非重點高校學(xué)生英語學(xué)習(xí)工具型動機(jī)現(xiàn)狀及其強(qiáng)化

魏 波，令狐蓉

(遵義師范學(xué)院大外部，貴州遵義563002)

非重點高校學(xué)生英語學(xué)習(xí)工具型動機(jī)現(xiàn)狀及其強(qiáng)化

魏 波，令狐蓉

(遵義師范學(xué)院大外部，貴州遵義563002)

非重點高校占全國高校的大部分，英語學(xué)習(xí)動機(jī)是因時因地因人而不同的復(fù)雜的難以把握的動態(tài)系統(tǒng)，因此如何正確認(rèn)識并強(qiáng)化非重點院校英語學(xué)習(xí)動機(jī)是一個有重大意義的亟待解決的老大難問題，它是關(guān)系到學(xué)生成才和英語教學(xué)成敗的關(guān)鍵和基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。工具型動機(jī)是高校學(xué)生學(xué)習(xí)外語的最基本的動機(jī)，反復(fù)研究工具型動機(jī)，必定大有裨益。

英語學(xué)習(xí)；工具型動機(jī)；強(qiáng)化

截至2011年3月，全國211工程重點高校共有112所，僅占全國2000多所高校的5%左右。本文所說的非重點高校包括一般普通本科、高職高專等院校。重點高校的大學(xué)生由于基礎(chǔ)較好，許多學(xué)生入學(xué)時已基本達(dá)到四級水平，由于學(xué)生本身有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、較強(qiáng)的自我約束力和積極進(jìn)取精神，很多學(xué)生還想過六級，很少有人放松學(xué)習(xí)，因此不存在嚴(yán)重的英語學(xué)習(xí)動機(jī)問題。占大多數(shù)的非重點大學(xué)的不少學(xué)生則與此相反。如何解決非重點高校學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的問題，是一個值得大家長期深入研究的課題。這種研究，有益于清醒師生的頭腦，整理思路，抓住主要矛盾，行之有效地強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，保證教學(xué)質(zhì)量。

1 動機(jī)理論簡述

動機(jī)的定義和歸類在學(xué)術(shù)界尚無定論，站在不同的角度有不同的標(biāo)準(zhǔn)。頗有影響的布朗（D.Brown）[1]給動機(jī)的定義是：激勵人們行動的內(nèi)在動因與力量，包括個人意圖、愿望及心理沖動。這種定義似乎忽視了外部力量。概括前人的研究，根據(jù)自己的心得體會，作者將學(xué)習(xí)動機(jī)定義為：學(xué)習(xí)動機(jī)是推動人們學(xué)習(xí)的內(nèi)外原因，是激勵、鞭策、指引、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。人類活動包括學(xué)習(xí)活動都是有原因、有目的的。這些原因或目的就是復(fù)雜的動機(jī)系統(tǒng)的動力因子。加德納和蘭姆伯特(Gardner&Lambert)[2-3]從社會語言學(xué)的角度將其分為“工具型動機(jī)”（instrumental motivation，外在動機(jī)）[4]和“融入型動機(jī)”（integrative motivation，內(nèi)在動機(jī)）兩種。這種分法甚為經(jīng)典，被眾多的學(xué)者所采用。顧名思義，前者就是把語言當(dāng)成一種工具，用來實現(xiàn)所欲達(dá)到的目標(biāo)的動機(jī)。根據(jù)時間的遠(yuǎn)近又可將其劃分為遠(yuǎn)景型動機(jī)和近景型動機(jī)。遠(yuǎn)景型動機(jī)（目標(biāo)）如：大學(xué)生畢業(yè)后報效祖國人民、報答父母的養(yǎng)育之恩、找一份好的工作、出國留學(xué)、從事科學(xué)研究、報考研究生等等。近景型工具型動機(jī)如：為了正確完成作業(yè)、有良好的課堂表現(xiàn)、通過期末考試、得到教師和家長的表揚和獎勵、受到同學(xué)的尊敬和青睞等等。后者是指了解和融入目的語和目的語國家文化的動機(jī)：如了解英語為母語的國家的風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣，對英語的字母形狀、單詞詞形、句子結(jié)構(gòu)、語音語調(diào)、語言成份的組合規(guī)律、表達(dá)方式、思維方式等本身感興趣。

許多專家學(xué)者[5-9]的研究數(shù)據(jù)表明，我國英語學(xué)習(xí)動機(jī)是以工具型為主的，因此強(qiáng)化工具型動機(jī)意義十分重大。

