高中計(jì)算機(jī)課程如何打造高效課堂教學(xué)

高麗英

摘 要： 高中《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程》是一門實(shí)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，它與文化學(xué)科有很多不同之處。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容非常豐富，專業(yè)用語很多，各板塊知識(shí)之間聯(lián)系密切，這常常使得高中生在入門階段感到生疏，頭緒繁雜，有時(shí)還會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，失去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的信心。廣大高中計(jì)算機(jī)教師要充分利用文化學(xué)科中的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有效結(jié)合計(jì)算機(jī)這一學(xué)科特點(diǎn)開展計(jì)算機(jī)教學(xué)。高中階段學(xué)生正處于一個(gè)生理、心理都發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期，教師在組織課堂教學(xué)時(shí)會(huì)遇到重重困難。因此，讓高中生“想學(xué)、愛學(xué)、會(huì)學(xué)”便成為高中計(jì)算機(jī)教師的首要責(zé)任。通過近幾年在高中計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程課教學(xué)中的積極嘗試和探索，并結(jié)合高中計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)，作者闡述了如何運(yùn)用多種教學(xué)方法，達(dá)到高效教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 高中計(jì)算機(jī)課程 教學(xué)方法 高效教學(xué)

高中《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程》是一門實(shí)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，它與文化基礎(chǔ)學(xué)科有很多不同之處。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容非常豐富，專業(yè)用語很多，各板塊知識(shí)之間聯(lián)系密切，這常常使得高中生在入門階段感到生疏，頭緒繁雜，有時(shí)還產(chǎn)生畏難情緒，失去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的信心。廣大高中計(jì)算機(jī)教師要充分利用文化學(xué)科中的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有效結(jié)合計(jì)算機(jī)這一學(xué)科的特點(diǎn)開展計(jì)算機(jī)教學(xué)。高中階段學(xué)生正處于一個(gè)生理、心理都發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期，我們?cè)诮M織課堂教學(xué)時(shí)會(huì)遇到重重困難。因此，讓高中生“想學(xué)、愛學(xué)、會(huì)學(xué)”便成為高中計(jì)算機(jī)教師的首要責(zé)任。通過近幾年在高中計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程課教學(xué)中的積極嘗試和探索，并結(jié)合高中計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)，我談?wù)勅绾芜\(yùn)用多種教學(xué)方法，達(dá)到高效教學(xué)效果。

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展和信息時(shí)代的到來，計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)廣泛普及，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)已成為高中階段學(xué)生必修的基礎(chǔ)課程之一。因此，在高中計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，采取科學(xué)高效的教學(xué)方法勢在必行。教學(xué)方法是各學(xué)科教育教學(xué)中的重要組成部分，是為了實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，教師組織學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)所采用的方式、手段的總和；科學(xué)地選擇教學(xué)方法是提高教學(xué)實(shí)效、培養(yǎng)高中生創(chuàng)造新力、落實(shí)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。在高中計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中采用以下幾種教學(xué)方法。

一、創(chuàng)設(shè)情境是基礎(chǔ)

情境在課堂教學(xué)中具有關(guān)鍵作用，高中生的思維以形象思維為主，他們?nèi)菀捉邮芫唧w、形象的事物，在具體情境中會(huì)產(chǎn)生積極的促進(jìn)性情感，我們可根據(jù)教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)不同情境。

1.創(chuàng)設(shè)審美情境

美感是高中生接觸到美的東西所引起的一種沖動(dòng)，是一種自我陶醉的心理狀態(tài)。對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)而言，這種由美感而產(chǎn)生的沖動(dòng)和情感，能極大地激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)熱情，豐富他們的想象，成為推動(dòng)他們積極思維的重要?jiǎng)恿ΑＴ谟?jì)算機(jī)課程教學(xué)中，美隨處可在。在教學(xué)中，我們要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，捕捉契機(jī)，帶領(lǐng)高中生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，這不僅對(duì)高中生審美能力的培養(yǎng)和提高有很大幫助，而且能以美啟真，使高中生在美的熏陶下，陶冶性情，感受到計(jì)算機(jī)不是多么神秘，難以接近，這樣高中生與計(jì)算機(jī)的距離拉近了，學(xué)習(xí)興趣濃厚了。

2.創(chuàng)設(shè)向往情境

向往是高中生追求目標(biāo)的一種心理。創(chuàng)設(shè)情境，讓高中生在情境中體驗(yàn)到這種追求的需要，進(jìn)而很好地激發(fā)高中生的求知欲望。使用各種畫圖軟件在電腦上作畫時(shí)，我們可以向高中生展示一些優(yōu)秀美術(shù)作品，刺激他們的各種感官，讓他們持久擁有積極的心態(tài)和動(dòng)力，對(duì)教將有很大幫助。

3.創(chuàng)設(shè)問題情境

我們可以有效創(chuàng)設(shè)問題情境，積極提出問題，吸引高中生的注意力，促進(jìn)他們主動(dòng)思考，積極探究，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中真正成為信息整合的主體。在教學(xué)使Excel編輯表格時(shí)，我先告知高中生“Excel”和“Word”、“記事本”一樣，是一個(gè)輸入程序，它主要的用途是處理表格。啟動(dòng)“Excel”的方法和啟動(dòng)“Word”、“記事本”一樣，它一般在桌面。我提出了幾個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問題，讓高中生帶著問題上機(jī)摸索，溫故而知新，這樣高中生容易接受。

二、激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣

任何學(xué)科的學(xué)習(xí)，都要從培養(yǎng)高中生的學(xué)習(xí)興趣入手。只有激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們的注意力，才能讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。我們要根據(jù)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)內(nèi)容和高中生的認(rèn)知能力，運(yùn)用多種教學(xué)手段和方法吸引學(xué)生，讓他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

1.充分運(yùn)用多媒體技術(shù)激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣

高中計(jì)算機(jī)教學(xué)中，有些操作是非常枯燥和辛苦的，例如：鍵盤指法訓(xùn)練、文字錄入、Excel使用。我們可以通過多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，利用一些游戲軟件練習(xí)，讓學(xué)生在警察與小偷游戲中練習(xí)鍵盤操作，選用金山打字通這款軟件進(jìn)行指法、漢字錄入技能訓(xùn)練，這樣使原本枯燥和辛苦的課堂教學(xué)變得聲情并茂，趣味橫生。既培養(yǎng)了高中生的觀察力、想象力，又培養(yǎng)了高中生的創(chuàng)新性思維能力，讓高中生在輕松、愉悅的氛圍中獲得了新知。

2.以疑激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣

精心準(zhǔn)備，巧妙設(shè)置，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，制作相關(guān)課件，激發(fā)高中生的好奇心，讓他們帶著疑問學(xué)習(xí)、思考與探究，以疑問激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣。這樣，在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦又動(dòng)手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛變得相當(dāng)活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情自然高漲。

總之，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展，高中計(jì)算機(jī)課程教學(xué)內(nèi)容相對(duì)滯后，這就要求廣大高中計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教師與時(shí)俱進(jìn)，不斷探究和創(chuàng)新，采取科學(xué)高效的教學(xué)方法，努力培養(yǎng)高中生的可持續(xù)發(fā)展能力。只有這樣，才能讓高中生“想學(xué)、愛學(xué)、會(huì)學(xué)”，才能有效提高高中計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)實(shí)效。