體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用研究

張紅梅

寫(xiě)作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自由寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象，寫(xiě)出具有個(gè)性化的生活經(jīng)歷。在傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文課堂寫(xiě)作教學(xué)中，大部分教師都會(huì)向?qū)W生傳授寫(xiě)作技巧，并引導(dǎo)學(xué)生按照規(guī)定套路進(jìn)行填充，這種教學(xué)手段存在一定的局限性，長(zhǎng)此以往將會(huì)嚴(yán)重限制學(xué)生的思維發(fā)展。體驗(yàn)式教學(xué)是教育改革背景下所衍生出的一種全新的教學(xué)方式，在體驗(yàn)式教學(xué)的影響下，學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)踐、體驗(yàn)，感受生活之美，并將所思所感融入文章當(dāng)中，提升寫(xiě)作水平，使作文更具情感以及感染力。本文將從體驗(yàn)式教學(xué)概念出發(fā)，進(jìn)一步探索體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用策略，以期有所突破。

一、體驗(yàn)式教學(xué)的概念

“體驗(yàn)式教學(xué)”顧名思義，重點(diǎn)在于“體驗(yàn)”，指教師在教學(xué)過(guò)程中為達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo)，引入、創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景，以此激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生在情境中理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)其心理機(jī)能的全面和諧發(fā)展。在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)當(dāng)中，為充分激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，幫助學(xué)生創(chuàng)作出更富有情感、更為真實(shí)的文章，教師應(yīng)有意識(shí)地將體驗(yàn)式教學(xué)引入課堂教學(xué)當(dāng)中，運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)的方式營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生在情境中收獲感悟，在心靈上產(chǎn)生共鳴，在真實(shí)情境中完成情感體驗(yàn)，創(chuàng)作出更加優(yōu)秀的文章。

二、體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用

綜上所述，將體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)當(dāng)中，能夠有效激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。受到傳統(tǒng)教育理念的影響，現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)仍舊有許多問(wèn)題亟待改善，筆者結(jié)合多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的幾點(diǎn)建議，以期為廣大語(yǔ)文教師提供借鑒與參考，共同推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教育事業(yè)的繁榮發(fā)展，幫助學(xué)生在良好的情境中實(shí)現(xiàn)自身核心素養(yǎng)的提升。

（一）實(shí)踐——紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，有效的實(shí)踐能夠幫助主體在探索中獲得相應(yīng)的認(rèn)知以及情感。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，部分教師常常按照傳統(tǒng)的教學(xué)思路開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)，為學(xué)生提供寫(xiě)作模板并引導(dǎo)學(xué)生將內(nèi)容填充到模板當(dāng)中。這樣固態(tài)化的寫(xiě)作手法，不僅無(wú)法幫助學(xué)生提升寫(xiě)作水平，久而久之還會(huì)使其出現(xiàn)倦怠心理，影響課堂教學(xué)質(zhì)量。對(duì)此，教師要充分關(guān)注實(shí)踐的重要性，采用體驗(yàn)式教學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中獲得對(duì)人、對(duì)事、對(duì)物的真實(shí)感受，從而提升寫(xiě)作質(zhì)量。

以五年級(jí)上冊(cè)《我想對(duì)您說(shuō)》寫(xiě)作教學(xué)為例，在本單元閱讀課程中教師帶領(lǐng)大家共同學(xué)習(xí)了《慈母情深》以及《父愛(ài)之舟》這兩篇文章，使學(xué)生對(duì)親情產(chǎn)生了較為深刻的認(rèn)知與理解，但是在寫(xiě)作過(guò)程中，許多學(xué)生記錄自己與父母發(fā)生的故事時(shí)，寫(xiě)出的內(nèi)容多千篇一律并未融合自己的真情實(shí)感，于是教師在體驗(yàn)式教學(xué)的支持下，在班級(jí)內(nèi)開(kāi)展了這樣一項(xiàng)活動(dòng)：

活動(dòng)的名稱為“護(hù)蛋先鋒”，教師在活動(dòng)開(kāi)展前為每名學(xué)生都發(fā)放了一枚生雞蛋，并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身想象能力以及創(chuàng)造能力，制作雞蛋保護(hù)殼，在為期一周的時(shí)間內(nèi)保證雞蛋完好無(wú)損，并在一周后進(jìn)行成果展示。