2 非重點高校大學(xué)生英語學(xué)習(xí)工具型動機(jī)現(xiàn)狀

2.1 部分學(xué)生胸?zé)o大志，沒有強(qiáng)烈的進(jìn)取心，成就功名型工具型動機(jī)嚴(yán)重弱化

原來的高校教育是精英教育，考大學(xué)如千軍萬馬過獨木橋，百里挑一，很不容易。普遍感覺是原來的大學(xué)生包分配，學(xué)習(xí)更努力，而現(xiàn)在的某些大學(xué)生，不包分配了，面對很大的就業(yè)壓力，反而不努力了。原因是原來的大學(xué)生本來就是那些有遠(yuǎn)大理想，積極上進(jìn)，自控力強(qiáng)、勤奮好學(xué)、學(xué)習(xí)習(xí)慣好、學(xué)習(xí)方法得當(dāng)?shù)膶W(xué)生?，F(xiàn)在大學(xué)教育基本普及，稍好一些的中學(xué)幾乎沒有考不上大學(xué)的學(xué)生。而進(jìn)入非重點高校的部分大學(xué)生，為什么進(jìn)不了重點院校，主要不是智力和教師教學(xué)水平的問題，是缺乏強(qiáng)烈上進(jìn)心和自我約束能力的問題。一些學(xué)生在課堂上表現(xiàn)不積極，不認(rèn)真聽講、玩手機(jī)、打游戲，課后不按老師的要求預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、完成作業(yè)，得過且過。英語現(xiàn)在是風(fēng)行世界的語言，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，科技進(jìn)步，國際間交往日益頻繁，要想在學(xué)習(xí)上有更高的造詣，在今后的人生道路上更有成就，必須把英語學(xué)好。這已經(jīng)是社會共識。英語如此重要而不認(rèn)真學(xué)，可謂胸?zé)o大志、沒有強(qiáng)烈進(jìn)取心的表現(xiàn)。遠(yuǎn)大理想、宏偉目標(biāo)，為了自己的前程而努力奮斗，這是復(fù)雜的工具型動機(jī)系統(tǒng)的主要動機(jī)之一。如今一些大學(xué)生這種最基本動機(jī)也被大大弱化了。

2.2 愛國愛家意識不強(qiáng)，沒有正確的人生觀、價值觀、榮辱關(guān)——為國為家的工具型動機(jī)不強(qiáng)

隨著改革開放的進(jìn)行，社會上出現(xiàn)了拜金主義，愛國主義精神有所削弱。人們似乎不再理直氣壯地在朋友、親人、同事面前抒發(fā)自己的愛國情感。如果抒發(fā)出來可能被視為“迂腐”、“書呆子氣重”、“書卷氣重”、“古董”、“虛偽”、“寶氣”、“異類”、“唱高調(diào)”等而加以嘲笑。相當(dāng)一部分大學(xué)生也是如此，部分學(xué)生出生在農(nóng)村，家境貧寒，上大學(xué)都是貸款交的學(xué)費，父母送他們上學(xué)本身是一件很不容易的事情，但是有些學(xué)生卻辜負(fù)了父母對他們的期望，不努力學(xué)習(xí)，浪費青春年華。因為人人都知道：學(xué)無所成，將無以報答父母的養(yǎng)育之恩。英語學(xué)習(xí)不僅關(guān)系到個人的成敗，而且關(guān)系到祖國的繁榮昌盛，父母兄弟的幸福安康。既然如此重要，不學(xué)好英語，也不專心學(xué)習(xí)其他專業(yè)知識，就是愛國愛家意識不強(qiáng)烈的表現(xiàn)。為了國家和民族的富強(qiáng)、家庭的富裕，報答父母的生養(yǎng)之恩，也是重要的遠(yuǎn)景型工具型動機(jī)之一，而這種動機(jī)亟待強(qiáng)化。

2.3 缺乏正確的歸因、意志不堅會使許多學(xué)生失去工具型動機(jī)

另一個工具型動機(jī)弱化的原因是由于錯誤的歸因使學(xué)生缺乏自信。一但沒有自信，即便是強(qiáng)烈的愿望也會衰減，工具型的欲望（動機(jī)）也會淡薄。秦曉晴[10]認(rèn)為：成績不好的學(xué)生在歸因上變化較大，“他們把成績不好或者歸因于缺乏良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，高質(zhì)量的課堂教學(xué)以及良好的語言天賦，或者歸因于勤奮不夠和學(xué)習(xí)方法不好，他們心中不可控歸因多于可控歸因。”張慶宗[11]認(rèn)為：“絕大多數(shù)學(xué)生將不成功歸因于‘能力’等內(nèi)部因素，比例之高大大超出了預(yù)料的情況，給我們提出了一個十分嚴(yán)峻的問題?！卑笥谛乃?。把英語成績不好歸因于外部原因和自我天賦，而不是自己學(xué)習(xí)態(tài)度和頑強(qiáng)拼搏精神的缺乏，這種情況很容易使學(xué)生喪失信心，喪失遠(yuǎn)大理想，從而喪失英語學(xué)習(xí)的工具型動機(jī)。

