現(xiàn)代彩墨畫技法的探究性學習

◆魏嫻

作者：魏嫻，小學一級教師，濟南市匡山小學（250023）。

學生生活在一個視覺的世界，周圍充斥著越來越多的視覺形象。教師的任務不僅僅是引領他們辨別、欣賞、解讀這些視覺形象，還在于要引導學生自己動手去體會、實踐各類圖像的制作和繪制。

一直以來，幾乎形成一個固定的模式：教師示范，講清步驟，學生按照教師的步驟循規(guī)蹈矩地再來一遍。這樣既限制了學生思維，也剝奪了學生探究的樂趣，使得本應精彩紛呈的美術課堂變得沉悶單調，與美術課堂要實現(xiàn)的三維目標相沖突。事實上，教師要做的是向學生展示藝術作品不同的繪制方式，使他們有能力獨立探究任何藝術作品，能領會藝術作品獨特的傳達方法。

探究式學習是一種積極的學習過程，是“學生去做的事，而不是為他們做好的事”。在此過程中，學生在掌握技能的同時得到探究的快樂和滿足，增強創(chuàng)新能力，同時這一過程也是師生共同參與、共同成長的過程。教師的作用最重要的不是講解、示范，而是引導；學生的任務最主要的不是被動接受，而是動手動腦自己體會、了解、思考、總結。

現(xiàn)代彩墨畫作品在傳統(tǒng)彩墨畫的基礎上融合了東西方古典藝術和現(xiàn)代藝術的特色，色彩層次豐富，線條既有中國畫的優(yōu)雅，又有西方繪畫的簡潔，構圖飽滿，造型嚴謹，肌理新穎和諧，筆墨色彩既厚重又富有時代特色，以中國畫的線條造型，應用中國畫所沒有的而西方現(xiàn)代繪畫中最醒目的斑瀾色彩給畫面注入勃勃生機和絢麗色彩。而且像其他繪畫種類一樣，現(xiàn)代彩墨畫也一直在發(fā)展當中，它的工具材料技法在畫家們的嘗試、探究、創(chuàng)新中不斷進步，煥發(fā)出越來越璀璨的光彩。

不可否認，它的繪畫技法與傳統(tǒng)繪畫有明顯區(qū)別，正是這種區(qū)別，使得學生的學習更加具有探究性。下面就以在現(xiàn)代彩墨畫技法教學中運用探究性學習方式為例來，說明此種方法的獨特之處。

1 運用比較法引起探究的欲望

在現(xiàn)代彩墨畫技法的教學中，為了讓學生更加直觀地了解此類畫種引起探究的欲望，筆者將精心挑選的國畫、油畫、彩墨畫作品各一幅放在一起，三幅作品都是描寫花卉的，希望學生在相同的描寫中通過比較找出明顯的不同之處。

首先讓學生通過看，尋找三種作品的不同視覺效果?？此鼈兊募埖募y理、顏料的特點、筆觸的不同。其次讓學生摸，動動手，仔細撫摸每一幅作品，體會它們的紙的質感、顏色的質感、畫作表面的平凸。因為這三幅畫看上去摸上去都有非常明顯的不同，所以學生興趣高漲，發(fā)言熱烈，探究的欲望隨著課堂的深入有增無減，甚至開始主動去探索彩墨畫是怎么畫出來的。

通過看看、摸摸，從紙的特點和畫面效果、用筆用色上思考各類畫作技法及其特別之處，經過細致的對比、深入的思考、熱烈的爭論以及教師適時的引導，學生最終自行得出結論：1）彩墨畫的用紙厚而有韌性，兩面皆可畫；2）彩墨畫用了雙面繪色的手法。從而很好地抓住了彩墨畫技法的精髓——雙面繪制。

2 運用設問法、實踐法加深學生主動探究的熱情

由于現(xiàn)代彩墨所用紙張——高麗紙的特性（有條紋，稍厚，便于做肌理，加之稍滲水，能吸附厚重顏料），畫面效果能夠比較豐富。因此現(xiàn)代彩墨畫一般是正反兩面都涂色，反面色襯托補充正面色。正面色一般筆觸粗，顏色不加水或加水少，以便能透出底色。反面色一般用平涂法，水分要大，否則顏色不能透過去。有些人喜歡整個背面涂成黑色，有的喜歡根據正面物體決定底色?？梢韵劝鸭埍趁嫱可佼嬚妫部赏瑫r進行，還可畫完正面再涂反面，根據畫面需要來決定。