面對(duì)這項(xiàng)富有趣味性的活動(dòng)，學(xué)生表現(xiàn)出了充足的參與意識(shí)，大家紛紛為自己的雞蛋起了名字，并立下誓言要保護(hù)好雞蛋。在保護(hù)雞蛋的過(guò)程中，學(xué)生將會(huì)經(jīng)歷期待、緊張、開(kāi)心（保護(hù)成功）、難過(guò)（保護(hù)失?。┑惹榫w，每一刻細(xì)微的情感變化都能夠深刻印在學(xué)生的腦海當(dāng)中。當(dāng)進(jìn)行保護(hù)成果展示時(shí)，教師可以鼓勵(lì)大家暢所欲言，談一談自己在護(hù)蛋過(guò)程中的經(jīng)歷。結(jié)合學(xué)生的回答，教師升華主題，指出：“我們猶如脆弱易碎的‘雞蛋，而父母在成長(zhǎng)過(guò)程中給予了我們的充分的呵護(hù)及關(guān)愛(ài)，同學(xué)們只經(jīng)歷了為期一周的‘護(hù)蛋活動(dòng)便感觸良多，父母十年如一日的撫育又該如何回報(bào)呢？”通過(guò)總結(jié)，學(xué)生的情感與思想均能夠得到有效升華，大家在“我想對(duì)您說(shuō)”主題寫(xiě)作中，也能夠充分抒發(fā)自己的真情實(shí)感，文筆更加細(xì)膩、動(dòng)人。

通過(guò)實(shí)踐能夠使學(xué)生獲得更加直觀的情感體驗(yàn)，靈動(dòng)深刻的理念在學(xué)生參與實(shí)踐的過(guò)程中悄然萌芽，進(jìn)而達(dá)到體驗(yàn)式教學(xué)開(kāi)展的真正目的。

（二）情境——橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同

情境是主體從心理上對(duì)過(guò)往經(jīng)歷的重新體驗(yàn)，考慮到小學(xué)生的年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)不足，在開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，采用信息技術(shù)手段，結(jié)合寫(xiě)作內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀、立體的情境。在特定情境中能夠激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，引起大家的關(guān)注和興趣，為想象以及思維提供空間。通過(guò)這樣的方式，能夠幫助學(xué)生在情境中進(jìn)一步提升自身體驗(yàn)感，進(jìn)而利用文字表達(dá)自己的真實(shí)情感，實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作水平的有效提升。

以六年級(jí)下冊(cè)《家鄉(xiāng)的風(fēng)俗》寫(xiě)作教學(xué)為例，通過(guò)《北京的春節(jié)》《臘八粥》《藏戲》等文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解到不同地區(qū)的節(jié)日風(fēng)俗習(xí)慣，在作者細(xì)膩的筆觸下感受到節(jié)日的喜悅與濃厚氛圍。在寫(xiě)作活動(dòng)開(kāi)展前，教師可在班級(jí)內(nèi)開(kāi)展與主題相關(guān)的節(jié)日活動(dòng)，并鼓勵(lì)大家自主選擇節(jié)日搜集資料，在課堂中為其他同學(xué)進(jìn)行展示。如選擇描寫(xiě)中秋節(jié)為主題的學(xué)生，在課后搜集中秋節(jié)的起源以及各地的風(fēng)俗習(xí)慣，在課堂中與教師及其他同學(xué)進(jìn)行分享；選擇描寫(xiě)端午節(jié)為主題的學(xué)生，搜集詩(shī)人屈原的相關(guān)詩(shī)文在課堂中進(jìn)行朗讀，邀請(qǐng)自己的媽媽制作粽子，并將粽子與大家分享；選擇以春節(jié)為主題的學(xué)生，利用課前時(shí)間尋求父母的幫助，設(shè)計(jì)形式多樣且具有家鄉(xiāng)風(fēng)格的剪紙作品，在課堂中為其他同學(xué)進(jìn)行展示。在小型分享會(huì)中，學(xué)生的積極性以及熱情被充分調(diào)動(dòng)，教師也可以根據(jù)大家所選取的節(jié)日主題，在班級(jí)中播放相應(yīng)的動(dòng)畫(huà)視頻，幫助大家進(jìn)一步了解我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日風(fēng)俗。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生在良好的情境中，與其他同學(xué)交流時(shí)將會(huì)進(jìn)一步豐富自身的文化視野，在良好的情境中梳理“家鄉(xiāng)的風(fēng)俗”的寫(xiě)作思路，寫(xiě)出更加具體、生動(dòng)的文章。

上述案例中，教師巧妙運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)的方式帶領(lǐng)學(xué)生在體驗(yàn)中搜集資料，了解不同地區(qū)的節(jié)日風(fēng)俗習(xí)慣，使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步升華。

（三）融合——?jiǎng)h繁就簡(jiǎn)三秋樹(shù)，領(lǐng)異標(biāo)新二月花

“文章必須從真實(shí)生活中產(chǎn)生出來(lái)，把生活中所不曾經(jīng)歷過(guò)的事例勉強(qiáng)拉到筆下來(lái)，那是必然失敗的勾當(dāng)?！鄙钍菍?xiě)作的源泉，創(chuàng)造是寫(xiě)作的生命，教師要充分發(fā)揮體驗(yàn)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在寫(xiě)作教學(xué)中融入生活事例，進(jìn)而幫助學(xué)生培養(yǎng)自身的創(chuàng)造性思維，在感受中對(duì)文章語(yǔ)言進(jìn)行修飾及補(bǔ)充，創(chuàng)造出更為生動(dòng)、立體的好文章。

