校企合作利益共同點(diǎn)及其實(shí)現(xiàn)方式

徐飛麗

校企合作共同培養(yǎng)人才是產(chǎn)學(xué)研合作的核心內(nèi)容，建立健全人才培養(yǎng)機(jī)制則是實(shí)現(xiàn)共同培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)。但在機(jī)制的建立過(guò)程中，由于企業(yè)與學(xué)校，在各自的核心利益方面有著巨大的差異，這種差異導(dǎo)致共建人才培養(yǎng)模式機(jī)制不可避免的將遇到各種各樣的問(wèn)題。[1]如何構(gòu)建一個(gè)真正能實(shí)現(xiàn)企業(yè)學(xué)?；ダp贏的共同人才培養(yǎng)機(jī)制的核心問(wèn)題，在于尋找和發(fā)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校間的共同利益，并能共同構(gòu)建一種可行的共同利益實(shí)現(xiàn)方式。

一、校企合作共同利益分析

(一)政策利益

基于職業(yè)教育在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的重要地位，近年來(lái)，從中央到地方政府的教育、經(jīng)濟(jì)、財(cái)稅政策都在大力提倡校企合作，相關(guān)的法律法規(guī)體系也在不斷完善。此外，校企合作中，企業(yè)看中的往往還有學(xué)院主辦和主管單位的權(quán)利和影響力，企業(yè)希望通過(guò)與學(xué)校的合作，密切與政府行政單位的關(guān)系，進(jìn)而將于學(xué)校的合作轉(zhuǎn)變?yōu)榕c政府單位的合作，從而利用其公權(quán)力在相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)獲得更多更大的政策利好。與建筑工程系合作的相關(guān)企業(yè)中，更看重的是學(xué)院在浙江省建設(shè)行業(yè)中所占有的重要戰(zhàn)略地位，以及學(xué)院與浙江省住房和城鄉(xiāng)建設(shè)廳的密切關(guān)系，同時(shí)，也關(guān)注學(xué)院過(guò)往所培養(yǎng)的大批建設(shè)行業(yè)人才所形成的時(shí)候人脈關(guān)系。希望通過(guò)與學(xué)院、系的專業(yè)合作與相關(guān)行業(yè)協(xié)會(huì)、政府機(jī)構(gòu)以及有關(guān)人員等形成良好的互動(dòng)和交流，從而獲取更多的政策支持。

(二)智力利益

校企合作中，企業(yè)和學(xué)院更核心的共同利益在于智力共享和支持。目前，建筑業(yè)企業(yè)技術(shù)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)于科技創(chuàng)新工作的要求越來(lái)越高，建設(shè)行業(yè)企業(yè)資質(zhì)最新的要求和規(guī)定中對(duì)于企業(yè)在技術(shù)創(chuàng)新中的投入、成果、機(jī)構(gòu)、人員等都提出了明確的要求。相關(guān)企業(yè)在合作中對(duì)工法編制、專利、科研課題等都提出了急迫的需求，這些需求也是合作的重要基礎(chǔ)和內(nèi)容。這些利益對(duì)于企業(yè)而言，可以完成自身的資質(zhì)就位等工作，對(duì)于學(xué)院專業(yè)而言，則可以通過(guò)這些工作提高教師的專業(yè)能力和科技創(chuàng)新的層次。[2]

