“傳幫帶”在青年教師培養(yǎng)中作用探索※

丁 舸

(江西中醫(yī)藥大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院方劑學(xué)科組，南昌 330004)

“傳幫帶”是一種傳統(tǒng)的以老帶新的工作方法。這里的 “傳”是指傳授、傳承； “幫”是指幫助、幫教； “帶”是指帶領(lǐng)、帶動。實踐證明， “傳幫帶”是一種有效的培養(yǎng)人才的方法。傳幫帶既是方式和方法，更是氛圍和風(fēng)氣。隨著我校規(guī)模不斷擴(kuò)大，高年資教師即將退休，入職的青年教師的增加，方劑學(xué)科師資隊伍、教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)存在的問題日益凸顯出來，而青年教師的成長對學(xué)校的未來有著至關(guān)重要的作用，是學(xué)校實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在。因此更需要以 “傳幫帶”的方式，形成一種以老帶新的傳承氛圍，充分發(fā)揮中老年教師的示范和幫帶作用，義不容辭把青年教師培養(yǎng)當(dāng)作已任，使青年教師在教學(xué)、科研中不斷成長。本文結(jié)合我校方劑學(xué)科組 “傳幫帶”實踐，談?wù)勂湓诩訌?qiáng)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)作用的體會。

1 “傳”承學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊優(yōu)良傳統(tǒng)

方劑學(xué)科組教學(xué)團(tuán)隊本著 “每一個人都可以是教師，每一位教師都是值得學(xué)習(xí)的”的理念，強(qiáng)調(diào)每一位教師的特色和能力，尊重每一位教師的教育經(jīng)驗。教學(xué)團(tuán)隊已形成治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，嚴(yán)以律己，為人師表，教書育人的風(fēng)氣，在教學(xué)工作中認(rèn)真集體備課，不斷改進(jìn)教學(xué)方法、內(nèi)容、形式，努力提高教學(xué)質(zhì)量，認(rèn)真上好每堂課已成為每個教師的責(zé)任。教學(xué)團(tuán)隊經(jīng)過多年的摸索與實踐，已經(jīng)逐漸總結(jié)出了一整套適合本課程的行之有效的 “十大教學(xué)法”，即包括：一是以證析方法，是指先講清楚主治證的病機(jī)、臨床特點，提出治法，再從方劑的組方用藥分析配伍內(nèi)涵的方法。二是以方析證法，是指先歸納分析方劑的配伍作用特點，再提出主治證聯(lián)系講解的方法。三是比較講解法，將兩首以上功用、主治證相類似的方劑放在一起講解，先歸納其組成、功用、主治的共性，然后重點講清其區(qū)別、各自特點的講解方法。四是前后聯(lián)系法，是指講到某個內(nèi)容時，聯(lián)系前面已學(xué)且與之有關(guān)聯(lián)的方劑，加以分析講解的方法。五是故事導(dǎo)入法，先從將要講解方劑的相關(guān)故事情節(jié)開始，然后導(dǎo)入正文的講解方法。六是小結(jié)法，適用于每個方劑和每章方劑講解結(jié)束時。在每首方講解結(jié)束時，再將整個方劑的組成、功效特點和主治證特點用簡練的語言進(jìn)行高度概括，使學(xué)生對該方有一個較為完整的清晰的印象。七是互動教學(xué)法，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生由被動地跟著老師的思維變成積極主動地跟老師一起思考，應(yīng)在每個方劑的某個或幾個內(nèi)容環(huán)節(jié)上采用互動教學(xué)法。八是病案分析法，給出病例，讓學(xué)生分析，模擬臨床用方，實現(xiàn)提高臨證處方水平目的的方法。九是課堂提問法，為了使學(xué)生能對上一節(jié)課所講的內(nèi)容有一個及時的復(fù)習(xí)。十是實例穿插法，在講授某些方劑的臨床應(yīng)用時，如有比較典型的臨床實例，宜用鮮活生動的語言講述給學(xué)生，實現(xiàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這些教學(xué)方法，深受廣大學(xué)生歡迎，取得了很好的學(xué)習(xí)效果。對新入職的青年教師，我們都會將教學(xué)團(tuán)隊優(yōu)良傳統(tǒng)及好的教學(xué)方法傳授給他們，使他們感到作為一名教師所承擔(dān)的責(zé)任，同時在教學(xué)過程中少走彎路。