以三年級(jí)下冊(cè)《身邊那些有特點(diǎn)的人》寫(xiě)作教學(xué)為例。首先，教師可以通過(guò)談話的方式進(jìn)行導(dǎo)入：“在我們的日常生活中，通常會(huì)接觸到形形色色的人，如同學(xué)、老師、環(huán)衛(wèi)工作者、超市人員等，大家的樣貌、體態(tài)、說(shuō)話方式都具有獨(dú)特性，每個(gè)人都有著自己的特點(diǎn)。今天我們所學(xué)習(xí)的寫(xiě)作內(nèi)容為‘身邊那些有特點(diǎn)的人，大家首先從自身出發(fā)，談一談自己身上都有哪些特點(diǎn)。”跟隨教師所設(shè)計(jì)的情境，學(xué)生紛紛給出了自己的答案。學(xué)生1回答：“我十分高，而且我很喜歡穿紅色的衣服?！睂W(xué)生2回答：“雖然我看起來(lái)兇巴巴的，但是其實(shí)我十分和善。”大家面對(duì)教師所提出的問(wèn)題非常感興趣，學(xué)生在良好的討論氛圍中互相交流，談?wù)撝约旱奶攸c(diǎn)。隨后，教師因勢(shì)利導(dǎo)結(jié)合學(xué)生的外貌特征在班級(jí)內(nèi)開(kāi)展“你說(shuō)我猜”游戲活動(dòng)，并隨機(jī)邀請(qǐng)一名學(xué)生前往講臺(tái)利用語(yǔ)言描述班級(jí)內(nèi)某一名同學(xué)，臺(tái)下學(xué)生結(jié)合所描述的外貌特征進(jìn)行猜測(cè)，并迅速做出反應(yīng)，根據(jù)特點(diǎn)給出正確答案?；顒?dòng)結(jié)束后，為使學(xué)生在刻畫(huà)人物形象時(shí)語(yǔ)言能夠更加細(xì)膩、真實(shí)，教師也可以鼓勵(lì)大家在課余時(shí)間對(duì)自己想要描寫(xiě)的人物進(jìn)行細(xì)致觀察，利用真實(shí)情境對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行擴(kuò)展補(bǔ)充。在沉浸式的體驗(yàn)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的寫(xiě)作靈感如同火花一般迸發(fā)，在教師的指引下大家都積極投入到了寫(xiě)作活動(dòng)中，使得所呈現(xiàn)的文章更加生動(dòng)、真實(shí)，充分凸顯了被描述者的特征。

通過(guò)這樣的方式，能夠幫助學(xué)生在游戲活動(dòng)中設(shè)身處地地感受體驗(yàn)，從而拓寬自身寫(xiě)作思維，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)自身寫(xiě)作水平的有效提升，達(dá)成體驗(yàn)式教學(xué)的真正目的。

（四）拓展——滿眼生機(jī)轉(zhuǎn)化鈞，天工人巧日爭(zhēng)新

在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師要始終堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，尊重每一位學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的體驗(yàn)。結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，教師應(yīng)有意識(shí)地在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行提升拓展，聯(lián)系生活實(shí)際，組織學(xué)生開(kāi)展交流與討論，通過(guò)這樣的方式不斷加深學(xué)生對(duì)題目的感知與理解。除此之外，教師也要重視對(duì)學(xué)生思維能力以及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，寫(xiě)作教學(xué)與學(xué)生的生活息息相關(guān)，要引導(dǎo)大家細(xì)致觀察生活現(xiàn)象，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，在寫(xiě)作中將事物的刻畫(huà)得更為生動(dòng)、立體。