3 工具型動機(jī)的強(qiáng)化

3.1 強(qiáng)化愛國主義精神，切實培養(yǎng)正確的人生觀、榮辱觀，就是強(qiáng)化學(xué)好英語成為國家棟梁的工具型動機(jī)

強(qiáng)烈的愛國主義精神，是學(xué)習(xí)英語十分重要的工具型動機(jī)。新中國成立以來，中國不僅成為一個獨立自主的國家，而且經(jīng)濟(jì)有了飛速的發(fā)展，目前全國人民已經(jīng)過上了小康生活，政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等綜合國力顯著增強(qiáng)。中國從整體上是地大物博，經(jīng)濟(jì)實力較強(qiáng)，但是從人均占有資源來看卻比較少。全世界224個國家和地區(qū)，我國人均GDP也僅僅是全世界的中間水平，2001年是113位[12]，2010年提高到94位[13]，中華民族的復(fù)興仍然是任重而道遠(yuǎn)。但是隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，出現(xiàn)了拜金主義現(xiàn)象，一些人因溫飽而淡化了正氣與愛國主義精神。因此，應(yīng)該在全民族中理直氣壯地大力宣傳愛國主義精神。要求學(xué)生充分認(rèn)識到：外語和國家的建設(shè)及繁榮昌盛緊密相關(guān)，學(xué)好外語也是一種愛國的表現(xiàn)。一種愛國為公、振興中華的英語學(xué)習(xí)動機(jī)，往往比為私利的純個人動機(jī)更強(qiáng)而有力。

生如逆旅，一葦以航；長夜已徹，山扉洞開。他通過自身的努力，如愿以償?shù)刈叱隽宿r(nóng)門。一個新的際遇在他面前鋪開，他成為了教學(xué)之路上一個新的旅人。

3.2 進(jìn)行家庭美德教育——報效父母亦是光榮而強(qiáng)大的英語學(xué)習(xí)動機(jī)

大力進(jìn)行社會公德，家庭美德教育。關(guān)心社會，孝敬父母，報答父母的養(yǎng)育之恩是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是學(xué)生應(yīng)具備的遠(yuǎn)景目標(biāo)或稱遠(yuǎn)景動機(jī)之一。英語學(xué)習(xí)不僅與國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，而且與每個學(xué)生自身的前途命運有著緊密聯(lián)系。反復(fù)提醒告誡學(xué)生作為一個子女，自身問題都解決不好，何談報答父母養(yǎng)育深恩!在全體學(xué)生中大力進(jìn)行家庭美德教育，讓學(xué)生的一舉一動和學(xué)生自己的前程以及他們父母的利益緊密地聯(lián)系起來。以尊重孝敬父母，報答父母的養(yǎng)育之恩為光榮，以浪費父母的血汗、虛度年華、無心無力報答父母的生養(yǎng)之恩為恥辱。這樣就能大力強(qiáng)化英語學(xué)習(xí)當(dāng)中的另外一個重要動機(jī)：為了報答父母而學(xué)好英語。

3.3 切實培養(yǎng)吃苦耐勞和自信精神，防止動機(jī)消失

汪中求[14]論及日本國民素質(zhì)時說：“日本人背后似乎有一只看不見的手，驅(qū)使著他們拼命地工作，而且在工作中互相督促、精益求精?！爆F(xiàn)在的在校大學(xué)生大部分出生在80年代末90年代初，從出生到現(xiàn)在，我國國民經(jīng)濟(jì)穩(wěn)步快速發(fā)展，人民生活水平大幅度提高，因此這一代人沒有經(jīng)歷過戰(zhàn)亂、自然災(zāi)害、饑荒和動蕩。很多學(xué)生還是獨生子女，嬌生慣養(yǎng)，造成部分學(xué)生缺乏吃苦耐勞精神，沒有恒心、沒有堅強(qiáng)不屈、拼命學(xué)習(xí)的精神，因此一但遇到挫折、遭到失敗往往會輕易放棄原來的追求，失去工具型動機(jī)。因此我們應(yīng)該大力培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神，反復(fù)提醒學(xué)生沒有頑強(qiáng)的意志，沒有長期腳踏實地、不辭辛苦的學(xué)習(xí)，外語是學(xué)不好的。在強(qiáng)烈的動機(jī)驅(qū)使下，學(xué)不好英語是不可能的。

3.4 幫助學(xué)生找到正確的歸因，挽回自信，樹立遠(yuǎn)大理想，從而挽回工具型動機(jī)

