高職高專醫(yī)學(xué)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的定位與實(shí)施※

申俊霞

（河南省漯河醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校就業(yè)指導(dǎo)處，漯河462002）

高職高專醫(yī)學(xué)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的定位與實(shí)施※

申俊霞

（河南省漯河醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校就業(yè)指導(dǎo)處，漯河462002）

高職高專醫(yī)學(xué)專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合，探究開展專業(yè)化創(chuàng)業(yè)教育所面臨的問題和實(shí)施途徑，這是對當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育研究的深入和具體，也是創(chuàng)業(yè)教育因材施教的必然要求。本文分析了高職高專醫(yī)學(xué)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的定位和實(shí)施途徑，推進(jìn)高職高專醫(yī)學(xué)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。

醫(yī)學(xué)；創(chuàng)業(yè)教育；定位；實(shí)施

國家十二五規(guī)劃綱要指出：“深入實(shí)施科教興國戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，加快建設(shè)創(chuàng)新型國家。增強(qiáng)科技創(chuàng)新能力，堅(jiān)持自主創(chuàng)新，鼓勵自主創(chuàng)業(yè)，促進(jìn)充分就業(yè)?！敝?shí)現(xiàn)高職高專醫(yī)學(xué)專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合，探究開展專業(yè)化創(chuàng)業(yè)教育所面臨的問題和實(shí)施途徑，這是對當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育研究的深入和具體，也是創(chuàng)業(yè)教育因材施教的必然要求。

1　高職高專醫(yī)學(xué)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的定位

高職高專醫(yī)學(xué)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)以培養(yǎng)潛在的專業(yè)創(chuàng)業(yè)者為主，以培養(yǎng)現(xiàn)時(shí)的非專業(yè)創(chuàng)業(yè)者為輔。

1.1應(yīng)試教育對大學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的制約人的成長是一個連續(xù)不斷的過程，創(chuàng)業(yè)教育塑造人的過程也是這樣。應(yīng)試教育后遺癥導(dǎo)致了大學(xué)生整體上失語，喪失了個性、創(chuàng)造力和創(chuàng)造激情，習(xí)慣于被動接受，因此大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的首要任務(wù)是對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，應(yīng)該致力于大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上，這是對大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之前多年來接受應(yīng)試教育后遺癥的補(bǔ)救，也是創(chuàng)業(yè)教育要想能夠在大學(xué)階段順利開展首先要做的基礎(chǔ)工作。創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該從幼稚園抓起，這涉及到教育理念和教育實(shí)踐的切實(shí)轉(zhuǎn)變，大學(xué)幾年要培養(yǎng)起學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，難度是很大的。況且，具體的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐應(yīng)該建立在具體的創(chuàng)業(yè)設(shè)想上，創(chuàng)業(yè)設(shè)想的具體形成，又依賴于大學(xué)生對行業(yè)、對職業(yè)有比較清楚的認(rèn)識。而這恰恰是應(yīng)試教育背景下的大學(xué)生所不具備的。因此，當(dāng)前高校教育要培養(yǎng)出較多現(xiàn)時(shí)的創(chuàng)業(yè)者，比較難。

1.2高職高專醫(yī)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)和國家法律政策的限制《中華人民共和國執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》規(guī)定：“具有高等學(xué)校醫(yī)學(xué)專業(yè)本科以上學(xué)歷的，在執(zhí)業(yè)醫(yī)師指導(dǎo)下，在醫(yī)療、預(yù)防、保健機(jī)構(gòu)中試用期限滿1年就可以參加執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試。”“申請個體行醫(yī)的執(zhí)業(yè)醫(yī)師，須經(jīng)過注冊后在醫(yī)療、預(yù)防、保健機(jī)構(gòu)中執(zhí)業(yè)滿五年，并按照國家有關(guān)規(guī)定辦理審批手續(xù)；未經(jīng)批準(zhǔn)，不得行醫(yī)［1］?！币虼耍幢闶潜究飘厴I(yè)，也最起碼得6年以后，才有資格開業(yè)。高職高專醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育只能定位于以培養(yǎng)潛在的專業(yè)創(chuàng)業(yè)者為主，以培養(yǎng)現(xiàn)時(shí)的非專業(yè)創(chuàng)業(yè)者為輔。

