基于中藥分析實(shí)踐教學(xué)模式的學(xué)生綜合能力培養(yǎng)探索※

麻秀萍 邵進(jìn)明 徐文芬 劉亞華 張明昶吳家紅 彭小冰

基于中藥分析實(shí)踐教學(xué)模式的學(xué)生綜合能力培養(yǎng)探索※

麻秀萍 邵進(jìn)明 徐文芬 劉亞華 張明昶*吳家紅 彭小冰

（貴陽中醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院分析化學(xué)教研室，貴陽550002）

探討綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式在中藥制劑分析實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中的應(yīng)用效果。通過對(duì)“小承氣湯顆粒中大黃素與大黃酚的含量進(jìn)行測(cè)定”，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，采用臨時(shí)抽簽決定方案陳述人的方式，促使人人參與答疑、答辯、討論、修改方案并實(shí)踐，加深學(xué)生對(duì)本課程綜合知識(shí)的理解，進(jìn)一步掌握中藥制劑質(zhì)量研究的科學(xué)方法。綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)可有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高溝通能力，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，促進(jìn)綜合素質(zhì)的全面提高。

學(xué)生綜合能力培養(yǎng)；綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)；中藥制劑分析；教學(xué)模式

中藥制劑分析是以中醫(yī)藥理論為指導(dǎo)，應(yīng)用現(xiàn)代分析理論和方法，研究中藥制劑質(zhì)量及控制方法的一門學(xué)科［1］。它涉及分析化學(xué)、中藥化學(xué)、中藥炮制學(xué)、藥用植物學(xué)、中藥鑒定學(xué)、中藥藥劑學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科及專業(yè)學(xué)科的知識(shí)和內(nèi)容。鑒于中藥制劑分析的多學(xué)科性及各學(xué)科知識(shí)的相互關(guān)聯(lián)性，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，開展綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，人人參與答疑、答辯、討論、修改方案并實(shí)踐，加深學(xué)生對(duì)本課程綜合知識(shí)的理解，進(jìn)一步掌握中藥制劑質(zhì)量研究的科學(xué)方法。綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)可有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高溝通能力，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，促進(jìn)綜合素質(zhì)的全面提高。

《中藥制劑分析》實(shí)踐性很強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的30%以上。因此，在教學(xué)中根據(jù)需要進(jìn)行綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，益處頗多。

我們?cè)?010級(jí)中藥專業(yè)、藥物制劑、制藥工程等專業(yè)《中藥制劑分析》的教學(xué)中進(jìn)行綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索和實(shí)踐，現(xiàn)總結(jié)如下。

1 綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

由于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程是在驗(yàn)證課堂上、書本里講過的理論知識(shí)，重復(fù)前人所做的工作，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是已知的，實(shí)驗(yàn)中只要學(xué)生照方抓藥、認(rèn)真操作、總能得到預(yù)期結(jié)果。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中缺乏激情和思考，完全是一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。為此，我們將“小承氣湯顆粒中大黃素和大黃酚的含量測(cè)定”綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)納入中藥制劑分析和藥物制劑分析實(shí)驗(yàn)第二階段的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為實(shí)驗(yàn)的主體，教師為主導(dǎo)，學(xué)生自行設(shè)計(jì)，自己做實(shí)驗(yàn)，大大提高了參與實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性和積極性，有助于培養(yǎng)、提高學(xué)生的自學(xué)能力和動(dòng)手能力。

1.1教師指定實(shí)驗(yàn)題目 學(xué)生分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師根據(jù)教研室教學(xué)安排，布置本綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。教師對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、設(shè)計(jì)方案的具體要求及實(shí)驗(yàn)基本原理進(jìn)行簡(jiǎn)要講解，要求學(xué)生了解本實(shí)驗(yàn)的基本原理，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及步驟，列出實(shí)驗(yàn)所需的儀器與試劑及含量測(cè)定結(jié)果計(jì)算式，寫出實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)。關(guān)于實(shí)驗(yàn)的基本原理做如下提示：小承氣湯出自《傷寒論》，由大黃、厚樸、枳實(shí)組成，三味藥的基礎(chǔ)研究資料較多，其中君藥大黃主要含蒽醌類成分，因此可采用高效液相色譜法測(cè)定小承氣湯顆粒中大黃的主要有效成分大黃素、大黃酚、大黃酸等含量。也可設(shè)計(jì)其他兩味藥中多種有效成分含量測(cè)定的實(shí)驗(yàn)方案，更易于提高學(xué)生的綜合能力。

