基于ARCS學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)模式的英語閱讀教學(xué)

馬賢卓

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué)；ARCS學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)模式；繪本閱讀

【中圖分類號(hào)】G623.31【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1005-6009（2020）09-0065-02

眾所周知，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)過程及結(jié)果有著重要影響。筆者認(rèn)為，在閱讀教學(xué)中運(yùn)用ARCS學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)模式，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生更好地感悟英語文化，學(xué)好英語。

一、ARCS學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)模式概述

ARCS學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)模式是由美國(guó)佛羅里達(dá)大學(xué)教授約翰·M·科勒提出的，該模式可以用來激發(fā)與維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?？评战淌谡J(rèn)為，影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有四個(gè)主要因素：注意（Attention）、相關(guān)性（Relevance）、信心（Confidence）和滿意（Satisfaction），取其英文單詞的第一字母，簡(jiǎn)稱為ARCS。該模式認(rèn)為，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，首先要引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)或?qū)W習(xí)目的的注意和興趣；其次，使學(xué)生明白完成這項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)與自己密切相關(guān)；再次，要使學(xué)生覺得自己有能力完成這項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，從而產(chǎn)生自信；最后，讓學(xué)生產(chǎn)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后的滿足感。這就要求教師圍繞學(xué)生的注意力、關(guān)聯(lián)性、自信心和滿足感這四個(gè)方面來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。

二、教學(xué)案例分析

筆者以繪本為例，闡述教師是如何借助ARCS學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的。

1援激趣，喚起學(xué)生對(duì)繪本內(nèi)容的探究感。

在ARCS模式中，注意階段中包含三個(gè)方面：?jiǎn)酒鸶兄?、喚起探究和變化力。其中，引起學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣是教師在教學(xué)中首先要考慮的問題。這就需要教師根據(jù)繪本內(nèi)容在教學(xué)前的Warm up或主題引入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，抓住學(xué)生的注意力。

在一課的導(dǎo)入中，教師先拋出問題：Do you know the heroes？緊接著出示了“Batman”“Captain America”“Spiderman”的圖片，喚醒學(xué)生對(duì)“英雄”這個(gè)概念的認(rèn)知，然后教師描述了自己喜歡的英雄人物，出示了“Superman”的logo，并讓學(xué)生猜猜這個(gè)英雄是誰。這樣的操作激發(fā)了學(xué)生的興趣，接著教師讓學(xué)生說一說他們心中supermen的特點(diǎn)，此時(shí)學(xué)生紛紛說出了：He is tall. He is strong. He can fly. He always helps others.這些猜測(cè)引發(fā)了學(xué)生對(duì)即將要學(xué)的繪本故事的好奇。

對(duì)小學(xué)生來說，感覺系統(tǒng)會(huì)影響其注意力的維持，這就要求教師在進(jìn)行繪本教學(xué)時(shí)利用不同的方法，吸引并維持學(xué)生的注意力，如設(shè)置問題及懸念、呈現(xiàn)圖片、講故事、猜謎語、唱歌謠等。這能讓學(xué)生獲得更多的新鮮感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.關(guān)聯(lián)，建立學(xué)生與繪本之間的熟悉感。

在ARCS學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)模式中，相關(guān)性包括三個(gè)方面：確定目的，動(dòng)機(jī)匹配和熟悉感。熟悉感，即把教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的生活或?qū)W習(xí)聯(lián)系起來，使學(xué)生能夠把學(xué)到的知識(shí)在實(shí)際生活中得以運(yùn)用和實(shí)踐。因此，教師要想方設(shè)法幫助學(xué)生建立與所學(xué)話題的熟悉感。

在繪本教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地理解Vic和Little Boy是如何幫助別人的，教師設(shè)計(jì)了問題What else can we do to help neighbors？讓學(xué)生分享自己平時(shí)生活中是如何幫助他人的，這一熟悉的話題拋出后，學(xué)生有話可說，紛紛舉手發(fā)言：I throw the rubbish for the neighbors. I sweep the floor for the neighbors. I water the flowers for the neighbors ...在分享中，學(xué)生語言表達(dá)的積極性被調(diào)動(dòng)了起來，同時(shí)也將學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系了起來，這將幫助學(xué)生更好地理解繪本的內(nèi)涵。

