淺談人體解剖學(xué)教學(xué)中的情感教育

趙克芳

（河南省漯河醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校人體解剖學(xué)教研室，漯河462002）

淺談人體解剖學(xué)教學(xué)中的情感教育

趙克芳

（河南省漯河醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校人體解剖學(xué)教研室，漯河462002）

情感教育是素質(zhì)教育的重要組成部分。大學(xué)階段是青少年情感認(rèn)知成熟的關(guān)鍵時(shí)期。高校實(shí)施情感教育對(duì)啟迪大學(xué)生的心智、完善其人格、提升人文內(nèi)涵、構(gòu)建心靈和諧有著積極的意義。人體解剖學(xué)是一門重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，內(nèi)容相對(duì)枯燥難記，在人體解剖學(xué)教學(xué)中適當(dāng)滲透情感教育既有利于提高教學(xué)效果，又有利于學(xué)生全面和諧發(fā)展。

人體解剖學(xué)；教學(xué)；情感教育

列寧說(shuō)：“沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有也不可能有人對(duì)于真理的追求?！边@句話充分說(shuō)明了情感對(duì)于人的認(rèn)知活動(dòng)的重要性。認(rèn)知決定情感，而情感影響著認(rèn)知。情感不僅是思想品德結(jié)構(gòu)中的一個(gè)重要成分，而且也是教學(xué)中重要的非智力因素。作為一名高校教師，通過(guò)幾年的人體解剖學(xué)教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)情感的培養(yǎng)既是人體解剖學(xué)教學(xué)活動(dòng)的重要任務(wù)，同時(shí)又是提高教學(xué)效果的重要條件。下面淺談一下我對(duì)情感教育在人體解剖學(xué)教學(xué)中的認(rèn)識(shí)。

1 人體解剖學(xué)教學(xué)中引入情感教育的必要性

人體解剖學(xué)開(kāi)課時(shí)間在大一第一學(xué)期，是學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)接觸到的第一門較為重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課，其內(nèi)容繁多、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、理論抽象，再加上受我國(guó)現(xiàn)存程序化的認(rèn)知教育模式偏重知識(shí)、忽視情感的弊端影響，學(xué)生對(duì)于人體解剖學(xué)的學(xué)習(xí)普遍存在被動(dòng)、依賴性強(qiáng)等問(wèn)題；而在解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)課上，部分學(xué)生不能有效克服心理壓力，不敢或不愿觸摸標(biāo)本；也有一些學(xué)生雖然對(duì)于人體解剖學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握扎實(shí)，但是對(duì)實(shí)驗(yàn)標(biāo)本缺乏應(yīng)有的尊重和愛(ài)護(hù)。這些問(wèn)題嚴(yán)重阻礙了人體解剖學(xué)教學(xué)工作的開(kāi)展，更不利于學(xué)生健全人格和高尚情操的形成。

人作為一個(gè)有機(jī)體，感性與理性發(fā)展應(yīng)該是協(xié)調(diào)的，如若片面的追求理性而忽視感性，必然會(huì)導(dǎo)致人格發(fā)展的障礙。要解決這些問(wèn)題，就必須注重情感意志及創(chuàng)造性的培養(yǎng)和發(fā)展，重視非智力因素對(duì)于教學(xué)的積極作用，要發(fā)揮情感態(tài)度與價(jià)值觀的作用來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)［1］。情感態(tài)度與價(jià)值觀可以優(yōu)化教學(xué)，促進(jìn)認(rèn)知教育的發(fā)展。故人體解剖學(xué)課堂應(yīng)該成為實(shí)施情感教育的基地。

2 情感教育在人體解剖學(xué)教學(xué)中的作用

情感是打開(kāi)學(xué)生智力閥門的鑰匙，教育心理學(xué)家羅杰斯提出：“無(wú)論在學(xué)習(xí)活動(dòng)的準(zhǔn)備階段，還是進(jìn)行階段，或結(jié)束階段，學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程和情感過(guò)程是交織在一起的?！鼻楦屑仁墙虒W(xué)的手段，也是教學(xué)的目的，起著激發(fā)、推動(dòng)、引導(dǎo)和調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力作用，直接影響學(xué)生智力發(fā)展和認(rèn)識(shí)過(guò)程［2］。教學(xué)過(guò)程中情感及其滲透力量的強(qiáng)弱會(huì)直接影響教學(xué)的成敗。

人體解剖學(xué)是一門研究正常人體形態(tài)結(jié)構(gòu)的科學(xué)。在學(xué)生認(rèn)識(shí)自身結(jié)構(gòu)、理解人體各個(gè)系統(tǒng)之間關(guān)系的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考人與人、人與社會(huì)、人與自然的關(guān)系，激發(fā)其人性中最深刻的稟質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)、學(xué)會(huì)理解、學(xué)會(huì)尊重，從內(nèi)心世界感受人與自然、人與人、人與社會(huì)、人與自己相處的和諧愉悅，去體會(huì)生活中的真、善、美，充分享受生命中的幸福。通過(guò)情感教育的滲透，人體解剖學(xué)課堂可以促進(jìn)學(xué)生的心靈和諧發(fā)展，有利于大學(xué)生和諧人際關(guān)系的建立。在彼此心靈的碰撞中建立友情、關(guān)愛(ài)，在相互諒解和信任中克服學(xué)習(xí)及生活中的各種困難。

