幼兒多元閱讀教育與促進(jìn)社會(huì)性有效發(fā)展

閆蕾

摘 要： 幼兒多元閱讀與社會(huì)性發(fā)展指在提高幼兒閱讀能力的同時(shí)，促進(jìn)他們社會(huì)性發(fā)展。我們應(yīng)該為幼兒創(chuàng)造有利于他們發(fā)展的閱讀環(huán)境，為他們提供閱讀經(jīng)驗(yàn)，教會(huì)他們閱讀和交流表達(dá)的技巧和方法。創(chuàng)設(shè)和利用各種情境，為幼兒創(chuàng)造條件，讓他們將已獲得的閱讀經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于社會(huì)生活之中，了解一些社會(huì)規(guī)則和行為準(zhǔn)則，及時(shí)糾正幼兒的不良行為，提高幼兒的自我保護(hù)能力和培養(yǎng)幼兒積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。

關(guān)鍵詞： 幼兒 多元閱讀教育 社會(huì)性發(fā)展 興趣培養(yǎng)

幼兒多元閱讀與社會(huì)性發(fā)展指在提高幼兒閱讀能力的同時(shí)促進(jìn)他們的社會(huì)性發(fā)展。我們應(yīng)該為幼兒提供有利于他們發(fā)展的閱讀環(huán)境，為他們提供閱讀經(jīng)驗(yàn)，教會(huì)他們閱讀和交流表達(dá)的技巧和方法。創(chuàng)設(shè)和利用各種情境，為幼兒創(chuàng)造條件，讓他們將已獲得的閱讀經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于社會(huì)生活之中，讓幼兒在多元化閱讀中了解人與自然、人與人之間的和諧與持續(xù)發(fā)展關(guān)系，了解一些社會(huì)規(guī)則和行為準(zhǔn)則，及時(shí)糾正幼兒的不良行為，提高幼兒的自我保護(hù)能力，培養(yǎng)幼兒積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。

一、在培養(yǎng)幼兒多元閱讀興趣的同時(shí)，促進(jìn)他們的社會(huì)性發(fā)展

多元閱讀培養(yǎng)是一種養(yǎng)成性培養(yǎng)，并不在于幼兒獲得多少知識(shí)，學(xué)多少字，而是培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣，使他們長(zhǎng)大后成為一個(gè)喜歡讀書的人。我們要讓幼兒從小就浸潤(rùn)于書的海洋之中，這有利于對(duì)他們進(jìn)行智力和品德的培養(yǎng)與開(kāi)發(fā)。

為了培養(yǎng)孩子們的愛(ài)國(guó)精神，可以引導(dǎo)他們聆聽(tīng)兒歌《我愛(ài)北京天安門》、唱國(guó)歌、欣賞《月亮船》，讓他們認(rèn)識(shí)我國(guó)首都北京，了解我國(guó)的錦繡山河。孩子們?cè)陂喿x中領(lǐng)略祖國(guó)的秀美河山，加深對(duì)祖國(guó)的了解和認(rèn)識(shí)，向他們介紹優(yōu)秀文化和現(xiàn)代化建設(shè)的成就，萌發(fā)他們的自豪感，進(jìn)而培養(yǎng)孩子們的愛(ài)國(guó)主義精神。

為了培養(yǎng)孩子們的愛(ài)心、同情心，以及促進(jìn)孩子之間的友好交往，我們要有針對(duì)性地選擇一些閱讀材料，如《著急的豆豆》、《藍(lán)天上飄著白云》和《司馬光砸缸》等，讓他們感受愛(ài)心、同情心等，孩子們?cè)谛蕾p充滿童趣的作品中培養(yǎng)情趣、陶冶情操，從中學(xué)會(huì)幫助他人，學(xué)會(huì)與小伙伴友好交往。例如：《小猴子逃跑》中的小猴子變著法子想逃跑，想要擺脫猴媽媽，向往獨(dú)立的世界，這個(gè)故事特別符合大班孩子的心理特點(diǎn)：獨(dú)立性日漸增強(qiáng)，希望自己能獨(dú)立自由自在。我們班有一個(gè)叫李楠的小朋友，他特別像故事中的小猴子一樣，總是想自己到處跑，甚至把自己藏起來(lái)。一次，他自己跑來(lái)上幼兒園，急得他的父母到處尋找，他爸爸批評(píng)他，他卻不服氣，認(rèn)為自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，能夠找到幼兒園了，為什么不能自己來(lái)學(xué)校呢？讀了這個(gè)小故事后，孩子們體驗(yàn)到故事中的小猴子和猴子?jì)寢尩哪缸佑H情。李楠小朋友也認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，再也不亂跑了。通過(guò)閱讀《一起玩》，讓孩子們懂得玩具要和小伙伴一起玩，不是自己的東西不能隨便拿，拾到東西要交給老師；閱讀《冬天的早晨》后，原來(lái)那些睡懶覺(jué)的孩子們來(lái)學(xué)校的時(shí)間也早了；尤其閱讀《小羊過(guò)橋》后，孩子們參加了情景表演，把小羊和小熊因沒(méi)有互相謙讓，最后它們都掉到河里演得非常生動(dòng)，他們?cè)谟懻撝袑W(xué)到了解決小朋友之間矛盾的最好辦法應(yīng)該是語(yǔ)言協(xié)商；閱讀兒歌《春天到》、詩(shī)歌《小燕子》等，讓孩子們進(jìn)一步感受春天的美好。

