)練、社會體育指導(dǎo)等各領(lǐng)域教學(xué)大綱,在培養(yǎng)模式上采用理論知識和應(yīng)用能力培養(yǎng)、人文精神與科學(xué)精神培養(yǎng)、專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)培養(yǎng)結(jié)合原則；課程學(xué)習(xí)采用系統(tǒng)講授、案例分析、實(shí)習(xí)實(shí)踐相結(jié)合的方式,強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié),安排多種實(shí)踐教學(xué)和專題講座；在培養(yǎng)過程中實(shí)行導(dǎo)師組負(fù)責(zé)制以及校內(nèi)、外導(dǎo)師聯(lián)合培養(yǎng)的雙導(dǎo)師制；專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)制實(shí)行彈性學(xué)制,形成專業(yè)學(xué)位研究生教育特色突出的培養(yǎng)體系模塊群?？茖W(xué)確立了專業(yè)學(xué)位研究生教育的合理定位,深入研究和準(zhǔn)確把握了專業(yè)學(xué)位研究生教育規(guī)律,為確保專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2完善課程實(shí)施環(huán)節(jié),優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)模塊

課程體系是開展專業(yè)學(xué)位研究生教育的主要渠道,打造體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生課程子模塊是體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的首要問題。在課程設(shè)置上,首先應(yīng)立足于與行業(yè)緊密結(jié)合,將專業(yè)學(xué)位研究生課程分為公共課、專業(yè)領(lǐng)域核心課、選修課和教學(xué)實(shí)踐課。增加針對運(yùn)動員診斷學(xué)習(xí)方面、團(tuán)體項目創(chuàng)編方面、體育賽事組織與管理方面、運(yùn)動技術(shù)分析與診斷方面等實(shí)踐性較強(qiáng)的課程,通過課程學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握體育教學(xué)、運(yùn)動訓(xùn)練、社會體育指導(dǎo)等領(lǐng)域的基本理論、解決實(shí)際問題的方法和技能。同時為強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力培養(yǎng),在規(guī)定時間內(nèi)完成所有的課程教學(xué),以便有充足時間用于能力培養(yǎng)；加大實(shí)踐類課程的比重和學(xué)分,調(diào)整教學(xué)實(shí)踐課的學(xué)分,分為專業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)和教學(xué)實(shí)習(xí)兩部分。在課程實(shí)施方面,每周應(yīng)專門安排固定時間進(jìn)行專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐教學(xué),突出專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的特殊性,形成了較為獨(dú)立和系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)位研究生課程模塊體系。

3.3以導(dǎo)師組制為核心,形成師生互動模塊

在專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過程中,加強(qiáng)對專業(yè)學(xué)位研究生的管理和專業(yè)引導(dǎo),形成師生互動,對于專業(yè)學(xué)位研究生主體意識的培養(yǎng),以及研究生導(dǎo)師主導(dǎo)作用發(fā)揮起著積極的作用。在子模塊的打造方面依據(jù)專項要求,以專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師組制為核心。學(xué)校應(yīng)按照專業(yè)學(xué)位研究生的專項,積極實(shí)施專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的導(dǎo)師組制,導(dǎo)師組通過引導(dǎo)學(xué)生制定好每學(xué)期的學(xué)習(xí)計劃、接受學(xué)生選課咨詢、指導(dǎo)學(xué)生組合配置合理的課程結(jié)構(gòu),提供課外的學(xué)習(xí)資料、讀書書目等,培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣。導(dǎo)師組每次指導(dǎo)情況做記錄,提供指導(dǎo)的具體內(nèi)容,以供檢查,特別是對以后的指導(dǎo)工作提供對比、調(diào)整和提高的基礎(chǔ)材料。[6]結(jié)合所學(xué)課程及社會調(diào)查時間等有關(guān)情況,導(dǎo)師組定期與學(xué)生見面,與學(xué)生座談,將自己研究領(lǐng)域里的一些熱點(diǎn)問題提出來與學(xué)生進(jìn)行交流,指導(dǎo)學(xué)生選取有價值的問題進(jìn)行探索和研究,以便學(xué)生掌握該領(lǐng)域的研究動向,了解前言信息。集體包括指導(dǎo)學(xué)生搜集資料、整理資料、分析歸納、擬出研究提綱,進(jìn)行具體研究與實(shí)踐。導(dǎo)師組對學(xué)生的社會調(diào)查實(shí)踐、專業(yè)文獻(xiàn)綜述、專業(yè)綜合能力測試、畢業(yè)實(shí)習(xí)以及論文的寫作、修改和完善等方面負(fù)有指導(dǎo)責(zé)任。[7]導(dǎo)師組采用研討互動式,學(xué)生交流為主,老師引導(dǎo)為輔。問題導(dǎo)入式、課題教學(xué)式,實(shí)習(xí)考察式等新型教學(xué)方式被廣泛運(yùn)用。導(dǎo)師組較之單個導(dǎo)師,對學(xué)生的評價更為客觀和全面,有利于幫助學(xué)生更好地認(rèn)識自己的不足并加以改進(jìn),減少了學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性和隨意性,調(diào)動了教師教學(xué)科研的積極性,增強(qiáng)了提高教育教學(xué)質(zhì)量的緊迫感。