情感教育以人為出發(fā)點(diǎn)，在滿足個(gè)體需要的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)對(duì)社會(huì)的意義，加深個(gè)體的社會(huì)責(zé)任感。大學(xué)生情感教育同時(shí)也是個(gè)體社會(huì)化的重要因素。有意識(shí)地提高他們的能力素質(zhì)，可以縮短他們的社會(huì)適應(yīng)期。

3 人體解剖學(xué)教學(xué)實(shí)施情感教育的策略

3.1 用平等的師生關(guān)系溝通情感教育良好的教學(xué)過(guò)程是師生相互溝通、相互交流，進(jìn)而增強(qiáng)師生情感交融、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的過(guò)程。教學(xué)中應(yīng)樹(shù)立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生信任感、親近感［3］。例如教師在課間可以走到學(xué)生中間，詢問(wèn)他們對(duì)于課堂的感受和體會(huì)，幫助學(xué)生在其身上尋找一些體表標(biāo)志。這些做法都可以有效拉近師生之間的情感，從而利于教學(xué)的開(kāi)展。

3.2 用細(xì)微的身教體現(xiàn)情感教育教師教育學(xué)生不僅要靠口耳相傳，更要注意言傳身教的示范作用，教師的一言一行對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都具有很強(qiáng)的感染性。如在學(xué)生第一次走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室接觸標(biāo)本時(shí)，教師示教接觸標(biāo)本時(shí)應(yīng)動(dòng)作輕柔，同時(shí)應(yīng)以嚴(yán)肅的表情、富有感情的聲音告訴學(xué)生：不應(yīng)該僅僅把標(biāo)本看成是學(xué)習(xí)工具，更應(yīng)該看到那些為了醫(yī)學(xué)的發(fā)展而捐獻(xiàn)遺體的高尚靈魂，培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)。

3.3 用無(wú)私的愛(ài)心表露情感教育“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。情感教育必須以“愛(ài)”為核心。整個(gè)班級(jí)學(xué)生的成績(jī)參差不齊，這是許多教師都不可回避的一個(gè)現(xiàn)實(shí)。教師的愛(ài)心不僅體現(xiàn)在優(yōu)秀學(xué)生身上，更要傾注在學(xué)習(xí)困難的“學(xué)困生”身上，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)并加以贊揚(yáng)，培養(yǎng)自信健全的人格。

3.4 在教學(xué)之外擴(kuò)展情感教育情感教育重在教學(xué)的全過(guò)程。教學(xué)之外擴(kuò)展情感教育，會(huì)對(duì)教學(xué)有充實(shí)和幫助。如通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生課外查閱有關(guān)遺體捐獻(xiàn)的資料和事例，可以強(qiáng)化他們對(duì)于生命的敬畏，從而促使他們尊重他人，愛(ài)惜自己。

4 結(jié)論

綜上所述，情感因素對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高以及學(xué)生的全面和諧發(fā)展具有極其重要的影響。情感不僅是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和任務(wù)的手段，也是教學(xué)的目的之一。作為教師，要把情感教育真正融入到人體解剖學(xué)日常教學(xué)中，運(yùn)用豐富的情感資源讓學(xué)生智力與情感同行。

［1］陰國(guó)思.非智力因素及其培養(yǎng)［M］.杭州：浙江人民出版社，1996：43.

［3］丁凱，劉志成.論大學(xué)生情感教育的內(nèi)涵與價(jià)值［J］.科教文匯，2006，（2）：24-25.

［4］趙建軍，劉洪佳.論教師的人格魅力和情感教育對(duì)醫(yī)學(xué)生的影響作用［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，2011，29（20）：35-36.

Ap p lic ation o f Emo tion al Ed u c ation in t he Tea c hin g o f Hu man Anat omy

Zhao Kefang
(Luohe M edical College,Luohe,Henan Province,462000,China)

Emotional education is an important part of qualitx education.The college life is a critical period for adolescents，because their emotional and cognitive abilitx are becoming mature at the stage.The application of emotional education in college has a positive meaning in enlightening the mind of college students，improving their personalitx，enhancing human connotation and building spiritual harmonx.Human anatomx is an important medical foundation course，vhose content is relativelx boring and hard to remember.The application of emotional education in the teaching of human anatomx not onlx improved teaching effectiveness，but also benefited to the full and harmonious development of students.

Human anatomx；teaching；Emotional education

10.3969／j.issn.1672-2779.2014.02.042

：1672-2779（2014）-02-0064-02

??吳義紅 本文校對(duì)：王豐剛

2013-10-08）