高校思想政治教育對話式課堂教學方法淺探

諶璐

摘 要：傳統(tǒng)的教學方法，重思辨內(nèi)省，輕實證外求；重求同順從，輕求異創(chuàng)新，這使得在教學過程中，不可避免地會出現(xiàn)價值錯位、目標虛設、教學分離的現(xiàn)象。而今，高校教師在具體實踐道德教育過程中，教學方法要上升到 “藝術”高度，在教學方法上要摒棄以往的“聽話”式教學，采取“對話”式教學。

關鍵詞：思政教育；對話教學；方法

對話式教學是采用問答式、討論式、參與式的方法來進行教學的方法，其基本做法是：教師采取問答的形式與學生對某件事交流看法，辨析疑難，尋求解決問題的思路和方案。這是一種思想交流的好形式。教師和學生之間有問有答，共同參與，平等討論，不僅能夠消化師生間的隔閡，還能讓學生處于最佳的接受狀態(tài)，同時還能活躍思想，深化對問題的討論。

從對話式教學的實踐來看，學生提出的問題各種各樣，涉及面很廣，包括社會、經(jīng)濟、政治、人生等各個方面，但歸納起來主要有二：一是如何用理論說明現(xiàn)實，二是如何用現(xiàn)實檢驗理論。二者殊途同歸，都是關于怎樣讓理論聯(lián)系實際問題。對話式教學的獨特之處在于，它如同一根紐帶，在枯燥乏味的理論與鮮活的現(xiàn)實之間架起了一座橋梁，在教與學之間開辟了一條航線。通過開展對話式教學，可以讓學生把書本上沒有標準答案，老師也沒有講過，但是一直困惑自己的問題講出來，為教師提供講解內(nèi)容側(cè)重點的提綱，為學生提供重點理解學習的要點。起到對教材的補充作用，對課堂教學環(huán)節(jié)進一步完善，可以在很大程度上激發(fā)學生的學習主動性，也充分調(diào)動教師的教學積極性，從而大大增強思想道德教育的震撼力、吸引力和感染力，提高學生分析和解決問題的能力，達到教育目的。當然，對話式教學并不是能夠開啟任何大門的萬能鑰匙，相應的條件若不符合亦很難達到預期的效果。

一、教師要知識淵博

對話式教學由于教學內(nèi)容開放性強，教師不應對學生提問內(nèi)容、方式做過多限制和規(guī)定。任何問題，只要是涉及教學內(nèi)容，學生都可以提。否則，課程就仍然會保持死氣沉沉，學生也不會有躍躍欲試的提問沖動，其參與解疑過程的主動性會大大降低。在整個對話式教學過程中，教師對于學生提出的任何問題都應在理論上給予合乎邏輯的解答。如果教師自身孤陋寡聞，缺乏廣博的知識，在學生提問時一問三不知或者答非所問，敷衍了事，只會讓教學效果大打折扣，降低學生的學習熱情和學習效果。因此，對話式教學得以實施并取得較好效果取決于教師是否擁有巧妙的答辯能力和機敏的應對能力以及扎實的理論功底，對現(xiàn)實的熱點問題有獨到見解，能夠深刻體察到學生的思想脈絡。這樣一來，認識各種問題就會有洞若觀火之感，解答各種問題就會有高屋建瓴之勢，就能迅速抓住問題實質(zhì)，進行有條有理的剖析，讓學生如同醍醐灌頂，心悅誠服。

二、學生要獨立思考

開展對話式教學的目的之一，就是要培養(yǎng)學生的自學能力和獨立思考能力。學生主動學習和獨立思考意識是保證對話式教學質(zhì)量的重要條件，教師解答問題的質(zhì)量很大程度上取決于學生提出問題的質(zhì)量。若學生不能認真讀書，思考不夠深刻，提出的問題或老生常談，或離題萬里，即便教師再出類拔萃，也是英雄無用武之地。另外，由于實行對話式教學，對教材只講思路、講要點、講方法、講案例，不再做系統(tǒng)講解，在這種情況下，如果學生不認真讀書，很難全面地把握教材，形成一個完整的印象，很可能會犯以偏蓋全，丟了西瓜撿芝麻的錯誤。當然，采取課前給出思考題的辦法可以給學生一些提示和引導，但是也要求血藥要按照要求認真讀書才能完成。