(三)經(jīng)濟(jì)利益

在校企合作中，學(xué)校和企業(yè)有各自的利益需求，但又有各自的資源優(yōu)勢(shì)，二者都擁有對(duì)方發(fā)展所必需的而又難以替代的資源。如企業(yè)擁有的資金、設(shè)備、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地等是職業(yè)院校普遍缺乏的；而職業(yè)院校的科研資源對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)則是第一生產(chǎn)力。通過(guò)校企合作，企業(yè)利用自身的優(yōu)勢(shì)，在校內(nèi)外基地、師資培養(yǎng)、科研等方面投入資金、設(shè)備、設(shè)施、儀器、場(chǎng)地，大大充實(shí)了職業(yè)院校在資金、生產(chǎn)設(shè)備上的力量，為人才培養(yǎng)與培訓(xùn)、科技研發(fā)與服務(wù)提供了物質(zhì)保障，增強(qiáng)了學(xué)校的活力。這些設(shè)備、場(chǎng)地的擴(kuò)大和人員素質(zhì)的增強(qiáng)也壯大了學(xué)校和企業(yè)科研團(tuán)隊(duì)的研發(fā)力量，有力地促進(jìn)企業(yè)技術(shù)更新，增加其產(chǎn)品和服務(wù)的技術(shù)附加值，增強(qiáng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力；同時(shí)，校內(nèi)基地的生產(chǎn)化又可為企業(yè)提供新的車(chē)間，能擴(kuò)大生產(chǎn)能力，緩解用工矛盾，這些最終表現(xiàn)為企業(yè)經(jīng)濟(jì)利益的收獲。從這個(gè)角度來(lái)看，校企緊密合作的最終收益者將是企業(yè)。當(dāng)然，這是指企業(yè)整體，有時(shí)合作企業(yè)并不能獨(dú)享合作的成果。

(四)社會(huì)利益

社會(huì)環(huán)境的影響無(wú)論是對(duì)職業(yè)院校的發(fā)展還是對(duì)企業(yè)的成長(zhǎng)都是非常關(guān)鍵的。如何獲得社會(huì)的支持和信賴，提高在社會(huì)中的地位和形象，涉及職業(yè)院校和企業(yè)的根本利益。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，我國(guó)民眾尊重勞動(dòng)、尊重職業(yè)教育、尊重技術(shù)人才的思想逐步增強(qiáng)，支持職業(yè)教育、參與人才培養(yǎng)的積極性不斷提高。目前，校企合作能夠極大地提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量已經(jīng)成為共識(shí)，積極參與校企合作的企業(yè)和高職院校不僅因其所承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任而獲得社會(huì)的認(rèn)可和贊賞，還可以憑借彼此的品牌效應(yīng)提高社會(huì)聲譽(yù)。[3]社會(huì)信賴給職業(yè)院校帶來(lái)的是更多的捐助、生源和就業(yè)機(jī)會(huì)，給企業(yè)帶來(lái)的則是品牌影響力的提升和市場(chǎng)份額的提高。

(五)人才利益

職業(yè)院校和企業(yè)的人才利益涉及三個(gè)基本問(wèn)題：職業(yè)院校培養(yǎng)人才的類(lèi)型、人才往哪里去、由什么樣的人來(lái)培養(yǎng)。簡(jiǎn)單地說(shuō)，高職院校需要由既懂理論又有較強(qiáng)實(shí)踐操作能力的技術(shù)專家培養(yǎng)企業(yè)生產(chǎn)、服務(wù)和管理一線的高素質(zhì)技能型人才。這類(lèi)人才的培養(yǎng)符合企業(yè)的利益，職業(yè)院校如果培養(yǎng)不出企業(yè)需要的人才，企業(yè)就要自己培養(yǎng)，至少要花費(fèi)大量的資金讓員工重新回爐培訓(xùn)，耗時(shí)、耗錢(qián)、耗力，實(shí)際上是損害了企業(yè)的應(yīng)得利益。同時(shí)，高職院校也因此逐漸被淘汰，生源少、就業(yè)率低、資金來(lái)源減少。而要培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能型人才，僅靠職業(yè)院校理論水平較高但實(shí)踐能力欠缺的專業(yè)教師是難以完成的，必須有企業(yè)一線的技術(shù)專家作為兼職教師加入專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，這是培養(yǎng)人才的人才。校企合作建立兼職教學(xué)團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)的不僅僅是企業(yè)未來(lái)的職工，還能大量地對(duì)現(xiàn)有的技術(shù)人員進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)，并在團(tuán)隊(duì)合作中提高兼職教師的專業(yè)技能。因此，職業(yè)教育是一種“跨界的教育”，它不僅能培養(yǎng)和鍛煉職業(yè)院校的學(xué)生和專業(yè)教師，還能鍛煉和提高技術(shù)工人和行業(yè)精英的理論水平和文化素養(yǎng)。校企深度合作，共同培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)人才，符合校企的共同利益。