如上文所述，許多專家學(xué)者的實證研究表明：成績不理想的大學(xué)生大多把不能學(xué)習(xí)掌握好外語這種工具歸因于自己的能力和教師的教學(xué)。這種歸因是嚴(yán)重錯誤的，很容易讓學(xué)生放棄原來的學(xué)習(xí)目標(biāo)和人生目標(biāo)，喪失工具型這種作為學(xué)習(xí)主動力的動機(jī)。教師應(yīng)該給學(xué)生講清楚外語學(xué)習(xí)的重要性和持久性，通過與外語成績好的學(xué)生的外語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法、態(tài)度、學(xué)習(xí)時間、投入狀況等進(jìn)行對比分析，讓學(xué)生找到他們英語成績滯后的真正原因。讓學(xué)生知道他們英語成績不好主要不是由于自己能力差，學(xué)習(xí)環(huán)境、教師不好等所謂的不可控因素造成的，而是由自身的可控可變因素造成的。這樣可幫助學(xué)生樹立自信，雄心勃勃、奮發(fā)向上，讓他們重新?lián)肀нh(yuǎn)大的理想。

3.5 激發(fā)近景型工具型動機(jī)

如上所述，學(xué)生的近期目標(biāo)就是為了取得好的成績；受到學(xué)生的敬佩，教師、家長及親朋好友的表揚；為了在課堂上享受一下學(xué)英語的樂趣；完成好作業(yè)，期末考試取得好的成績等。因此教師一但發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，就應(yīng)該積極地加以肯定和表揚，同時正確地控制學(xué)生作業(yè)和考試的難度，讓大部分學(xué)生有一種輕松感、成就感，從而獲得自信和興趣。教師應(yīng)該不斷提升自己的教學(xué)方法，盡量風(fēng)趣幽默，寓教于樂，適應(yīng)學(xué)生享受學(xué)習(xí)樂趣的近期目標(biāo)的要求。這樣，教師的表揚，教師的正確安排、教學(xué)藝術(shù)就能充分激發(fā)學(xué)生的近景型工具型動機(jī)。

4 結(jié)語

總之，應(yīng)當(dāng)在大學(xué)校園形成一種以愛國奉公、感恩父母、吃苦耐勞、銳意進(jìn)取的精神為榮，以自私自利、薄情寡義、懶惰怕苦、不思進(jìn)取為恥的氛圍，大力鼓勵扶持奮發(fā)向上者，鞭策懶惰無為者，說服教育心灰意冷者，懲戒鄙視孤立頑固不化者，這樣才能從根本上強(qiáng)化英語學(xué)習(xí)動機(jī)。

目前我國高校，特別是非重點高校有較嚴(yán)重的英語學(xué)習(xí)工具型動機(jī)不足的現(xiàn)象，部分學(xué)生缺乏吃苦耐勞的精神，為祖國努力奮斗、為家庭幸福奮發(fā)向上的工具型動機(jī)嚴(yán)重不足。這是主要矛盾?！皟?nèi)”、“外”兩個概念也是相對的，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，相對于教師教學(xué)，學(xué)生的動機(jī)問題又是內(nèi)因。內(nèi)因是變化的根據(jù)，不培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、堅忍不拔地為國為家學(xué)習(xí)的精神，就不能讓他們學(xué)好英語，教師也難以提升教學(xué)質(zhì)量。

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[12]任小燕.你知道中國GDP總量和人均水平嗎?[J].中國統(tǒng)計,2003,(9):59.

[13]2010年中國人均GDP不足4500美元排第94位[EB/OL]. [2011-05-30](2013-09-15).http://news.cz001.com.cn/2011-05/ 30/content_1521384_2.htm.

[14]汪中求.透過細(xì)節(jié)看日本[J].商界（中國商業(yè)評論）,2006, (12):79-81.

The Current State of the English Study Motivation of Non-key College Students and Its Intensification

WEI Bo,LING Hu-Rong

（Department of College English Teaching,Zunyi Normal College,Zunyi 563002,China）

The motivation of English study is a dynamic complex systemwhich variesaccording to different places,people and time.How to correctly recognize and intensify the motivation of the students in non-key college students is hard and urgently needs solving,which is the key and basic tache concerning the success of English teaching.Of students’motivation,instrumental motivation is the main and basic one,therefore to carry out the research on it is a quite worthwhile task.

English study;instrumental motivation;intensification

H319

A

1009-3583（2014）01-0097-03

2013-09-12

魏 波，男，四川儀隴人，遵義師范學(xué)院大外部副教授，碩士。主要研究方向：英語語言理論及應(yīng)用。

朱 彬）