2 “幫”助青年教師盡快成長

2.1 構(gòu)建培養(yǎng)模式 實行導(dǎo)師培養(yǎng)責(zé)任制 每位青年教師都配1名指導(dǎo)老師，進(jìn)行一對一的指導(dǎo)，并作為第一責(zé)任人，制定青年教師培養(yǎng)計劃，并填寫培養(yǎng)計劃表格，建章立制，對青年教師進(jìn)行為期五年的培養(yǎng)，建立考核制度，實行年度、中期、終期三個考核時間段。

2.2 確定培養(yǎng)目標(biāo) 加強(qiáng)教學(xué)素質(zhì)培養(yǎng) 青年教師進(jìn)入學(xué)科組，加強(qiáng)對青年教師教育理論的培養(yǎng)，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，組織學(xué)習(xí)相關(guān)教育學(xué)、心理學(xué)、教師職業(yè)道德等教學(xué)理論，讓青年教師明確教學(xué)目標(biāo)，了解現(xiàn)代教學(xué)理念，就是讓學(xué)生全面發(fā)展、個性發(fā)展。知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展、能力為重的理念。突出以學(xué)生為中心，自主學(xué)習(xí)的原則。使教師、教材、課堂 “三中心”向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變的教學(xué)模式。使青年教師在教學(xué)素養(yǎng)方面得到提升，為今后從事教學(xué)工作奠定基礎(chǔ)。

2.3 制定培養(yǎng)措施 提高教師專業(yè)水平

2.3 .1 在教學(xué)方面 相互聽課：為使青年教師盡快熟悉掌握學(xué)科知識，熟知學(xué)科教學(xué)規(guī)律、方法，要求青年教師入職第一年全程跟導(dǎo)師聽課，學(xué)習(xí)導(dǎo)師的學(xué)術(shù)知識、教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)方法，授課技巧。對于導(dǎo)師也必須每年至少聽青年教師3次課，針對教學(xué)中存在的問題，提出改進(jìn)的方法。使青年教師盡快，提高教學(xué)能力。

認(rèn)真?zhèn)湔n：幫助青年教師認(rèn)真?zhèn)浯缶V、備教材、備學(xué)生、備教學(xué)方法等，有問題要及時與導(dǎo)師討論。教案、講稿、教學(xué)方案、課件要提交導(dǎo)師審核，要不斷修改完善。導(dǎo)師從各個教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)格把關(guān)。備課中應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法如何融合，清楚闡明學(xué)科知識的整體重點、每章節(jié)的重點、每首方劑乃至每堂課的重點、難點、疑點；強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容中哪些地方要前后聯(lián)系分析講解；啟發(fā)青年教師在教學(xué)過程中合理利用學(xué)科新觀點、新進(jìn)展、新成果。正確運(yùn)用教學(xué)方法，諸如以方測證法、以證析方法、比較講解法、故事導(dǎo)入法、課堂討論法、前后聯(lián)系法、小結(jié)綜合法等。為青年教師站穩(wěn)講臺，勝任教學(xué)任務(wù)提供了保障。

閱讀書籍：要求青年教師沉下心來，去除浮躁，讓他們認(rèn)識到當(dāng)好一名教師，不僅有深厚的教育理論功底，精深的專業(yè)知識，還要有開闊的人文視野，要多讀書，讀好書，導(dǎo)師開出讀書清單，如全面復(fù)習(xí)與方劑學(xué)教學(xué)內(nèi)容關(guān)系密切的中醫(yī)課程，如中基、中診、中藥、中內(nèi)、中外、婦科學(xué)、兒科學(xué)、傷寒論、溫病學(xué)并掌握相關(guān)的知識要點的書籍，同時閱讀古今醫(yī)學(xué)名著，還可利用網(wǎng)絡(luò)資源，導(dǎo)師每年布置相關(guān)專題，要求寫出一篇心得體會，交指導(dǎo)教師審閱。如此青年教師不斷積淀知識，改善知識結(jié)構(gòu)，厚積薄發(fā)，為日后成為優(yōu)秀教師打下牢固基礎(chǔ)。