建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為：知識(shí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的，而學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的基礎(chǔ)是學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平。教師的職責(zé)不僅僅在于教授知識(shí)，更在于引導(dǎo)、鼓勵(lì)和幫助學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。小學(xué)生注意力維持時(shí)間短，往往傾向于關(guān)注與自己有關(guān)的內(nèi)容。因此，教師在授課時(shí)應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)生的興趣愛好及生活經(jīng)驗(yàn)，并通過熟悉的話題使學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生生活發(fā)生關(guān)聯(lián)。

3.成功，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)繪本學(xué)習(xí)的自信感。

在ARCS學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)信心包括：學(xué)習(xí)要求、成功機(jī)會(huì)和個(gè)人控制。在教學(xué)中，教師要提供各種學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的獲得感，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。這要求教師把握學(xué)習(xí)任務(wù)的難易度，若任務(wù)的難度過大，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生挫敗感，自信缺失，長(zhǎng)期如此，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生習(xí)得性無助。

在閱讀繪本故事時(shí)，學(xué)生往往會(huì)因?yàn)椴徽J(rèn)識(shí)新單詞而產(chǎn)生畏難情緒，有時(shí)甚至?xí)胪径鴱U。繪本W(wǎng)e want to be supermen中有很多生詞，教學(xué)時(shí)，教師采用以舊帶新、聯(lián)系上下文猜測(cè)詞義、看圖理解詞義等方式能讓學(xué)生很好地攻克單詞關(guān)，對(duì)于較難理解的carry，protect等詞，則可通過表演體驗(yàn)的方式進(jìn)行理解。當(dāng)學(xué)生辨認(rèn)出那些陌生的單詞，讀懂了之前讀不懂的句子后，自然會(huì)獲得學(xué)習(xí)的成就感和自信心。

總之，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生已掌握的內(nèi)容，發(fā)揮支架作用，從而幫助學(xué)生更加深入地理解和感悟繪本內(nèi)容，并幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的成就感。

4.激勵(lì)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)繪本的滿足感。

在ARCS學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)模式中，滿意包括三個(gè)方面：內(nèi)部強(qiáng)化，外部獎(jiǎng)勵(lì)和公平。在教學(xué)過程中，教師要為學(xué)習(xí)者提供機(jī)會(huì)，使他們?cè)谧匀?、真?shí)的環(huán)境中運(yùn)用新學(xué)到的知識(shí)與技能，促進(jìn)其心理上的滿足。學(xué)生完成任務(wù)后，如能感受到強(qiáng)烈的滿足感，這種滿足感就會(huì)提升學(xué)生對(duì)自己能力的自信心，學(xué)生就能從一個(gè)成功走向另一個(gè)成功。

在繪本教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)了Are they real supermen？這一辨析題，讓學(xué)生討論兩位主人公沒有超人的強(qiáng)壯、本領(lǐng)大，能算是真正的超人嗎？同時(shí)讓學(xué)生說說自己是否想成為超人，該做些什么可以讓自己成為超人呢？此時(shí)，有學(xué)生說：I want to be superman，I should help the others more.還有學(xué)生說：I want to be superman，I can teach my neighbor to draw pictures.在討論與演示的過程中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)學(xué)生的努力和想成為超人的想法給予肯定，這能使學(xué)生感受到自己的成長(zhǎng)與進(jìn)步，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。

在課堂教學(xué)中，評(píng)價(jià)是重要的一環(huán)。教師不僅要關(guān)注和評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度是否認(rèn)真，注意力是否集中以及課堂活動(dòng)的參與情況等。此外，還要給予學(xué)生全面而又中肯的評(píng)價(jià)，從而提高他們學(xué)習(xí)的滿意度，煥發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并持久地投身于英語學(xué)習(xí)中。

在基于ARCS學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)模式的教學(xué)中，筆者越來越感受到學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)于其學(xué)習(xí)有著重要的作用。在課堂教學(xué)中，著眼于“探究感”“熟悉感”“自信感”“滿足感”四個(gè)方面，環(huán)環(huán)相扣地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，能讓學(xué)生帶著熱情去探索和學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張敏.ARCS動(dòng)機(jī)模式在小學(xué)英語繪本教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2017（2）：9-12.

[2]王麗娜.基于“ARCS學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)模型”的初中英語閱讀教學(xué)研究———以牛津初中英語為例[J].教學(xué)與管理，2014（4）：48-52.

（作者單位：江蘇省無錫市安鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）