參與式教學(xué)在口腔教學(xué)中的應(yīng)用

王靜

鄭州大學(xué)第一附屬醫(yī)院口腔科，河南 鄭州 450000

參與式教學(xué)在口腔教學(xué)中的應(yīng)用

王靜

鄭州大學(xué)第一附屬醫(yī)院口腔科，河南 鄭州 450000

隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展，人們生活水平的不斷提高，人們對(duì)于健康質(zhì)量提出了更多的要求，不斷增長(zhǎng)的保健需求促進(jìn)了口腔醫(yī)療服務(wù)的增長(zhǎng)。越來越多的服務(wù)機(jī)構(gòu)的出現(xiàn)，也提高了對(duì)于專業(yè)人才的需求，提高口腔教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)人才成為了現(xiàn)階段口腔教學(xué)中的關(guān)鍵內(nèi)容。本文對(duì)于參與式教學(xué)在口腔教學(xué)中的應(yīng)用的相關(guān)問題進(jìn)行了分析和探討。

參與式教學(xué)；口腔教學(xué)；應(yīng)用

1 引言

醫(yī)學(xué)這門學(xué)科具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，并且在口腔醫(yī)學(xué)的教學(xué)中，兩者的結(jié)合更加緊密?？谇会t(yī)學(xué)隨著人們對(duì)健康質(zhì)量的要求的不斷提高，其相關(guān)醫(yī)療機(jī)構(gòu)的需求也在不斷提高?？谇会t(yī)學(xué)的醫(yī)療機(jī)構(gòu)對(duì)于相關(guān)專業(yè)的口腔醫(yī)師的需求量逐漸增加[1]，從另一個(gè)層面上對(duì)于口腔教學(xué)的要求也在不斷提高?，F(xiàn)階段各大高校的口腔教學(xué)依然主要以理論教育為主，重視課堂教學(xué)，輕視課外教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程較為被動(dòng)，并且缺乏足夠的創(chuàng)造能力。整體的學(xué)習(xí)內(nèi)容較為枯燥，并且口腔學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)沒有得到凸顯，學(xué)生在刻板的填鴨式教學(xué)當(dāng)中，主觀能動(dòng)性沒有得到充分的發(fā)揮，不具備良好的解決問題能力。種種教學(xué)中的問題，導(dǎo)致了現(xiàn)階段我國(guó)的口腔執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試的通過率一直維持在一個(gè)較低的水平，如何針對(duì)于教學(xué)中的一系列問題進(jìn)行改善，是提高口腔教學(xué)效果的重要關(guān)鍵。參與式教學(xué)的出現(xiàn)，有效的提高了課堂教學(xué)的靈活性，并且以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的交流和反饋，并且更好的完成了知識(shí)點(diǎn)的掌握。學(xué)生在參與式的學(xué)習(xí)過程中，通過主動(dòng)參與和相互交流，有效的提高了學(xué)習(xí)效果。

2 參與式教學(xué)在口腔教學(xué)中應(yīng)用的可行性分析

教學(xué)過程是教師與學(xué)生的活動(dòng)過程，也是教師對(duì)于知識(shí)傳授的過程。教師的教學(xué)過程要真正的啟發(fā)學(xué)生的思想，讓學(xué)生以積極的思考為主。只有真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，才可以真正提高課堂效果。參與式教學(xué)可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行保證，并且學(xué)生與教師之間進(jìn)行良好的溝通與互動(dòng)，進(jìn)而更好的實(shí)現(xiàn)更佳的教學(xué)效果。大量的現(xiàn)代教學(xué)理論和實(shí)踐表明，學(xué)生的主動(dòng)參與是提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵[2]?？谇唤虒W(xué)中，相關(guān)知識(shí)點(diǎn)較為死板和復(fù)雜，如果不能保證課堂氣氛的積極與活躍，學(xué)生就難以主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，其學(xué)習(xí)效果也就難以得到保障。

3 參與式教學(xué)在口腔教學(xué)中的應(yīng)用

教學(xué)過程中，參與式教學(xué)的應(yīng)用以較為重要的“口腔頜面部感染性疾病”的病例講解為例子，在教學(xué)過程中，教師組織學(xué)生進(jìn)行討論，就智齒冠周炎的引發(fā)原因進(jìn)行探討[3]。在教學(xué)的過程中，把重點(diǎn)和難點(diǎn)適時(shí)的融入到討論當(dāng)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中談?wù)摬∽兊闹R(shí)點(diǎn)，并且對(duì)于一些感染性疾病、張口受限等問題進(jìn)行自主的思考和學(xué)習(xí)，進(jìn)而有效的提高對(duì)專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用能力。