為了培養(yǎng)孩子們的社會(huì)適應(yīng)能力，我們積極開(kāi)展區(qū)角活動(dòng)，同時(shí)引導(dǎo)他們閱讀故事《一半先生》、《著急的豆豆》和兒歌《民警叔叔》等。讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中獲得社會(huì)認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)和扮演一些社會(huì)角色；使他們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)到快樂(lè)與悲傷，培養(yǎng)他們的毅力和法規(guī)意識(shí)，激發(fā)孩子們克服困難的勇氣，感受成功帶來(lái)的喜悅。同時(shí)要及時(shí)糾正孩子們的不良傾向，增強(qiáng)他們的自我保護(hù)能力和自信心，這些都有利于孩子們積極樂(lè)觀人生觀的培養(yǎng)。

二、為幼兒多元閱讀與社會(huì)性發(fā)展創(chuàng)造豐富多彩的環(huán)境

我們要為孩子們營(yíng)造寬松愉悅的有利于他們發(fā)展的心理環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，組織豐富多彩的活動(dòng)，使他們?cè)诳鞓?lè)、有意義的生活中充滿樂(lè)趣地閱讀、認(rèn)知社會(huì)。向孩子們提供有利于自主性發(fā)展的閱讀環(huán)境，為他們提供閱讀經(jīng)驗(yàn)，教會(huì)孩子們閱讀和社會(huì)交往方法和技巧。創(chuàng)造和利用多種活動(dòng)環(huán)境，為孩子們提供必要的條件，讓他們將已獲得的閱讀經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐之中。孩子們與學(xué)習(xí)環(huán)境交互作用越積極主動(dòng)，社會(huì)性發(fā)展就越快，因此我們必須重視學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造，建立閱讀、表演、幸福之家、醫(yī)院、超市、公園、工廠等活動(dòng)區(qū)，讓每一個(gè)孩子的閱讀與社會(huì)發(fā)展能力在原有水平上獲得進(jìn)一步提高。我們還開(kāi)辟了全園性閱讀室，每周定期給孩子們輪流開(kāi)放，孩子們自主選擇書籍和讀物。在班上我根據(jù)孩子們的年齡特點(diǎn)和閱讀水平，提供形式多樣、內(nèi)容豐富的閱讀讀物，每天孩子們活動(dòng)時(shí)讓他們?nèi)セ顒?dòng)區(qū)選擇讀物，我們把孩子們最喜愛(ài)的圖書放在圖書角，讓他們與小朋友們互相交流，在豐富圖書內(nèi)容的同時(shí)，增進(jìn)孩子們之間的交往和情感。因?yàn)閳D書角就在幼兒身邊，他們可以在晨間活動(dòng)、課間活動(dòng)和游戲活動(dòng)時(shí)隨時(shí)翻閱、有效交流。這樣孩子們積極參與了閱讀實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而加深了對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，通過(guò)不斷的閱讀內(nèi)化，潛移默化中促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展。

三、積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合，保持家園教育的統(tǒng)一性

幼兒的良好行為習(xí)慣只有在學(xué)校與家長(zhǎng)共同努力下才能養(yǎng)成。我們?cè)趯W(xué)校板報(bào)欄中經(jīng)常登載一些多元閱讀與社會(huì)性發(fā)展方面的文章，指導(dǎo)家長(zhǎng)積極開(kāi)展活動(dòng)，讓孩子們?cè)诩易鲆恍┳约耗軌蜃龅氖?，并且在家長(zhǎng)開(kāi)放日讓父母看孩子們?cè)趯W(xué)校的情況，聽(tīng)取家長(zhǎng)意見(jiàn)和建議，與家長(zhǎng)及時(shí)交流探討多元閱讀與社會(huì)性發(fā)展的心得體會(huì)。讓家長(zhǎng)多帶孩子們接觸社會(huì)生活，通過(guò)多種方式鍛煉孩子們的交往能力，鼓勵(lì)孩子們把閱讀中遇到的問(wèn)題帶到社會(huì)生活中探索，為孩子們提供更多有情趣的讀物，讓他們博覽群書，以實(shí)現(xiàn)孩子們閱讀內(nèi)化和社會(huì)性有效發(fā)展的目標(biāo)。

總之，廣大幼兒教師要積極組織幼兒多元閱讀，促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展，提高他們的社會(huì)適應(yīng)能力和交往能力，使他們?cè)诳鞓?lè)有趣的閱讀中體驗(yàn)閱讀的快樂(lè)，并積極認(rèn)知社會(huì)。