3.4以突出實(shí)踐性為核心,打造教學(xué)實(shí)踐體系模塊

對于專業(yè)學(xué)位研究生針對體育學(xué)科具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn),專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)實(shí)踐性尤為突出的特點(diǎn),著手打教學(xué)實(shí)踐模塊,在實(shí)踐性培養(yǎng)方面做出積極努力。其一,積極實(shí)行校外校內(nèi)雙導(dǎo)師制,我國目前體育碩士專業(yè)學(xué)位導(dǎo)師隊伍基本是由各高校教師組成,對于體育理論有深入的研究,但是具有實(shí)際工作背景的高層次指導(dǎo)教師不足,不利于對應(yīng)用型人才的培養(yǎng),必然要求專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師遴選也要走出學(xué)校,要在整個社會范圍內(nèi),聘請具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和一定的理論水平的校外人員作為專業(yè)學(xué)位研究生的校外合作導(dǎo)師,是校內(nèi)外導(dǎo)師資源的有效整合和導(dǎo)師力量的良性互動。學(xué)校在專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的過程中,應(yīng)積極探索研究生培養(yǎng)的雙導(dǎo)師制,聘請其他高校和機(jī)構(gòu)的具有豐富經(jīng)驗(yàn)的正高級教師作為校外兼職導(dǎo)師,積極落實(shí)雙導(dǎo)師制度,明確校外導(dǎo)師的權(quán)責(zé),督促與校內(nèi)導(dǎo)師共同制定專業(yè)學(xué)位研究生個人培養(yǎng)計劃,確定專業(yè)學(xué)位研究生所承擔(dān)的科研內(nèi)容及相關(guān)細(xì)節(jié),負(fù)責(zé)專業(yè)學(xué)位研究生在實(shí)踐環(huán)節(jié)上的指導(dǎo)工作,參與學(xué)位論文的指導(dǎo),并為相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)學(xué)位研究生開設(shè)課程或?qū)ｎ}講座。其二,加強(qiáng)實(shí)施校外實(shí)踐基地建設(shè)工作,實(shí)踐基地是專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的重要平臺,學(xué)校應(yīng)與其他高校及具有一定社會影響的體育部門形成長期合作關(guān)系,建立專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)實(shí)踐基地,為專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。在實(shí)施過程中,雙導(dǎo)師制度與實(shí)踐基地的創(chuàng)建是相輔相成的,既可以通過校外導(dǎo)師提供實(shí)踐基地,也可以在長期合作的實(shí)踐基地中吸納具有專長的高級專業(yè)人才作為合作導(dǎo)師。學(xué)校應(yīng)選擇與研究領(lǐng)域相關(guān)的、有一定層次或規(guī)模并有一定社會影響的體育部門,為體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生長期穩(wěn)定的社會實(shí)踐單位,并以學(xué)校的名義簽署合作協(xié)議,約定社會實(shí)踐單位和專業(yè)學(xué)位研究生各自的權(quán)利與義務(wù)。

