經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

孫 暢

(重慶工商大學(xué) 經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，重慶 400067)

0 引 言

創(chuàng)業(yè)教育是以創(chuàng)造性和創(chuàng)新性為基本內(nèi)涵，以課程教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)為主要載體，以開(kāi)發(fā)和提高受教育者綜合素質(zhì)為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生未來(lái)從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)所必備的意識(shí)、知識(shí)、能力等的素質(zhì)教育[1-3]。創(chuàng)業(yè)教育不僅是理論知識(shí)的傳授，更重要的是商務(wù)技能和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的體驗(yàn)和培養(yǎng)，實(shí)踐教學(xué)已成為創(chuàng)業(yè)教育必不可少的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，提高創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效的基本途徑。因此，構(gòu)建使知識(shí)快速轉(zhuǎn)化為能力的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系對(duì)于深化高等教育改革、完善創(chuàng)業(yè)教育、提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才具有重要的意義。

1 創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

創(chuàng)業(yè)教育是通過(guò)一定的教育方式和方法對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力等創(chuàng)業(yè)素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)的教育過(guò)程[4-6]。創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和應(yīng)對(duì)不確定性環(huán)境的能力。因此，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，是一種更加強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的教育。

(1) 激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識(shí)。創(chuàng)業(yè)教育要使學(xué)生了解當(dāng)前我國(guó)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和巨大的社會(huì)就業(yè)壓力，認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)可以為國(guó)民經(jīng)濟(jì)注入新鮮活力。高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，要注重創(chuàng)業(yè)氛圍的營(yíng)造，使學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)就業(yè)觀念，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育增強(qiáng)學(xué)生的自信心和責(zé)任感，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)精神，具有爭(zhēng)取成功的勇氣。

(2) 傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)。相關(guān)知識(shí)的儲(chǔ)備可以為創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。創(chuàng)業(yè)教育除了使學(xué)生具備扎實(shí)深厚的專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)向?qū)W生傳授商品交換、商品流通等相關(guān)的商業(yè)知識(shí)以及人事管理、財(cái)務(wù)管理、物資管理、生產(chǎn)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)管理等相關(guān)的企業(yè)管理知識(shí)。

(3) 培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)教育要注重學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)能力的多元性決定了創(chuàng)業(yè)教育的多元性。創(chuàng)業(yè)能力可以通過(guò)課堂教學(xué)得到提高，但又不能局限于課堂教育，更重要的是通過(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等方式提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和水平。因此，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)注重創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，并創(chuàng)造條件為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

(4) 降低創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。創(chuàng)業(yè)教育鼓勵(lì)具有優(yōu)秀企業(yè)家潛能的學(xué)生通過(guò)自己的努力創(chuàng)辦企業(yè)成為企業(yè)家。然而，市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)無(wú)處不在，據(jù)估計(jì)，目前我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司失敗的可能性高于90%。創(chuàng)業(yè)教育的主旨就是通過(guò)各種教育和實(shí)踐手段，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能，降低創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，最終成為優(yōu)秀的企業(yè)家。

2 創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

目前，我國(guó)高校開(kāi)展了形式多樣的創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育模式進(jìn)行了探索，取得了一定的成效。然而，真正開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)的高校還很少，創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展的廣度和深度還不夠，以經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專業(yè)為例，創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)仍存在一定的問(wèn)題。

(1) 教學(xué)目標(biāo)不明確。經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)人才提出了新的要求，具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)家精神的人才培養(yǎng)成為高等教育的當(dāng)務(wù)之急。由于創(chuàng)業(yè)學(xué)尚未列入教育部專業(yè)目錄，一些高校僅僅在經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科下開(kāi)設(shè)1或2門(mén)創(chuàng)業(yè)類(lèi)實(shí)驗(yàn)課程，與“創(chuàng)新能力和企業(yè)家精神”的人才培養(yǎng)目標(biāo)尚存一定差距?？傊?，目前高校的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)普遍缺乏明確的理念，不能滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的需求。