為了使學生充分了解高麗紙的這一特點及使用方法，筆者以“彩墨畫兩面色彩如何才能互為映襯”這一問題引發(fā)學生對技法的深入探究，主動動手去實踐這一問題。帶著問題，學生一遍遍進行試驗，失敗了總結經驗，有點兒小心得就興奮地告訴老師和同學，學生再互相補充、印證，終于在實踐中得出結論：1）背面色要水分飽滿，顏色才能透過去；2）正面的顏色水分大就會覆蓋反面色，所以要根據畫面要求或干或濕，以便既能透出底色，又能豐富畫面；3）正面的用筆要稍干留有飛白，反面的顏色才能互為映襯。

3 運用示范法引發(fā)探究肌理技法的熱情

蘇軾在《書李伯時山莊圖后》中曾說過：“有道而無藝，則物雖形于心，不形于手。”“藝”指的是外在的藝術表現(xiàn)技巧和方法，這就是說畫家僅有“道”是不夠的，還必須有手上的功夫?，F(xiàn)代彩墨畫家更加重視技巧，為了更好地表現(xiàn)出自己的意圖，他們一直在探索更完美的技法。在不斷的創(chuàng)作試驗中創(chuàng)造出很多特殊的肌理制作技法，每一種技法都有自己獨特的視覺效果和藝術魅力，運用得當，能夠大大增加作品的生命力，如撒鹽法、揉紙法、拓印法、積彩法等。

為了使學生更好地掌握肌理技法，在上課過程中示范法必不可少，但美術課堂上示范的太多往往會遏制學生的探究和創(chuàng)造。因此在講解每一種特殊肌理時，筆者都以引起學生探究欲望為目的，讓他們自由創(chuàng)造出更好的效果。如在講解揉紙法的過程中，首先給學生展示運用各種揉紙法做成的精美作品，讓他們驚嘆于這種技法的神奇和多變。然后做了兩個簡單的示范：1）將紙放平，從一端平行捏向另一端，然后小心伸展開，保持上面形成的褶皺，用毛筆輕輕上色，水平中帶有豐富變化的水波紋就此出現(xiàn)；2）將整張紙團成一團再輕輕一攥，展開，上色，自然無規(guī)則紋理出現(xiàn)。在學生的贊嘆驚訝中讓他們自己去探究出其他的揉紙方法，筆者再加以適當?shù)囊龑?，課堂上出現(xiàn)空前的創(chuàng)造熱情。學生互相學習，從別人的效果上加以變化，爭著想創(chuàng)造出漂亮而獨特的肌理。整個課堂，每個學生都在手動、腦動、心動，這樣的課堂是筆者一直想努力保持的。

4 開啟學生探究欲望，讓自己的畫面與眾不同

一直以來，美術課堂上經常會出現(xiàn)全班畫面內容高度類似的現(xiàn)象，其實也體現(xiàn)了教師沒有有效開啟學生探究和創(chuàng)造的欲望，長此以往，學生會逐漸失去畫畫的興趣。為了避免這一現(xiàn)象，在課堂上，為了調動學生積極性，讓畫面與眾不同，筆者在“收”和“放”之間仔細斟酌，最終找到相對有效的方式。

創(chuàng)造力和想象力的發(fā)展是美術教學的一個重要目標，在發(fā)展這一目標的過程中，不妨把填鴨式的教學方式改為探究式，最大限度地激發(fā)學生的創(chuàng)造熱情，使得學習從被動變?yōu)橹鲃?。這一轉變，無疑是能夠事倍功半的。

參考書目

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[2]王玉一.怎樣開展探究性學習[M].重慶:西南師范大學出版社,2006:166.

[3]徐學福.探究式學習教學策略[M].北京:北京師范大學出版社,2010:248.