3.5以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為核心,完善專業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新機(jī)制模塊

“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級專門人才,發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化,促進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)?！币虼?著力培養(yǎng)和提高專業(yè)學(xué)位研究生的創(chuàng)新能力,造就一支適應(yīng)未來挑戰(zhàn)的高素質(zhì)人才隊伍,是新世紀(jì)賦予的重任。在培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新能力方面,形成創(chuàng)新機(jī)制培養(yǎng)板塊：首先是應(yīng)通過設(shè)立“研究生科創(chuàng)基金”調(diào)動研究生從事科學(xué)研究的積極性,資助專業(yè)學(xué)位研究生發(fā)表論文、參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)會議、科技競賽活動,努力搭建專業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新教育平臺,不斷提升研究生創(chuàng)新能力；其次是應(yīng)通過舉辦研究生學(xué)術(shù)科技節(jié),專家教授的系列講座、“校園學(xué)術(shù)文化的建設(shè)與發(fā)展”學(xué)術(shù)訪談、學(xué)術(shù)論壇、學(xué)術(shù)沙龍、讀書報告會等一系列方式活躍研究生的學(xué)術(shù)氛圍。再次是改革專業(yè)學(xué)位研究生教育方式方法,采用問題式、討論式、案例式、項目式、探究式等教學(xué)方式,使教學(xué)具有創(chuàng)新特征；同時在專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐基地的基礎(chǔ)上,建立了創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)基地,為專業(yè)學(xué)位研究生提供實(shí)踐的場所；引導(dǎo)學(xué)生參加教師的科研課題或自擬題目進(jìn)行研究并將之納入了整個教學(xué)體系、給予一定的經(jīng)費(fèi)支持和學(xué)分,要讓專業(yè)學(xué)位研究生在實(shí)踐中培養(yǎng)和提高自己的創(chuàng)新能力。

總之,“技、實(shí)、能、新”的體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式以主題為核心的模塊化網(wǎng)絡(luò)由于其能夠有效地對體育教學(xué)技能和體育教學(xué)資源進(jìn)行有機(jī)整合,同時,由于其能夠促進(jìn)學(xué)生在培訓(xùn)活動中體育教學(xué)能力和體育教學(xué)風(fēng)格的形成,從而有效地彌補(bǔ)了以往體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生能力培養(yǎng)的不足。目前,“技、實(shí)、能、新”體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式尚處于探索階段,如何完善模塊化網(wǎng)絡(luò),形成有利于學(xué)生體育教學(xué)技能的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu),如何通過模塊化網(wǎng)絡(luò)來促進(jìn)學(xué)生體育教學(xué)素養(yǎng)和教師人格素質(zhì)的形成和發(fā)展,都有待于進(jìn)一步的思考與探索。

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Training M ode of Skill,Practice,Ability and Novelty for Professional P.E.Master Degree Students

HUO Hong,et al
(Chengdu Sport University,Chengdu Sichuan 610041)

Based on the theories ofmodularization,modern cognitive psychology and psychologicalmodule,the paper,from the perspective of curriculum,classroom teaching,evaluation and off-campus training,researches the students'practicemotivation,general practice ability,professional practice ability and situational practice ability in order to establish the training mode of skills,practice,ability and novelty for professional P.E.master degree students.

master of sports；professional degree；trainingmode；implementation strategy

G807.4

：A

：1001-9154(2014)05-0081-04

G807.4

：A

：1001-9154(2014)05-0081-04

四川省教育廳科研課題,項目編號：11SA146。四川省研究生教育改革創(chuàng)新項目。

霍紅(1956-),女,教授,四川成都人,主要研究方向?yàn)轶w育人文社會學(xué)。

2014-03-26