(2) 教學(xué)內(nèi)容不完善。創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)，集培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)能力于一體。創(chuàng)業(yè)教育最終是通過(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)體現(xiàn)出來(lái)的，因此，很多高校將創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)視為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)建立創(chuàng)業(yè)園區(qū)為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供項(xiàng)目孵化基地。這種創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，傳授了創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)，訓(xùn)練了創(chuàng)業(yè)技能，使學(xué)生體驗(yàn)了創(chuàng)業(yè)操作。然而在實(shí)際實(shí)施過(guò)程中，往往忽略了學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，沒(méi)有形成完整的、系統(tǒng)性的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，難以提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)。

(3) 教學(xué)形式單一。我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育缺乏多樣化的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)[7-8]，實(shí)踐教學(xué)一般是通過(guò)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、參加創(chuàng)業(yè)大賽、參加創(chuàng)業(yè)講座等形式開(kāi)展，而創(chuàng)業(yè)模擬、創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)等形式卻較少被采用，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展呈現(xiàn)臨時(shí)而分散的特點(diǎn)，難以系統(tǒng)全面的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能，提升創(chuàng)業(yè)能力。

(4) 與專業(yè)教育脫節(jié)。經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展往往獨(dú)立于專業(yè)教育，僅僅局限在獨(dú)立的創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)層面，沒(méi)有與專業(yè)教育相融合[9]。創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的脫節(jié)，既浪費(fèi)了教學(xué)資源，削弱了各自的教學(xué)效果，又使學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)難以與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐接軌，創(chuàng)業(yè)教育缺乏專業(yè)特色。

3 創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建理念

創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，形成創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高創(chuàng)業(yè)能力，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)。因此，創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建應(yīng)遵循“以能力為導(dǎo)向”[10-11]、“以層次培養(yǎng)為主線”[12]的原則，針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需具備的能力，分層次構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系。

(1) 以能力為導(dǎo)向。創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的中心環(huán)節(jié)，也是創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵所在。因此，創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中所需實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這是實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的核心。經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，必須注重實(shí)踐與創(chuàng)業(yè)能力的聯(lián)系，以能力需求標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)。

(2) 以層次培養(yǎng)為主線。創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)階段的不同劃分為不同層次，圍繞創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)構(gòu)建、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)提高、創(chuàng)業(yè)能力提升，從泛到精、從淺到深地階梯遞進(jìn)式開(kāi)展，使學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)的掌握和實(shí)踐能力從低層次向高層次逐漸上升，最終達(dá)到對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐的融會(huì)貫通。

4 創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)與實(shí)踐

學(xué)校在長(zhǎng)期的探索和深化教學(xué)改革中，堅(jiān)持知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相互促進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)理念和實(shí)踐教學(xué)改革思路，在統(tǒng)一規(guī)劃、資源共享的基礎(chǔ)上，形成了以課程體系建設(shè)為核心，教學(xué)目標(biāo)明確，實(shí)踐教學(xué)模式、實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)與實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)協(xié)調(diào)配套，較為完整的符合高等教育教學(xué)規(guī)律，并具有一定推廣意義的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系。

學(xué)校按照“以能力培養(yǎng)為核心，以層次培養(yǎng)為主線”的原則，構(gòu)建了能力導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)課程體系、探索了雙向融合的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)新模式、搭建了多位一體的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，形成了層次清晰、內(nèi)容豐富、形式多樣的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系，有效提高了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，取得了一定成效，達(dá)到了培養(yǎng)高素質(zhì)、實(shí)踐能力、實(shí)務(wù)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)人才的目的。

4.1 構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)課程體系

學(xué)校在創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐課程體系構(gòu)建過(guò)程中，針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所應(yīng)具備的能力，并根據(jù)各年級(jí)課程設(shè)置的不同側(cè)重點(diǎn)，形成了較為完善的創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系。突出“能力導(dǎo)向”原則，按照“分階段、分層次、模塊化”的要求，遵循“分析能力標(biāo)準(zhǔn)-設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目-整合實(shí)驗(yàn)課程-形成課程體系”的路徑，構(gòu)建了由“創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)”組成的“遞進(jìn)式”創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系[13]見(jiàn)圖1。

(1) 創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)。創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)針對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)所應(yīng)具備的創(chuàng)業(yè)思維和能力，設(shè)置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維，使學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)所需的基本方法和技能。創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)主要面向一、二年級(jí)本科學(xué)生，根據(jù)學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需具備的能力要求，創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)可進(jìn)一步分為創(chuàng)業(yè)思維培養(yǎng)模塊和創(chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理模塊。