實(shí)驗(yàn)實(shí)施前，各班先將學(xué)生隨機(jī)分組，每組7～10人，推薦一名同學(xué)擔(dān)任小組長，負(fù)責(zé)組織全組同學(xué)查閱資料、收集信息，擬定方案，制作PPT。由于每個(gè)人認(rèn)識(shí)上的差異，爭(zhēng)論在所難免。通過爭(zhēng)論，提出問題，加深認(rèn)識(shí)，利于學(xué)生的溝通與協(xié)調(diào)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，從而解決問題的能力。

1.2教師組織答辯 人人參與答疑為保證實(shí)驗(yàn)方案的順利實(shí)施，指導(dǎo)教師預(yù)先針對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)方案組織答辯，各小組臨時(shí)隨機(jī)抽取一名同學(xué)代表本小組進(jìn)行陳述，其他組的同學(xué)可從設(shè)計(jì)方案的科學(xué)性、可行性、簡(jiǎn)便性、安全性等方面提出問題，雙方進(jìn)行答辯。學(xué)生既是方案的設(shè)計(jì)者，也是方案的陳述者，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和責(zé)任感，把學(xué)生提問和答辯環(huán)節(jié)納入實(shí)驗(yàn)考核。學(xué)生開動(dòng)腦筋積極思考和答辯，指導(dǎo)教師進(jìn)行歸納總結(jié)，提出修改意見，學(xué)生在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)中，鍛煉了創(chuàng)造性思維，學(xué)習(xí)熱情大大提高。

1.3修訂設(shè)計(jì)方案 協(xié)作完成實(shí)驗(yàn)各小組根據(jù)老師和同學(xué)提出的意見，進(jìn)行認(rèn)真討論和分析，完善實(shí)驗(yàn)方案的修改，協(xié)作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)中檢驗(yàn)方案的正確性與合理性。由于實(shí)驗(yàn)方案是學(xué)生自己設(shè)計(jì)的，實(shí)驗(yàn)中大家會(huì)充滿激情，并希望盡自己所能，努力達(dá)到方案的實(shí)施效果，那種消極等待、照方抓藥的現(xiàn)象沒有了，取而代之的是大家的分工協(xié)作，充分體現(xiàn)出團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。

1.4進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié) 撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告設(shè)計(jì)方案在實(shí)施過程中，可能會(huì)出現(xiàn)一些預(yù)想不到的問題和現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)設(shè)想和結(jié)果可能出現(xiàn)較大差異。如提取溶劑、提取、純化方法及色譜條件的選擇等諸多因素都會(huì)影響測(cè)定結(jié)果。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，失敗在所難免。體驗(yàn)挫折，也有助于學(xué)生心理素質(zhì)的提高。實(shí)驗(yàn)失敗，教訓(xùn)深刻，如果學(xué)生能夠找到實(shí)驗(yàn)失敗的原因，并加以分析和總結(jié)，同樣可以收到良好的學(xué)習(xí)效果。

2 實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)定

實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核應(yīng)較全面地反映學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度、操作技能、學(xué)生分析問題、解決問題的能力以及創(chuàng)新思維能力和綜合素質(zhì)。依據(jù)《中藥制劑分析》實(shí)驗(yàn)課的特點(diǎn)，可將實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)分為三部分。

2.1基本實(shí)驗(yàn)成績(jī)（占40%）基本實(shí)驗(yàn)成績(jī)主要考察學(xué)生實(shí)驗(yàn)的記錄、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)態(tài)度等。其中問題的討論應(yīng)作為基本實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核的重點(diǎn)，使學(xué)生正確看待實(shí)驗(yàn)成敗。通過對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題及產(chǎn)生的原因的分析和合理的解釋，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，嚴(yán)謹(jǐn)客觀的科學(xué)態(tài)度，切忌為追求一個(gè)好的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，涂改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，弄虛作假。