以四年級(jí)下冊(cè)《我的“自畫(huà)像”》寫(xiě)作教學(xué)為例，結(jié)合本課內(nèi)容，教師在班級(jí)內(nèi)首先開(kāi)展了一場(chǎng)以“自我觀察”為主題的實(shí)踐活動(dòng)。教師向后勤處借來(lái)了一面大鏡子，在課程開(kāi)始前，教師詢問(wèn)大家對(duì)自己的印象以及特征，并結(jié)合學(xué)生的回答進(jìn)行記錄。如喜歡穿白色的衣服、經(jīng)常在批改作業(yè)時(shí)畫(huà)上一朵小紅花等。隨后，結(jié)合大家的反饋，教師在鏡子前面審視自我，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充，如已經(jīng)長(zhǎng)出了幾根不顯眼的白頭發(fā)、臉上的皺紋逐漸增多等。大部分學(xué)生都未能觀察到這些細(xì)微的變化。然后，為提升學(xué)生的認(rèn)知與體驗(yàn)，教師鼓勵(lì)大家依次前往講臺(tái)，認(rèn)真審視鏡子中的自己，并進(jìn)行細(xì)致觀察，利用圖畫(huà)的方式繪制在鏡子中所觀察到的自己。在審視、觀察的過(guò)程中，學(xué)生將會(huì)發(fā)覺(jué)平常生活中所忽略的細(xì)節(jié)，如新長(zhǎng)出來(lái)的牙齒、鼻頭上星星點(diǎn)點(diǎn)的雀斑等。當(dāng)每一位學(xué)生都通過(guò)觀察，對(duì)自己的外貌特征產(chǎn)生全新認(rèn)知后，教師可以結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)為大家提供名人傳記，帶領(lǐng)學(xué)生共同誦讀，感受知名作家對(duì)自身形象的刻畫(huà)，學(xué)習(xí)并效仿其寫(xiě)作手法，形成專屬于自己的“傳記”。

在上述案例中，教師帶領(lǐng)學(xué)生共同觀察鏡子中的自己，并對(duì)自身形象、外貌特征等具有更為深刻的認(rèn)知，大家在我的“自畫(huà)像”文章的寫(xiě)作中都將自己所觀察到的內(nèi)容展現(xiàn)得淋漓盡致。在拓展方面，教師為大家?guī)?lái)了名人傳記，既能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)名家寫(xiě)作技巧，同時(shí)也極大限度地拓展了其文化視野，在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的生成與發(fā)展。

（五）反思——此理尋常豈不如，奈何人不反思之

反思是寫(xiě)作教學(xué)中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生在完成寫(xiě)作任務(wù)后，教師只是簡(jiǎn)單地閱覽文章并以“優(yōu)、良、中、差”籠統(tǒng)進(jìn)行評(píng)判，未指出學(xué)生在寫(xiě)作環(huán)節(jié)所存在的問(wèn)題。這樣的評(píng)價(jià)方式存在一定局限性，不利于學(xué)生思維能力的提升。針對(duì)這一現(xiàn)象，在體驗(yàn)式教學(xué)中，教師應(yīng)充分遵循學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)地位，為大家預(yù)留充足的講評(píng)時(shí)間，帶領(lǐng)大家在真實(shí)情境中感知文章所存在的問(wèn)題并及時(shí)加以改正，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)自身寫(xiě)作水平的有效提升。

以四年級(jí)下冊(cè)《我的動(dòng)物朋友》寫(xiě)作教學(xué)為例，本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容在于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，掌握動(dòng)物描寫(xiě)的方法技巧。在教師的指引下，學(xué)生在本次課中迅速地完成了寫(xiě)作任務(wù)，教師對(duì)大家的文章進(jìn)行整理歸納后統(tǒng)一進(jìn)行閱覽，并開(kāi)展后續(xù)講評(píng)課程。

在講評(píng)課程中，教師為大家提供了班級(jí)內(nèi)學(xué)生所描寫(xiě)的語(yǔ)段：“因?yàn)槲铱荚囘M(jìn)步，我的媽媽獎(jiǎng)勵(lì)了我一只小狗，她毛茸茸的虎頭虎腦十分可愛(ài)，我太喜歡她了?！?/p>

在語(yǔ)段提供完畢后，教師利用多媒體向?qū)W生展示小狗的生活視頻以及動(dòng)畫(huà)，引導(dǎo)大家在真實(shí)情境中觀察小狗的外貌特征。在學(xué)生體驗(yàn)結(jié)束后，教師邀請(qǐng)大家談一談自己通過(guò)視頻觀察所產(chǎn)生的感受，部分學(xué)生提出“小狗毛茸茸的，摸起來(lái)一定十分柔軟、小狗小時(shí)候特別頑皮等觀點(diǎn)。”接下來(lái)，教師指出這名學(xué)生在語(yǔ)段描寫(xiě)中的不足，并引導(dǎo)大家進(jìn)行擴(kuò)展、補(bǔ)充。

通過(guò)這樣的方式，能夠有效幫助學(xué)生掌握如何使事物刻畫(huà)更為具體的寫(xiě)作手法，從而在教師的指引下對(duì)自己的文章進(jìn)行完善與補(bǔ)充，創(chuàng)作出更為優(yōu)質(zhì)的習(xí)作。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，將體驗(yàn)式教學(xué)方法融入小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作課程中，能有效突破傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)模式的桎梏，幫助學(xué)生在實(shí)踐中獲取情感體驗(yàn)，通過(guò)親身經(jīng)歷豐富自己的文章內(nèi)容。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，教師應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力列為長(zhǎng)期培養(yǎng)任務(wù)，結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，發(fā)揮體驗(yàn)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，有效提升學(xué)生的寫(xiě)作熱情，在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升。