(2) 創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)。創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)針對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合能力進(jìn)行創(chuàng)業(yè)綜合模擬訓(xùn)練，以保證學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)和能力的系統(tǒng)性和完整性，主要面向三年級(jí)本科學(xué)生。創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)一般結(jié)合專業(yè)開(kāi)設(shè)，如旅游專業(yè)開(kāi)設(shè)“旅游創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)”、酒店管理專業(yè)開(kāi)設(shè)“餐飲創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)”、會(huì)展專業(yè)開(kāi)設(shè)“會(huì)展服務(wù)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)”等，通過(guò)“創(chuàng)業(yè)前期準(zhǔn)備-創(chuàng)立企業(yè)-經(jīng)營(yíng)企業(yè)”，使學(xué)生熟悉創(chuàng)業(yè)實(shí)際過(guò)程，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，增強(qiáng)自主創(chuàng)業(yè)能力，提高創(chuàng)業(yè)成功率。

(3) 創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)。創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)主要針對(duì)四年級(jí)本科學(xué)生，針對(duì)目前網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)、加盟創(chuàng)業(yè)、兼職創(chuàng)業(yè)、團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)、概念創(chuàng)業(yè)等大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)方式，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，采用多種形式鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合專業(yè)特長(zhǎng)創(chuàng)辦自己的企業(yè)，促進(jìn)專業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)能力的有機(jī)融合，使學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中鍛煉、提升創(chuàng)業(yè)和管理能力，切實(shí)提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率。

層次創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)模塊創(chuàng)業(yè)思維培養(yǎng)模塊創(chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理模塊創(chuàng)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)模塊創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)模塊能力培養(yǎng)目標(biāo)創(chuàng)業(yè)思維能力。主要包括：創(chuàng)新能力、把握機(jī)會(huì)和創(chuàng)造機(jī)會(huì)能力基本經(jīng)營(yíng)管理技能。主要包括：決策能力、計(jì)劃管理能力、理財(cái)分析能力、管理信息的能力、組織領(lǐng)導(dǎo)能力、項(xiàng)目管理能力、溝通協(xié)調(diào)能力、風(fēng)險(xiǎn)分析能力創(chuàng)業(yè)綜合能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)能力，提高創(chuàng)業(yè)成功率實(shí)驗(yàn)課程“創(chuàng)新思維訓(xùn)練”“創(chuàng)業(yè)管理”“創(chuàng)業(yè)策劃”“企業(yè)創(chuàng)立”“創(chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)”“創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)”“人力資源管理”“創(chuàng)業(yè)公關(guān)”“管理溝通”“創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)”“創(chuàng)業(yè)稅務(wù)”“電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)”“旅游創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)”“餐飲創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)”“會(huì)展服務(wù)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)”“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)”“稅務(wù)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)”“創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)”“創(chuàng)辦自己的企業(yè)”授課對(duì)象一年級(jí)本科學(xué)生二年級(jí)本科學(xué)生三年級(jí)本科學(xué)生四年級(jí)本科學(xué)生

圖1 創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐課程體系“層次-能力”框架圖

4.2 雙向融合的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)模式

在教學(xué)模式上，探索專業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育雙向融合的實(shí)踐教學(xué)模式[14]，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)訓(xùn)模式與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的有機(jī)融合，使學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)訓(xùn)練，實(shí)踐能力與創(chuàng)業(yè)能力得到全面鍛煉與提高，并成為具有一定創(chuàng)業(yè)能力和較高綜合素質(zhì)的經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專業(yè)人才。

(1) 教學(xué)內(nèi)容的融合。在現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)課程中融入創(chuàng)業(yè)教育元素，將創(chuàng)業(yè)知識(shí)嵌入專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)中。如，在“管理學(xué)實(shí)驗(yàn)”、“沙盤(pán)模擬”、“企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策與ERP管理綜合模擬”、“投資理財(cái)綜合實(shí)訓(xùn)”、“電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)”等實(shí)驗(yàn)課程中，更多介紹企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、投資理財(cái)?shù)认嚓P(guān)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本技能。