2.2實(shí)驗(yàn)技能成績(jī)（占20%）實(shí)驗(yàn)技能考核放在實(shí)驗(yàn)課中進(jìn)行。由實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師根據(jù)方案提前擬定幾個(gè)有代表性的實(shí)驗(yàn)操作，實(shí)驗(yàn)中考核學(xué)生?？己藘?nèi)容包括：①回答問題；②實(shí)驗(yàn)操作；③實(shí)驗(yàn)結(jié)果及數(shù)據(jù)處理。教師通過提問，了解學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握程度，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和良好的心理素質(zhì)?？己藢?shí)驗(yàn)操作，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

2.3綜合性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案成績(jī)（占40%）實(shí)驗(yàn)成績(jī)主要涵蓋：①文獻(xiàn)查閱及綜述；②實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案；③實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案答辯；④實(shí)驗(yàn)實(shí)施；⑤實(shí)驗(yàn)報(bào)告；⑥實(shí)驗(yàn)小結(jié)及問題討論。通過實(shí)驗(yàn)的考核，可反映學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力，其中實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新構(gòu)思及問題的討論應(yīng)列入考核的重點(diǎn)。

綜合性實(shí)驗(yàn)突出了學(xué)生的主體地位，綜合性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容涵蓋了多學(xué)科、多章節(jié)的知識(shí)。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師通過觀察學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作，如供試品溶液的制備、實(shí)驗(yàn)條件的控制、儀器的使用等，了解學(xué)生是否把所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，通過問題解答、實(shí)驗(yàn)報(bào)告，了解學(xué)生是否具備綜合分析問題、解決問題的能力。

3 教學(xué)效果評(píng)價(jià)

在中藥制劑分析和藥物制劑分析實(shí)驗(yàn)中，通過“小承氣湯顆粒中大黃素和大黃酚的含量測(cè)定”綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的實(shí)施，提高了學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。為避免某些學(xué)生產(chǎn)生依賴思想，不愿意學(xué)習(xí)，采用臨時(shí)抽簽決定每組方案的陳述人，被抽到的學(xué)生直接影響本組的成績(jī)，因此增加了學(xué)生的責(zé)任感和榮譽(yù)感。為了全組成員的成績(jī)，同學(xué)們都會(huì)相互監(jiān)督，彼此幫助，努力使本組成績(jī)得到提高。學(xué)生在方案的設(shè)計(jì)過程中，通過查閱資料，方案設(shè)計(jì)，有助于對(duì)已學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，也有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自學(xué)能力。通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察、分析，加深對(duì)基本概念、現(xiàn)象、規(guī)律與基本原理的理解，掌握一般實(shí)驗(yàn)技能和儀器、設(shè)備的使用方法，具有一定的解決實(shí)驗(yàn)技術(shù)問題的能力。學(xué)生在方案的設(shè)計(jì)和實(shí)施過程中，有分工，也有協(xié)作，有助于學(xué)生之間的情感溝通，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。此外，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)注重過程，而不強(qiáng)調(diào)結(jié)果，允許失敗是實(shí)驗(yàn)的一個(gè)特征，實(shí)驗(yàn)達(dá)到了設(shè)計(jì)的預(yù)期結(jié)果，是成功；實(shí)驗(yàn)失敗，但能找出失敗的原因，也是另一種意義上的成功。失敗過程本身使學(xué)生意識(shí)到創(chuàng)新的不易，對(duì)科研的艱難有了初步的認(rèn)識(shí)。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)待挫折的正確態(tài)度，學(xué)會(huì)全面、客觀、辨證地剖析失敗產(chǎn)生的主客觀因素，養(yǎng)成敢于直面困難和挫折的勇氣和信心。

［1］蔡寶昌.中藥制劑分析［M］.2版.北京：高等教育出版社，2012：1.

10.3969／j.issn.1672-2779.2014.04.055

：1672-2779（2014）-04-0088-02

張文娟 本文校對(duì)：李 江

2013-11-01）

貴陽中醫(yī)學(xué)院教改項(xiàng)目（No：中醫(yī)教發(fā)【2012】94號(hào)-5）

*通訊作者