2　高職高專醫(yī)學(xué)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施

高職高專醫(yī)學(xué)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育可針對高職高專醫(yī)學(xué)二年級學(xué)生開展。以專業(yè)為基礎(chǔ)，成立專業(yè)創(chuàng)業(yè)教研室，具體研究指導(dǎo)本專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的開展。在學(xué)科教育中滲透創(chuàng)業(yè)教育，在創(chuàng)業(yè)教育中融入專業(yè)教育。

2.1實(shí)施分類指導(dǎo)在專業(yè)化創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)教育：對于創(chuàng)業(yè)愿望不明顯的學(xué)生，通過典型案例教育，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識；對于創(chuàng)業(yè)愿望明顯的學(xué)生，創(chuàng)造觀摩和學(xué)習(xí)平臺，通過組織創(chuàng)業(yè)社團(tuán)、俱樂部，開展成功人士訪談、企業(yè)觀摩等活動，提升理論、實(shí)踐技能和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)；對于產(chǎn)生了創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的學(xué)生，學(xué)校創(chuàng)造條件，大力支持其開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，并做好針對指導(dǎo)。分類指導(dǎo)的有效實(shí)施，前提是要打造一支既懂專業(yè)又懂創(chuàng)業(yè)的師資隊(duì)伍。

2.2組建具有專業(yè)背景的創(chuàng)業(yè)教育師資專業(yè)化創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施和開展都是有賴于打造一支專業(yè)化創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍，目前不分專業(yè)，由幾個教師負(fù)責(zé)全校的創(chuàng)業(yè)教育課的情形應(yīng)該及時(shí)改變。專業(yè)化創(chuàng)業(yè)教育的組織實(shí)施中心應(yīng)該在系部和專業(yè)，而不是學(xué)校的就業(yè)或創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心。系部和專業(yè)應(yīng)該及時(shí)成立專業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教研室，從專業(yè)教師中遴選建立創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍，并通過多種途徑提升其素質(zhì)，這樣，專業(yè)化創(chuàng)業(yè)教育才可能得到切實(shí)推進(jìn)。

2.3編寫專業(yè)化創(chuàng)業(yè)案例當(dāng)前并沒有專門針對醫(yī)學(xué)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)課教材，由于教材編寫非短時(shí)之功，可以案例編寫為突破口，逐漸積累經(jīng)驗(yàn)和素材，提升新組建的專業(yè)化創(chuàng)業(yè)師資的素養(yǎng)，為進(jìn)一步編寫具有專業(yè)化特色的創(chuàng)業(yè)教材打下基礎(chǔ)。

“創(chuàng)業(yè)本身就是實(shí)踐性非常強(qiáng)的市場行為，要想教會學(xué)生實(shí)實(shí)在在的創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，掌握創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)知識，單單有理論的學(xué)習(xí)肯定是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以，創(chuàng)業(yè)教育課程體系一定要有豐富翔實(shí)的創(chuàng)業(yè)案例作支撐，才能起到實(shí)際的教學(xué)效果。［2］”

“創(chuàng)業(yè)案例”有別于“創(chuàng)業(yè)故事”，學(xué)校專業(yè)創(chuàng)業(yè)教師應(yīng)該主動承擔(dān)案例編寫任務(wù)，基于自身對創(chuàng)業(yè)規(guī)律的認(rèn)識，預(yù)設(shè)與醫(yī)學(xué)行業(yè)創(chuàng)業(yè)成功者的訪談框架，盡可能全面立體反映一個完整的創(chuàng)業(yè)過程，注重創(chuàng)業(yè)經(jīng)營管理中的種種細(xì)節(jié)，攻堅(jiān)克難的過程，并且要重視創(chuàng)業(yè)成功者在過程摸索失誤糾正方面的客觀呈現(xiàn)。同時(shí)，要注意選擇有代表性的醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功與失敗的案例，挖掘貼近醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。創(chuàng)業(yè)案例庫的建設(shè)是一個長期辛苦的工作，需要學(xué)校出臺政策鼎力支持，更需要專業(yè)教師和創(chuàng)業(yè)教師的辛苦付出。