(2) 教學(xué)方法的融合。將傳統(tǒng)教學(xué)方法向啟發(fā)式、討論式、研究式轉(zhuǎn)變，更多的采用案例分析、模擬教學(xué)、角色體驗(yàn)、博弈對(duì)抗、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、游戲競(jìng)賽等多種教學(xué)方式與方法，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)戰(zhàn)能力的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)欲望。突破以創(chuàng)業(yè)報(bào)告代替創(chuàng)業(yè)教育的誤區(qū)，采用團(tuán)隊(duì)匯報(bào)、過(guò)程考核、以賽代考、公司業(yè)績(jī)代考等方法，全面提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力。

(3) 實(shí)訓(xùn)模式的融合。按照“學(xué)院管理，教師指導(dǎo)，學(xué)生主體”的原則，以“實(shí)訓(xùn)基地”為依托，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合專業(yè)背景創(chuàng)建實(shí)訓(xùn)公司，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的有機(jī)融合見(jiàn)圖2。創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)公司可以是真實(shí)的經(jīng)營(yíng)實(shí)體，也可以是模擬的經(jīng)營(yíng)實(shí)體，但業(yè)務(wù)都是真實(shí)的，經(jīng)營(yíng)范圍與學(xué)院專業(yè)基本一致，既實(shí)現(xiàn)了專業(yè)訓(xùn)練目的，又達(dá)到了創(chuàng)業(yè)教育效果。

圖2 雙向融合的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)模式

4.3 多位一體的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)應(yīng)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式相結(jié)合，充分發(fā)揮校內(nèi)外實(shí)踐基地的作用，搭建以學(xué)生為主體，由創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)公司、創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部、創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)班、創(chuàng)業(yè)期刊等構(gòu)成的多位一體的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)(見(jiàn)圖3)。

圖3 多位一體的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

(1) 經(jīng)濟(jì)管理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。經(jīng)濟(jì)管理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地是經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)學(xué)院開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐的主要場(chǎng)地。基地設(shè)有創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)服務(wù)三個(gè)功能區(qū)。創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)區(qū)，成立學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)公司，為學(xué)生開(kāi)展真實(shí)項(xiàng)目訓(xùn)練提供場(chǎng)地；創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)區(qū)，設(shè)有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)模擬、企業(yè)注冊(cè)模擬實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)軟件模擬培訓(xùn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本知識(shí)和技能；創(chuàng)業(yè)服務(wù)區(qū)，設(shè)有創(chuàng)業(yè)圖書(shū)室、創(chuàng)業(yè)茶吧、會(huì)議室、文印中心等。

(2) 經(jīng)濟(jì)管理創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)公司。為了加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)公司的考核和管理，學(xué)校專門(mén)制定了“重慶工商大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)公司管理辦法”，“進(jìn)一步加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)公司的規(guī)定”等相關(guān)制度，為實(shí)訓(xùn)公司有序發(fā)展，規(guī)范運(yùn)營(yíng)提供了保障。目前，已有重慶易覽會(huì)展服務(wù)有限公司、百睿聚人力資源服務(wù)有限公司、天合管理咨詢有限責(zé)任公司、重慶工商大學(xué)創(chuàng)鑫稅務(wù)籌劃公司、創(chuàng)鑫金融控股公司、重慶海納電子商務(wù)有限公司、丙正咨詢旅游咨詢服務(wù)公司、重慶金橋調(diào)查分析模擬公司、重慶工商大學(xué)財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)咨詢服務(wù)中心等18家創(chuàng)業(yè)公司入駐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。

(3) 學(xué)生專業(yè)俱樂(lè)部[15]。根據(jù)“依托學(xué)生、服務(wù)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生”的原則，先后成立了“ERP學(xué)生俱樂(lè)部”、 “大學(xué)生投資理財(cái)俱樂(lè)部”、 “大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟”等學(xué)生專業(yè)社團(tuán)，支持學(xué)生自主開(kāi)展第二課堂創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，為了加強(qiáng)學(xué)生俱樂(lè)部管理，專門(mén)制定了“學(xué)生俱樂(lè)部管理辦法”，并于每年6月和12月召開(kāi)培訓(xùn)會(huì)，提高俱樂(lè)部學(xué)生干部業(yè)務(wù)素質(zhì)。