(六)文化利益

校企的共同利益并非單一地指向物質(zhì)和金錢(qián)的占有，即物質(zhì)的利益，還體現(xiàn)在組織活動(dòng)、工作環(huán)境、企業(yè)品牌和員工素養(yǎng)等各個(gè)方面。不管是學(xué)校的人才培養(yǎng)還是企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，都不僅僅是剛性管理制度優(yōu)劣的問(wèn)題，文化更是發(fā)展關(guān)鍵。職業(yè)院校要培養(yǎng)有較高職業(yè)素養(yǎng)的畢業(yè)生，必須引入企業(yè)文化；同時(shí)，企業(yè)建立學(xué)習(xí)型組織、向現(xiàn)代企業(yè)轉(zhuǎn)型，也需要在職工中宣揚(yáng)學(xué)校的人文精神、奮斗精神和主人翁意識(shí)。[4]校企的資源整合不是代數(shù)加，而是矢量和，不僅要有物質(zhì)的共同投入，還要有文化的相互交融。校企文化融合，把企業(yè)的敬業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)思想、服務(wù)意識(shí)引入職業(yè)院校，融合生產(chǎn)文化和學(xué)術(shù)文化、效益文化和學(xué)習(xí)文化，能有效地提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，調(diào)適職工的崗位壓力和職業(yè)倦怠，大大提高員工的目標(biāo)認(rèn)同、價(jià)值統(tǒng)一和組織信賴。

二、利益實(shí)現(xiàn)方式的構(gòu)建設(shè)計(jì)

在實(shí)現(xiàn)校企共同利益方面設(shè)計(jì)了以下兩種具有典型代表的合作機(jī)制。

(一)校企共建技術(shù)研發(fā)中心模式

校企雙方以學(xué)院實(shí)驗(yàn)室、企業(yè)的機(jī)械設(shè)備等為基礎(chǔ)，共同組建“學(xué)院—企業(yè)技術(shù)研發(fā)中心”，研究中心在甲乙雙方所在地掛牌。企業(yè)提供經(jīng)費(fèi)的支持，學(xué)院提供實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所實(shí)驗(yàn)室和研發(fā)團(tuán)隊(duì)的高級(jí)人才(具有教授、高級(jí)工程師職稱)作為技術(shù)支撐。本著雙方共同發(fā)展的原則為主旨，聯(lián)合進(jìn)行人才的培養(yǎng)。根據(jù)雙方發(fā)展的需要，重點(diǎn)在科研課題、專利申請(qǐng)、行業(yè)規(guī)范等方面進(jìn)行合作研究。

(二)校企合作訂單式人才培養(yǎng)模式

以企業(yè)需求為基礎(chǔ)結(jié)合學(xué)院專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，聯(lián)合相關(guān)企業(yè)在專業(yè)進(jìn)行訂單班人才培養(yǎng)的校企合作模式，通過(guò)訂單班人才培養(yǎng)共同校企的共同利益。校企合作要深入發(fā)展必須建立在互利雙贏的基礎(chǔ)之上，全面了解和掌權(quán)企業(yè)的利益訴求，并構(gòu)建有效的利益實(shí)現(xiàn)模式和機(jī)制，將是校企合作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是全面提升校企合作的水平和質(zhì)量的關(guān)鍵。[5]

參考文獻(xiàn)：

[1]陳鋼,邱致裕.職業(yè)教育校企合作辦學(xué)可持續(xù)發(fā)展的政策和制度保障研究[J].教育與職業(yè)，2011(36)：9-11.

[2]逄增梅.校企合作辦學(xué)的長(zhǎng)效機(jī)制研究[J].教育與職業(yè)，2011(36)：34-36.

[3]趙永勝.高職教育校企合作存在的問(wèn)題及解決途徑[J].教育與職業(yè)，2011(36)：36-38.

[4]楊名.基于互補(bǔ)雙贏的高職學(xué)院校企合作聯(lián)合模式研究[J].教育與職業(yè)，2011(36)：39-40.

[5]齊守泉，石偉平.后經(jīng)濟(jì)時(shí)代職教校企合作如何共生共贏[J].職業(yè)技術(shù)教育,2011(6):46-49.