教學(xué)過程中，教師可以引入一些常見的口腔疾病和多發(fā)病的討論，并且結(jié)合課堂的教學(xué)大綱，對(duì)于不同的學(xué)時(shí)和主體進(jìn)行講解，分配不同小組進(jìn)行獨(dú)立完成。討論的過程中，教師對(duì)于學(xué)生進(jìn)行分組，并且指導(dǎo)學(xué)生自主的查找相關(guān)材料，再進(jìn)行自主總結(jié)。討論過程中，教師可以組織學(xué)生自主上臺(tái)進(jìn)行報(bào)告和演講，最后對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行考核[4-5]。通過課堂的教學(xué)回訪，大部分學(xué)生都獲得了良好的思維能力和表達(dá)能力，并且自身的獨(dú)立創(chuàng)新能力得到了大幅度的提高，更加積極的參與到課堂的討論當(dāng)中，整體口腔教學(xué)的考核成績(jī)獲得良好的提升。

參與式教學(xué)應(yīng)用在口腔教學(xué)的過程中，可以讓學(xué)生自主的進(jìn)行分析和比較，并且主動(dòng)總結(jié)課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容[6]。參與式教學(xué)可以更好的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感進(jìn)行調(diào)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，更好的突出學(xué)習(xí)內(nèi)容的價(jià)值。通過課堂中提高學(xué)生的參與度，可以讓學(xué)生避免在枯燥的課堂學(xué)習(xí)中降低學(xué)習(xí)興趣，有利于讓學(xué)生更好的開放自身思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力[7-8]。參與式教學(xué)，促進(jìn)了教師與學(xué)生之間的溝通與互動(dòng)，滿足了學(xué)生自我成長(zhǎng)的需求。與此同時(shí)，我們也要清晰的認(rèn)識(shí)到參與式學(xué)習(xí)教學(xué)過程中容易出現(xiàn)的問題。由于參與式學(xué)習(xí)自身的特點(diǎn)所決定，口腔教學(xué)過程中的知識(shí)整體性和系統(tǒng)性會(huì)受到影響，在教學(xué)的過程中，教師要積極的結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)方式，并且合理的進(jìn)行教學(xué)方面的調(diào)節(jié)，確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，避免教學(xué)的過程中偏離教學(xué)目標(biāo)[9-10]。只有真正的認(rèn)識(shí)到參與式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，教師才可以更好的應(yīng)用參與式教學(xué)，提高口腔教學(xué)的質(zhì)量。

4 結(jié)束語(yǔ)

參與式教學(xué)的應(yīng)用，對(duì)于課程內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)和精心的安排，通過合理的分配教學(xué)時(shí)段和把握教學(xué)節(jié)奏，可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，更好的實(shí)現(xiàn)師生之間的和諧交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。參與式教學(xué)應(yīng)用于口腔教學(xué)當(dāng)中，可以更好的鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更好的為學(xué)生參與臨床治療提供寶貴的基礎(chǔ)，適合在教學(xué)過程中大范圍的推廣和應(yīng)用。學(xué)生通過相互交流和互動(dòng)，體現(xiàn)出共同學(xué)習(xí)的樂趣，并且在參與式學(xué)習(xí)的過程中，獲取更多的自我表現(xiàn)機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

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Participatory Teaching in Oral Teaching

WANG Jing, Department of CardiacVascular Surgery, The First Affiliated Hospital of Zhengzhou University, Zhengzhou He’nan 450000, China

With the development of modern society, people's living standard continues to improve, people had more for requirements for health quality of the growing health needs to promote the growth of oral health services. The emergence of more and more services, also increases the demand for professionals to improve the quality of teaching oral cultivate outstanding professionals has become a key stage oral teaching content. In this paper, issues related to the application of participatory teaching in oral teaching are analyzed and discussed.

Participatory teaching, Oral teaching, Application

G642

B

1674-9308（2014）08-0014-02

10.3969/J.ISSN. 1674-9308.2014.08.007