目前，各俱樂(lè)部結(jié)合自己專業(yè)開(kāi)展了一系列創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，如大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟舉辦的“喜迎校慶、綻放青春”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟演講比賽、“夢(mèng)想傳遞、影響未來(lái)”2012品牌中國(guó)高校巡講走進(jìn)重慶工商大學(xué)、“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟培訓(xùn)月”系列培訓(xùn)活動(dòng)等；投資理財(cái)俱樂(lè)部組織的“走進(jìn)招商證券”系列活動(dòng)、股市沙龍等；ERP學(xué)生俱樂(lè)部舉辦的“管理決策精英賽”等。

(4) 經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)品牌學(xué)科競(jìng)賽[16]?！耙再惔賹W(xué)”是開(kāi)展學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的重要形式。目前，我校已成功打造“重慶工商大學(xué)大學(xué)生管理決策模擬大賽”、“重慶工商大學(xué)大學(xué)生投資理財(cái)模擬大賽”和“重慶工商大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模擬大賽”三大品牌校級(jí)學(xué)科競(jìng)賽。學(xué)生在學(xué)科競(jìng)賽中，學(xué)會(huì)分析、處理現(xiàn)實(shí)環(huán)境中可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題，加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和運(yùn)用，有效提升了創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力。

(5) 校企合作創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)班。實(shí)驗(yàn)教學(xué)離不開(kāi)校企合作，創(chuàng)業(yè)教育更離不開(kāi)校企合作。為此，學(xué)校與重慶和勤機(jī)構(gòu)、中銀國(guó)際證券有限責(zé)任公司重慶營(yíng)業(yè)部等企業(yè)共同籌建創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)班。由企業(yè)提出各專業(yè)人才需求數(shù)量，校企雙方在全校范圍內(nèi)遴選，組成虛擬教學(xué)班。該班學(xué)生除了完成所在專業(yè)規(guī)定的必修課程外，必須選修一定學(xué)時(shí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)實(shí)驗(yàn)課程，每學(xué)期必須到校企合作單位參加一定時(shí)間的實(shí)習(xí)實(shí)踐，學(xué)生畢業(yè)后可以優(yōu)先應(yīng)聘到企業(yè)工作。

(6) 學(xué)生創(chuàng)業(yè)?？檎宫F(xiàn)學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果，提升學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，經(jīng)學(xué)校宣傳部批準(zhǔn)，創(chuàng)辦了《經(jīng)濟(jì)管理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇》學(xué)生專業(yè)刊物。該刊物為半年刊，每年6月和12月出刊，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供了交流平臺(tái)。為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，營(yíng)造校園創(chuàng)業(yè)氛圍，拓展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，還舉辦了“啟智論壇”、“學(xué)創(chuàng)杯”創(chuàng)業(yè)征文大賽、“優(yōu)秀校友創(chuàng)業(yè)故事會(huì)”等其他創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，為創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展提供多層次、多樣化的實(shí)踐平臺(tái)。

5 結(jié) 語(yǔ)

創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)是提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質(zhì)，因此，課程體系的構(gòu)建、教學(xué)模式的探索、教學(xué)平臺(tái)的搭建都應(yīng)遵循“能力導(dǎo)向”的原則。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)能力的要求不斷增強(qiáng)，創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)涵也不斷深化，經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建也應(yīng)不斷完善，以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)能力和較高綜合素質(zhì)的經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專業(yè)人才。

[1] 尚恒志.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的課程體系研究[J].教育研究與實(shí)驗(yàn),2009(7):7-9.

SHANG Heng-zhi. A study on the Curriculum System of Undergraduate Enterprise Education [J]. Educational Research and Experiment, 2009(7):7-9.

[2] 楊益彬.基于多層次創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的校多維創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建[J].教育探索,2010(6):38-40.

YANG Yi-bin. A Study of Constructing the Enterprise Education Curriculum System based on multi-levelteaching goal [J]. Education Exploration, 2010(6):38-40.

[3] 霍 彬.財(cái)經(jīng)類(lèi)高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系構(gòu)建初探[J].新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào), 2008(2):70-72.

HUO Bin. A study of Constructing the Enterprise Education Curriculum System in Economic Universities [J]. Journal of Xinjiang Finance & Economics Institute, 2008(2):70-72.