鼓勵參賽：積極鼓勵青年教師參加各類教學(xué)比賽，如院級、校級以及省部級同行高校之間比賽。每次青年教師比賽，首先在學(xué)科組試講，指導(dǎo)教師都給予全方位點評，從教學(xué)內(nèi)容的把控，到教學(xué)方法的實施，每個細(xì)節(jié)一一加以點評，指出優(yōu)勢在哪里，不足之處是什么；同時青年教師通過與其它學(xué)科或不同院校同行青年教師同臺比賽，取長補(bǔ)短，對他們提高教學(xué)水平，促使他們盡快成長大有裨益。

2.3 .2 在科研方面 教學(xué)和科研是高等院校持續(xù)性發(fā)展的兩大核心，兩者相輔相成，相互促進(jìn)，對提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。針對青年教師重教學(xué)而輕科研現(xiàn)象，首先從思想上樹立正確的教學(xué)科研觀，充分意識到作為一名青年教師，如果不具備科研的能力，絕不可能成為一名優(yōu)秀教師。在教學(xué)工作的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)科特點和每位青年教師的具體情況，制定科研培養(yǎng)計劃，并營造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，提供良好的科研環(huán)境、公正的競爭機(jī)制和激勵措施，支持和鼓勵青年教師承擔(dān)科研課題，培養(yǎng)獨立從事研究工作能力，給予科研啟動基金資助，鼓勵青年教師參加學(xué)術(shù)交流活動，如此青年教師積極性得到了發(fā)揮，有利于優(yōu)秀青年教師脫穎而出。做為考核指標(biāo)之一，要求青年教師每年在省級以上雜志公開發(fā)表專業(yè)論文2篇，對青年教師所取得的成績，充分給予肯定與評價。

3 “帶”動青年教師取得佳績

指導(dǎo)教師多為高年資教師，他們熱愛教育事業(yè)，有豐富教學(xué)經(jīng)驗，樂于奉獻(xiàn)，責(zé)任心強(qiáng)，要求指導(dǎo)老師與青年教師交友，思想上給予幫助，工作上給予悉心指導(dǎo)，傳授真諦，引導(dǎo)青年教師樹立強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任心。注重對青年教師培養(yǎng)，給他們創(chuàng)造良好工作、學(xué)習(xí)氛圍和空間的時間，建立獎勵機(jī)制，讓青年教師感到事業(yè)有奔頭，能體現(xiàn)自身的人生價值。青年教師通過五年的培養(yǎng)，對于提高他們的教育、教學(xué)、科研、臨床水平具有重要作用，同時也促進(jìn)了學(xué)科特色和優(yōu)勢建設(shè)，利于教學(xué)團(tuán)隊的良性發(fā)展。

在以老帶新、共同努力下，青年教師成績斐然，1名青年教師獲首屆 ‘中醫(yī)藥社杯’全國高等中醫(yī)藥院校教師發(fā)展論壇暨青年教師教學(xué)基本功競賽高級基礎(chǔ)組二等獎；2名青年教師獲校 “教學(xué)標(biāo)兵”榮譽(yù)；1名教師成為省高等學(xué)校中青年骨干教師；2名教師分別獲校青年教師講課比賽二、三等獎；1名青年教師獲校多媒體課件比賽一等獎；2名教師獲基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院青年教師教學(xué)比賽一、二等獎。1名教師獲基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院青年教師實驗教學(xué)比賽二等獎。在班級評選 “班級最佳教師”教學(xué)月活動中，學(xué)科組青年教師全部被評為“班級最佳”教師。青年教師積極開展教學(xué)改革課題，完成并結(jié)題的省級教改課題有 “方劑學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)”“方劑學(xué)自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺”；近三年來青年教師主持各類課題8項，學(xué)術(shù)論文發(fā)表10余篇。通過這些年的努力，我校方劑學(xué)科組教學(xué)團(tuán)隊逐步形成一支教學(xué)素養(yǎng)高、執(zhí)教能力強(qiáng)、科研水平優(yōu)秀的團(tuán)隊。