2.4量化管理組織創(chuàng)業(yè)實(shí)踐可以將目前高?？蒲许?xiàng)目化管理的成功經(jīng)驗(yàn)，移植到學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目管理之中，保證創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的申報(bào)、評審、動態(tài)管理和孵化指導(dǎo)、經(jīng)費(fèi)支持、支持的時(shí)限等等得到有效實(shí)行。創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)組建自己的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)和管理。一旦創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目通過學(xué)校評審確定立項(xiàng)，項(xiàng)目配套資金第一時(shí)間到位，學(xué)校在場地、資金等方面給予最大限度的支持。這樣做的好處是可以使學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目申請、管理、后續(xù)服務(wù)、利潤分配等方面形成一套清晰可供操作的制度和流程，便于學(xué)生和學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育管理者和教師心中有數(shù)。這套制度的建立和完善，以及大力宣傳，必將大大推動學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。

當(dāng)前，河南省高職高專醫(yī)學(xué)院校現(xiàn)階段創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目開發(fā)可以校園內(nèi)小成本、低風(fēng)險(xiǎn)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為主，等到積累一定的經(jīng)驗(yàn)和資金之后，再向校外項(xiàng)目擴(kuò)展。同時(shí)，可以在項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)上延伸拓展，形成學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團(tuán)、創(chuàng)業(yè)俱樂部等等，以創(chuàng)業(yè)骨干學(xué)生帶動一般學(xué)生。開發(fā)的校內(nèi)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目應(yīng)以鍛煉為主，突出公益性?！霸谛?nèi)市場上，稚嫩的學(xué)生創(chuàng)業(yè)者易于培養(yǎng)和孵化。再者，學(xué)校畢竟不同于社會，它不會像社會一樣只提供市場讓學(xué)生去競爭、去經(jīng)營，還可以同時(shí)扮演指導(dǎo)者和幫助者的角色。［3］”高校要做好創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的培訓(xùn)教育和指導(dǎo)工作，要在學(xué)生校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中做好監(jiān)管和扶持工作。

因此，河南省高職高專醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生可以在專業(yè)創(chuàng)業(yè)教師的指導(dǎo)下，申請相關(guān)項(xiàng)目，也可以組建義診志愿服務(wù)隊(duì)，充分利用學(xué)校實(shí)訓(xùn)資源，開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動。初期階段，可依托專業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，開展簡單的保健知識宣傳和疾病普查；在逐漸形成氣候，培育一批相對成熟的潛在創(chuàng)業(yè)者的時(shí)候，再嘗試以具備執(zhí)業(yè)資格的教師與學(xué)生組合，建立營業(yè)性質(zhì)的診所，師生同臺鍛煉，推進(jìn)高職高專醫(yī)學(xué)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。

［1］朱靜然，王嵐．河北省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)策略研究［J］．河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2013，15（2）：80-84．

［2］郭麗君，劉強(qiáng)，盧向陽，等．中外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育政策的比較分析［J］．高教探索，2008，12（1）：132-135．

［3］金小東，劉曙剛，魏東．關(guān)于校內(nèi)市場向大學(xué)生創(chuàng)業(yè)適度開放的研究［J］．中國大學(xué)生就業(yè)，2006，11（15）：67．

Orie n ta tio n an d Implemen t ation o f En t r e p r e neu r s hip Ed u c atio n in t h e Me dic al Pr o f e s sion in Me dical Collo d ge

Shen Junxia
（Luohe M edical Collodge，Luohe 462002，china）

It is the inevitable requirement of the development of entrepreneurship education to provide the professional entrepreneurship education．This paper analyses orientation and implementation of medical professional entrepreneurship education．

Medicinel；Entrepreneurship education；Orientation；Implementation

10.3969／j.issn.1672-2779.2014.07.053

：1672-2779（2014）-07-0072-02

楊 杰 本文校對：宋木華

2013-12-28）

河南省教育廳度就業(yè)創(chuàng)業(yè)研究課題［No：JYB2013174］