三、教育主客體之間應地位平等

在對話式教學中，教師要尊重學生的主體地位，與學生站在平等的位置上，以朋友式的態(tài)度平等地交換意見，進行思想溝通，變單向說教為雙向交流，堅決摒棄“我說你聽，我打你通”的陳舊的教育模式，建立一種自由、民主、平等、互相尊重的新型師生關系。教師在過去有著優(yōu)先獲得知識和信息的權利，在學生面前是權威，而今隨著信息技術的發(fā)展，知識的獲取方式多樣化和獲取成本的低廉化決定了學生和教師具有接受信息的平等機會，學生掌握的知識，教師也未必都掌握。因此，教師不可再以知識的傳播者自居，“我說你聽”的教學方式已經(jīng)成為了過去，要把教學過程看成是同學生一起“發(fā)現(xiàn)”真理的過程。這就要求教師轉(zhuǎn)變原有教學觀念，與學生平等對話，勇于面對學生的質(zhì)疑和挑戰(zhàn)，以彼之長補己之短，不斷地充實自己，向?qū)W生學習，保持求知精神，從學生的暢想中受到啟發(fā)，真正實現(xiàn)“教學相長”。

四、課堂氛圍要寬松和諧

教師是教學活動的主導，在對話式教學模式中教師同樣起到?jīng)Q定性的作用。但這并非意味著教師要高高在上，頤指氣使，而要求教師更加尊重學生，真誠相待，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，從而形成一種暢所欲言、各抒己見的寬松和諧的課堂氛圍。一般來說，學生在觀察事物、了解社會、審視人生、接納思想方面有著自己獨特的方式。而實行對話式教學本身就是要尊重孩子的個性特點，多一些啟發(fā)式、誘導式，少一些說教式、訓誡式，只有這樣，才能保護學生個性中的獨特天賦，并讓其獲得自由發(fā)展的廣闊空間。毫無疑問，學生提出的問題經(jīng)常會透露出一定的思想傾向。對此，教師一定要掌握政策界限，及不能扣帽子、打棍子、抓辮子，也不要為了追求轟動效應而對學生的思想傾向進行迎合。正確的做法是：一方面要鼓勵學生敞開心扉，吐露胸襟，讓其將自己的疑問和困惑都表達出來；另一方面要通過入情入理的嚴謹分析，把各種不同的思想和觀點引向健康正確的軌道。

五、教學語言要生動活潑

想要讓對話式教學取得良好效果，教師要講究語言藝術，善于運用活潑生動、幽默風趣的語言，具體、典型的案例去由淺入深地說明深奧的道理，把概念講準、內(nèi)容講明、邏輯講清、實質(zhì)講透，讓宣講具有很強的說服力和感染力。為了能讓思想道德教育入耳入腦，首先教學語言的聲音要優(yōu)美，具有聽覺美感，音高、音強、音質(zhì)、音色、語速等方面要搭配適當，要有打動人心的魅力；其次教學語言的情意要美，在語氣、語調(diào)、節(jié)奏、停頓、速率、動作等方面要充分表現(xiàn)教育者熱情、真誠、善良等豐富細膩的情感變化；再次教學語言的內(nèi)容要美，思想深刻、富于哲理、充滿情趣、具有令人豁然開朗的啟迪性。當教師的語言達到上面的標準時，學生就會把聽課當成一種享受，道德教育入耳入腦也就水道渠成了。（作者單位：寶雞文理學院經(jīng)濟管理學院）

參考文獻：

[1] 倪鑫煌：《改進和完善高校德育教育的途徑》，《社會科學論壇》2005年第4期

[2] 于偉：《發(fā)達國家高校道德教育方式特點及啟示》，《外國教育研究》1997年第1期。