[4] 張宏喜.高校創(chuàng)業(yè)教育的要素分析——基于課程體系的維度[J].人力資源管理,2010(4):74.

ZHANG Hong-xi. Factor Analysis of College Enterprise education-based on the dimension of Course system [J]. Human Resource Management, 2010(4):74.

[5] 陳彥麗.高校創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置的目標(biāo)及體系構(gòu)建[J].哈爾濱商業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2009(5):121-124.

CHEN Yan-li. A study on the Object of Setting up Curricula and System of Curriculum of Enterprise Education in Universities [J]. Journal of Harbin University of Commerce (Social Science Edition), 2009(5):121-124.

[6] 涂德虎.試論大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程體系[J].黑龍江高教研究,2009(10):178-180.

TU De-hu. Discussion on the Curriculum system of Undergraduate Enterprise Education [J]. Heilongjiang Researches on Higher Education, 2009(10):178-180.

[7] 陳燕玉.我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育存在問(wèn)題及對(duì)策——基于美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)借鑒[J].漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2010(5):81-83.

CHEN Yan-yu.The Existing Problems and Countermeasures of Carve-out Education of Chinese Colleges-Based on the Experience of American Carve-out Education [J]. Journal of Zhangzhou Institute of Technology, 2010(5):81-83.

[8] 郝會(huì)欣,石香云. 當(dāng)前高校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及存在問(wèn)題探討[J].中國(guó)校外教育,2012 (9):12.

HAO Hui-xin, SHI Xiang-yun. Study on the Problems and Present Situation in College Enterprise Education [J]. Education for Chinese After-school, 2012 (9):12.

[9] 歐陽(yáng)倫四. 高校創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題及對(duì)策 [J].教育探索,2011 (3):103-104.

OUYANG Lun-si. The Problems and Present Situation in College Enterprise Education [J]. Education Exploration, 2011 (3):103-104.

[10] 連 城.論大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)課程的科學(xué)設(shè)置[J].教育探索, 2009(3):134-135.

LIAN Cheng. Study on the College Enterprise Education and the Course Design [J]. Education Exploration, 2009(3):134-135.

[11] 李作戰(zhàn).基于品質(zhì)和能力培養(yǎng)的大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育課程體系設(shè)計(jì)[J].中國(guó)電力教育,2009(8):88-90.

LI Zhuo-zhan. The Course Design of Enterprise Education based on quality and ability training [J]. China Electric Power Education, 2009(8):88-90.

[12] 王珍義,胥朝陽(yáng),徐雪霞.地方高校經(jīng)管專業(yè)“梯度進(jìn)階式”創(chuàng)業(yè)教育模式研究[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2011(6)：41-44.

WANG Zhen-yi,XU Zhao-yang,XU Xue-xia. Study on the Enterprise Education Pattern of economics and management specialty in local university[J]. Journal of Innovation and Enterprise Education,，2011(6)：41-44.

[13] 孫 暢. 以能力為導(dǎo)向的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系構(gòu)建初探[J]實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2012(11)：85-88.

SUN Chang. Construction of a Capability- oriented Entrepreneurship Education Experimental Curriculum System[J]Research and Exploration in Laboratory，2012(11)：85-88.

[14] 羅 勇.高校經(jīng)管類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的創(chuàng)新與實(shí)踐—重慶工商大學(xué)的改革探索[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2012(5)：103-106.

LUO Yong. Innovation and Practice on Construction of Economics and Management Experimental Teaching Platforms in Universities-Reform and Exploration of Chongqing Technology and Business University[J]. Research and Exploration in Laboratory，2012(5)：103-106.

[15] 崔 劍. 學(xué)生社團(tuán)建設(shè)與大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索[J].教育與職業(yè)，2012(11):166-167.

CUI Jian. Exploration of Students’ Community League Construction and Innovation Ability Training[J]. Education and Vocation，2012(11):166-167.

[16] 孫愛(ài)良，王紫婷.構(gòu)建大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽平臺(tái)培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2012(6)：96-98.

SUN Ai-liang，WANG Zi-ting. Constructing Discipline Contest Platforms，Cultivating High Quality Creative Talents[J]. Research and Exploration in Laboratory,，2012(6)：96-98.